加强生物教学中的德育渗透实验教学.doc

加强生物教学中的德育渗透实验杏子铺镇丰瑞中学 向彩霞德育是社会主义全面发展教育的基本组成部分，是把学生培养成德、智、体全面发展的一代新人的重要方面，是推行素质教育的内在要求。生物科学和其他自然科学一样，本质上是实验科学。实践证明，自然科学中渗透思想品德教育比单一的政治说教对学生影响的广度、力度要大得多。生物科学技术在许多领域发生了重大突破，对人类生活、人民健康、社会发展产生巨大影响，是继电脑、英语后的第三大热门。中学生物课程目标随着社会发展、科学进步而不断变化。到9 0年代，由于知识初见端倪，信息化社会逐步到来，使人们逐渐思考教育应如何更好地为人的发展服务，于是提出素质教育问题。在学习化社会中，从终身教育角度出发，应教会学生“学会做人、学会认识、学会做事、学会共处、学会生存”，使每一个人的发展更加主动、更全面。2000年国家教育部组织修订和调整了生物课程目标：1、知识方面较为详细地提出：“获得有关生物体的结构层次、生命活动、生物与环境、生物进化以及生物技术等生物学基本事实、概念、原理和规律的基础知识”；“获得有关人体结构、功能以及卫生保健的知识，促进生理和心理的健康发展”；“知道生物科学技术在生活、生产和社会发展中的应用及其可能产生的影响”。2、能力方面强调学生：正确使用显微镜等生物学实验中常用的工具和仪器，具备一定的实验操作能力；初步具有收集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力；初步学会生物科学探究的一般方法，发展学生提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力；在科学探究中发展合作能力、实践能力和创新能力；初步学会运用所学的生物学知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题。3、思想情感方面：根据我国的国情，我国历来十分重视政治思想教育，要求各个学科把政治思想教育摆在重要地位。目标提出具体要求：“了解我国的生物资源状况和生物科学技术发展状况，培养爱祖国、爱家乡的情感，增强振兴祖国和改变祖国面貌的使命感和责任感”，“热爱大自然，珍爱生物，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”，“乐于探索生物的奥秘，具有实事求是的科学态度、一定的探索精神和创新意识”，“关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”，“逐步养成良好的生活习惯，确立积极、健康的生活态度”等。一、加强生物教学中的德育渗透实践的生物教材中包含有丰富的德育内容，只要充分发掘教材本身具有的德育因素，把教学的科学性和思想性统一起来，就能在传、习系统的文化科学知识的同时，使学生受到科学精神和社会人文精神的熏陶，形成良好的品质。根据我的教学实践，结合教学内容，首先应注重对学生进行下列几方面的德育渗透：1、爱国主义教育我国地域辽阔，气候条件多样，自然环境复杂，蕴藏着十分丰富的植物资源，为野生动物的栖息和繁衍创造了得天独厚的条件。有不少种类是闻名世界的珍稀植物：如银杉、珙桐、水杉等，野生动物资源丰富，就已知种类来说，鱼类有2000多种，两栖类220多种，爬行类380多种，鸟类1187种，哺乳类5000多种，无脊椎动物各类更多。通过对动、植物的介绍，可以培养学生对祖国的深厚感情，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。新中国成立后，我国也取得了一些世界先进水平的重大成果。例如：1965年9月，我国科学工作者首先用化学方法人工合成了酵母丙氨酸转移核糖核酸。迄今，我国在破译遗传基因密码上取得了好的成就，克隆技术有了很大的进展，这些科研成果，为国家增添了荣誉，激发了学生炽热的爱国激情，坚定了学生报国、建设祖国的决心。