刘涛作文评语点燃一盏灯.doc

让作文评语为孩子点燃一盏灯 呼家楼中心小学 刘涛不能否认作文教学一直是语文教学中的一个重要组成部分，也是语文教学中的一个难点。但是老师们还是会绞尽脑汁也不得其解，那就是怎样能启发孩子们写出文质兼美的文章？在作文教学的路上我们依旧摩挲着前行。近一年以来，在我校承担的“在赏评中培养学生自主修改习作能力”的课题引领下，我在作文教学改革的路上，有了一点点放开的尝试，收获颇多。其实，转过身才发现，原来孩子们用心用情写出的每一篇，都可以那么美，因为他们都是“我要说”的情感源头流淌出的汩汩真泉，在跌跌撞撞地寻找前行的道路，需要鼓励，欣赏和保护。所以，我深刻地感受到，在作文教学过程中，教师的评语起着至关重要的作用。恰到好处的评价性语言可以如灯火般点燃孩子的智慧泉源，拓展孩子的视野，明确改进的方向，使教学过程达到事半功倍的效果。而孩子们有了“我要写”的欲望，便有了写好文章的第一步。首先，教师的评语应该是准确的。老师在评价学生的作文时要遵循学生年段的年龄特点和认识事物的规律，要正确、客观，不要随意拔高要求。写评语要具体明确，不可笼统。教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。“语言通顺”、“结构完整”、“中心突出”、“层次分明”之类的评语笼统空泛，不能解决实际问题。我们写的评语最好要能说出文章好在哪里，不足是什么。第二，教师的评语也要充满情感。做人讲究一个“情”字，作文也讲究一个“情”字。作文是学生的心声，评语是老师的贴心话。 对“文”的评语，要以情去感染人，要以己心去发现他心。作文评语要以朋友的身份，谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得你不是公式化的泛泛而谈，而是发自内心的真诚帮助。这样不仅能缩短彼此间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。让学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心去关注他，用情去欣赏他，用爱去发现他。孩子便也有了写好文章的动力。 第三，作文评语要体现对每一个孩子的欣赏。“数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师应善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一段精彩的描写，一句形象的描述，一个惟妙惟肖的词语，甚至一个准确的标点，都是可贵之处，我们不妨趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文，从而对文章起到了画龙点睛的作用。这时，教师不妨送上一句：“你真是写作高手！满腹经纶，满文书香气呀。”也有学生作文通篇文采飞扬，比班内学生明显高出一筹，老师就可以这样批注：“欣赏你的文章是我的一种荣幸，几年后或许你的名字会家喻户晓。”我想，每一个孩子读到这样的批语都会心花怒放。这样的评语，既肯定了学生对作文技巧的灵活运用，又使学生体验到作文成功的愉悦与满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发他们写作的积极性和主动性，并在心灵深处树立起为做人而作文的信念。“星星之火，可以燎原。”学生在老师赞赏的眼光下、激励的言辞中，思维空间更为广阔，个性特点得以张扬，写作水平也不知不觉地进步。第四，教师的评语应犹如一把钥匙，使困顿中的孩子，开启写作路上的一扇扇门。作文评语，对于小学生来说，它的作用不是奉承，而应是一种莫大的鼓励。当然，对学生某些不规范的语言或者不符合写作要求的习作，教师还应适当点拨用上启发性的评语，引导学生独立思考，积极探索，从而发现自己作文中的问题，提高分析问题和解决问题的能力。一个学生在我学会了游泳一文中没能把自己学游泳的过程写具体，只写道：“我开始怎么游也不会游。爸爸就耐心地教了我一个方法，我便按爸爸教的方法游，终于学会了游泳，我高高兴兴地回家去。”我就在这段话旁写下了眉批：“真为你高兴，你的游泳本领大起来了，你爸爸真有一手！我也希望学一学，可仔细地阅读了你的文章后，老师也没找到你爸爸的绝招，让人感到遗憾。”没有直接用“内容不具体”“重点不突出”来点破学生作文的不足，而是通过启发性的语言，引起学生的思考，认识文章中的不足。果真，这个同学看了批语后，马上修改，把爸爸教游泳的方法具体地写下来了。 一路走来，不能否认，我们在作文