加强词汇学习的群记意识.doc

、加强词汇学习的群记意识，体现词汇掌握的思维过程 掌握词汇是英语学习的基础，这套教材突出的特点之一便是注重词汇的学习。在听、说、读、写的每个技能训练之前都把将要学习的生词以不同的方式列举出来，或与图片相结合（必修1，Module 3 Introduction），或者是以意群的方式归纳出来（必修1，Module 1 Introduction）。纵观各模块或各项目中生词学习活动的安排，发现这些活动都是由识别、理解、运用等由易到难组成，如必修1，Module 中Introduction部分，首先是单词与图片的搭配，使学生有感性认识，接着是采用提问及搭配的方式使单词在句子层面体现出来，最后是在学生与教师的共同交流中创造出新的、含有这些生词的篇章，从而使学生在不知不觉地使用过程中提高了综合语言运用能力，完全符合学生学习与掌握生词的规律。而这些活动在新教材使用前都是由教师在备课时费时费力设计出来的，从中不难发现编者的良苦用心。更为可贵的是，这些词完全被融到语境中去学习、理解及反复运用，符合语言学习的规律和高考对词汇的要求。 2、采用新的语法呈现方式，提高学生语法学习兴趣 本教材采用发现式语法学习法。如必修1，Module 4, Grammar 1(P34)，为了让学生掌握现在完成时的部分规律，编者列出了个典型的例句，每个句子后都进行针对性的提问，如：Do you know when the speaker visited the cities? Did this happen recently? 等，在回答了这些提问后，学生很快便能悟出现在完成时的时间特征。这样的学习过程给原本枯燥的语法学习增添了探究性的乐趣。在语法讲解前，在文章中已经呈现了语法现象及运用，之后文章中又继续运用实践，符合语法的认知规律。3、教材所选阅读文章体裁多样，题材丰富，重视阅读技能的培养 教材中的阅读文章题材丰富，时代特征明显，与学生生活贴近，使学生愿意学。如必修1，Module1中的My First Day at Senior High，学生从初中到高中的转变有个适应过程，新鲜、激动但又有些不知所措，而这篇文章对这种心态进行了描述，使学生倍感亲切自然。又如必修1，Module 2的My New Teachers，刚上高中的学生对新教师非常感兴趣，这篇文章正是从这个角度牢牢地把学生的视线抓住。此外，还有关于现代科技的Internet、Meglev，有文理综合的A simple scientific report，时代感强、实用价值高、知识点含量足。同时，一些阅读活动的设计对学生相应的技能技巧进行了有目的的训练。如必修1，Module 5 A Simple Scientific Experiment (P45)，在阅读文章后，根据文章内容进行图表的填写，这可以培养学生获取及分析信息的能力。又如必修1，Module 5 Reading and Vocabulary (Passage A )(P44)，对文章进行概括后，选择一个合适的题目，从而培养学生的概括能力，这种对阅读技巧的训练与培养，在高二尤为明显。教材所选文章有记叙，有说明议论，也有应用文体裁多样，并且均出自外国专家之手，运用语言比较地道，用词比较考究，句子结构较复杂，不再是简单句子一统全篇，这符合大纲和高考英语文章体裁多样，题材丰富且句子结构日趋复杂和文章直接在原文中选的要求。4、以模块任务为核心，突出“任务型教学的特点，指明了的教学方向 在每个Module的题目下都会出现一个Task，为本模块的核心任务，不同的老师会有不同的实现任务的方式及途径。我在探索过程中发现用-（即pre-task, task-cycle到post-task）的自主学习立体模式，围绕每个模块的核心任务，设定每节课的小任务，向实现核心任务一步一步迈近。教材的设计为教师开展“任务型教学提供了明确的方向。5、听、说、读、写有机结合，促进了知识的巩固与能力的提高 教材每个Module的项目虽多，但这些项目结合得非常好。如必修1，Module Listening是一个采访，而采访是紧紧围绕本模块的新授内容进行编写的，而后的Pronunciation及Everyday Engl