2、辩证唯物主义教育和法制教育1 8 5 9年达尔文的物种起源一书的出版，使生物科学最终摆脱了神学的束缚。生物是辩证唯物主义的观点去教育学生，提示生物现象的规律，既要讲述我国生物资源丰富。又要实事求是地分析不利之处。由于生态环境的破坏，乱砍滥伐，水土流失严重，沙漠化进程加大，我国的许多野生动植物数量一天天减少，有些种类已经绝灭。据统计，50年代全国有猕猴大约100万只，到80年代末已不足20万只。现在我们再也看不到全身碧绿透明的蛙了。一个物种就等于一个独特的基因库，一个物种的绝灭，就意味着一个独特的基因库永远消失。在我国的植被中，森林占据了主体。我国的森林资源尽管植物种类丰富，但是我国仍然是一个少林的国家。拿森林覆盖率来说，圭亚那是97，芬兰是69，日本是68，美国是33，而中国只有16.55，大大低于全世界27的平均水平。由于我国人口众多，人均森林面积只有0.128公顷，仅相当于世界人均水平的15。这会给人类造成无法弥补的损失。这些不利条件促使学生形成“忧患意识”，面对我国严峻的生态问题，国家颁布了中华人民共和国森林法和中华人民共和国野生动物保护法，中国自然保护纲要等法律和文件，上述法律和文件的颁布和实施，对于我国生物多样性的保护赶到了重要作用。在学生群中加入法律的宣传力度，驱使他们为保护环境作不懈努力，与破坏环境的人作尖锐的斗争。在对生态系统的介绍中，学生认识到生态系统各因素是互相联系、互相影响的，构成了一个不可侵害的整体，帮助学生形成科学的思维方法。3、品德教育生物科学在人类的生产实践活动中产生，并且随着社会生产力和科学技术的进步而发展。结合教材，促使学生逐步形成正确的审美观，高尚的品德和情操；培养实事求是的科学态度，不断探求新知识的精神；热爱大自然；认识保护自然资源、控制人口、保护环境的重要性。生物是一名以实验为主的学科，在教学过程中，指导学生做实验，使学生从感性材料中探索新理论，并培养他们善于钻研问题的能力，有利于培养学生独立思考和独立工作，动手操作的能力以及时对待科学严谨的态度和求实精神。在讲解生理卫生部分，教师要引导学生观察，了解人体形态结构，正确认识男女同学的正常交往，注意青春期的卫生，预防传染病，对遗传基因的初步了解，培养学生良好的行为习惯和道德品质。 4、热爱家乡的教育结合书本上的知识，联系实际，了解家乡的现状，发现存在的问题并采取对策予以合理解决，使学生热爱家乡、关心家乡、立志建设家乡。 二、加强和改进生物中的实验教学实验教学是生物学教学的基本形式之一，生物教学目的要求上明确提出“能力培养”，要求通过科学方法训练、培养学生的科学素质。并提出培养学生四种能力：观察能力、实验能力、思维能力和自学能力。无论是初中或高中都大幅度地增加了实验的类型和数量。如初中生物课程1978年只设置8个实验，到1985年增到13个实验，1995年义务教育初中生物教学大纲中，不仅设置了36个实验，还增加了14个实习内容，应高度重视学校生物学实验室建设，积极营造良好的实验、实践环境，同时也应鼓励学生和教师充分利用身边廉价的器具和材料，设计富有创造性的实验和实践活动。要提倡和发扬生物学教师的主人翁精神和责任感，积极投入生物学实验室的建设，营造良好的学习环境和氛围。提倡生物学实验的低成本，低损耗和简单易行。除显微镜外，没有昂贵或复杂的器材，例如，探究蚂蚁的通讯行为，用的就可以是废弃的可乐瓶，要结合实际，就地取材，就能够在低成本、低损耗实验上作出许多创造。实验的设计应该多样化。通常生物实验，都要使用生物材料，应尽量就地取材。而且要注意教育学生爱护生物，对野生动植物，不宜大量地采集，这既是爱护生物资源，也是一种情感教育。如案例探究光对鼠妇生活的影响等实验动物，还特别提醒实验观察生放归大自然，不用生物材料可以设计模拟实验，模拟的方法也是科学实验中常用的方法。有条件的学校还可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。实验包含着丰富的技能训练，这里的技能，不单单是指操作技能，如显微镜的操作，更重要的是科学探索的方法和技能。因此要特别强调如