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刷新理念 更新教法学习新课标后的教学随想肖志京 新课程改革呼唤着教学方式的变革，数学教学将由“关注学生学习结果”，转向“关注学生活动”，重视知识的形成过程，课程设计将由“给出知识转向“引导活动”。数学新教材倡导学生主动探索，自主学习，合作讨论，体现数学再发现的过程。数学教学不仅是教师向学生传授知识的过程，更多的是鼓励学生观察，操作，探索，猜测，发现，并通过合作交流，让学生发展自主学习的能力，个性品质的发展，数学课堂要“关注数学的文化价值，促进学生科学观的形成要让学生体会数学的“科学价值，应用价值，人文价值”从而激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的能力，同时使学在意志力，自信心，理性精神等情感态度上得到良好发展。那么在新课程理念下如何实施数学教学呢?一、培养学生的学习兴趣 “数学是美好的，数学是漂亮的，在数学家眼里，数学就是他的恋人”。现在我才真正体会到王闽教授经常说的“走进数学，就是走进美妙的山水之间”。在教学中，要善于在课堂教学中开发教材内在的功能，挖掘数学自身的魅力，给学生以数学美的感受，展示数学的广泛应用，使学生体会到数学的力量，激发学生积极探究的欲望，诱发学习动机，自觉得集中注意力，渴望对“真，善，美 ”的追求，全身心地投入学习活动中。在平时的数学教学中，以一些简单问题为切人点，通过创设问题情景，激发思维动机，把问题简单变化并加以引导，留时间，让学生自己从中去发现内在的规律。充分体现以学生为主体，使学生学习数学的过程就象一位数学家新发现一个定理的过程一样，增加学生的成就感，使学生感到学习数学是一件愉快的事情，让学生体验成功的喜悦和快乐，从而激发学习数学的兴趣，提高教学效果。 课堂上，可以抽点时间给学生讲讲华罗庚的故事，跟他们讲陈景润的一生，甚至还可以跟他说说“歌德巴赫猜想，哥尼堡七桥问题”。告诉学生并不是单纯的“3+5=8就是我们所要学的学了，其实还有更多的数学知识在等待着我们去学习。也许就在你不经意的几句话，就能唤醒、学生对数学产生极大的兴趣。二、注重渗透数学思想方法 新课标强调了数学思想的渗透在数学教学过程中的重要性，数学思想是对数学知识与方法形式的规律性的理论知识，是解决数学问题的根本策略。数学方法是解决数学问题的手段和工具，数学想方法是数学的精髓，只有掌握了数学思想方法，才能真正掌握数学，因而数学思想方法也学生必须具备的基本素质之一。现行的教材中蕴涵了多种数学思想方法，如“分类思想，“化思想，“方程”思想，“模式化”思想等。在教学中挖掘由数学基础知识所反映出来的数学思想和方法，设计数学思想方法的目标，结合教学内容适时渗透，反复强化，用数学思想方法武装学生，使学生真正成为数学的主人。三、注重学生情感态度的发展 数学新课标把“情感与态度”纳人数学课程体系结构之中，是数学课程改革的一个突破，也是一个亮点。新的数学教学理念，指出了它的多维性，认知，情感，态度，将贯穿于整个教学之中，“情感”是手段，“态度”是目的。学生的思维要通过“情感”，“态度”来反映知识的内化和理解，从而促进知识的深化发展。那么在数学教学中如何注重学生的情感因素呢? 1创造良好的学习环境 在日常教学过程中，不仅要关心学生掌握了哪些知识，技能，会解哪些问题，还要关心学生在学习过程中的种种情绪感受，由于丰富的情绪感受是抽象的，形式化的数学材料无法表明的，因此老师要发挥主导作用，创设一个既有利于知识学习又有利于学生情感发展的教学环境。梗学生能积极主动地参与学习活动，能自然放松地，真实流畅地表达情感，从而逐步养成良好的个性，良好的个性无疑对解决问题能力的提高与发展很有帮助。 2教学中增强学生的自信心 自信心是数学学习中很重要的情绪感受。要增强学生的自信心，老师首先必须对自己的学生抱有信心，要相信绝大部分的学生都具有一定的思考能力，要给予他们较多的自主权，放手让他们亲自参与解决问题的过程。问题给出后不要担心学生解不出来，更不必迫不及待地讲解自己的思路或答案，这样容易使学生产生依赖心理，久而久之便会对自己的能力产生怀疑，最终导致自信心的丧失。如果学生在学习中经常面临考试不及格或回答不正确等失败体验，不仅会丧失信心，还会产生厌学心理，因此不断地让学生在解题过程中体验成功，是提高自信心的有效方法，所以我们在解题教学中，可以配置一些符合大多数学生认知水平的问题，尽可能的给不同水平的学生创造一些成功的体会和条件。对于学习困难的学生，可以提一些“起点低，坡度小”的问题，让他们也有一个表现自我的机会，并通过自己的能力尝到成功的喜悦，从而获得一种情感上的满足，这样很自然地会有利于学生自信心的建立。 3在教学过程中进行情感激励 情感激励是指师生之间建立起一种相互理解，信赖的关系，以情感沟通和情感鼓励为手段，达到以爱动其心，以理晓其弊，以严导其行的目的。 首先，教师要以平等，尊重，友爱的态度对待学生，对他们多一些温暖，多一点热爱，多一点鼓励，要善于发现他们的闪光点，对他们所取得的点滴给予嘉奖，对学生的批评要力求准确，实事求是，不能掺杂任何成见，要真诚坦率，以心换心，了解他们的内心世界和实际困难，这样，心与心相契，情与情交融，师生相互信任的关系才能建立。 其次，教师要善于将自己对学生的真诚热爱和合理期望用各种方式表达出来。例如，在课堂教学中，教师要表示出亲近学生的积极态度，要给予每一个学生以同等的解题机会，尽量避免学生产生被歧视的感觉；对学生的学习反应要要给予充分的重视，并作出恰当的评价，学生即使回答错了，也要耐心听取，谆谆诱导，切忌不理不采或训斥。四、应用数学能力的培养 在数学新课标中明确规定：“要使学生学会用数学的思维方式去观察，分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”。 数学是一种语言，是认识世界必不可少的方法。应用数学的能力是未来公民应当具有的最基本的素质之一。我认为在数学教学中应从以下几个方面着手培养学生应用数学的能力。 1重视知识形成的过程。 数学概念和数学规律大多是由实际问题抽象出来的。所以我们应当从实际事例或学生已有知识出发，逐步引导学生对原型加以抽象，概括，弄清知识的抽象过程，了解它们的用途和适用范目，从而使学生形成对学数学，用数学所必须遵循的途径的认识，能大大加深学生对知识的理疵和记忆。 2加强建模训练，培养建立数学模型的能力。 建立适当数学模型是利用数学解决实际问题的前提。建立数学模型的能力是运用数学能力关键一步。解应用题特别是解综合性较强的应用题的过程，实际上就是建造一个数学模型的过。在教学中，可根据教学内容选编一些应用题对学生进行建模训练，也可结合学生熟悉的生活，生产，科技和当前商品经济中的一些实际问题(如利息，股票，利润，人口等问题)引导学生观察，分析，抽象，概括为数学模型，培养学生的建模能力。 3创造条件让学生运用数学解决实际问题。 教学中，可根据教学内容，组织学生参加社会实践活动，为学生创造运用数学的环境，引导学生亲自操作，如在学习解直角三角形的实习作业时，让学生测量棋杆高度，测量楼层高，在学习初步统计时调查本班学生近视率，并加以分析等，把学数学和用数学结合起来，学会用数学解决身边的实际问题，提高运用数学的能力。五、以创新意识探究新教材的教法 我国基础教育改革的培养目标力求体现时代特点，着力于培养适应社会需要的新的综合型人才，在这一点上培养学生的创新意识就显得犹为重要。创新要求学生学习的是解决问题的方式，方法，而不仅仅是知识本身，是事物发展过程中的质变。教师应为学生创设学习情景，指导学生依材料进行思考与实践，由学生独立地探究发现知识规律，并用来解决问题，使教学成为学生自主探究的学习过程。 我们作为小学数学教师，不仅