初中生人格发展（2013）.ppt

初中生人格发展 第一讲人格及其相关概念 一 人格人格 是指一个人比较稳定的 具有一定倾向性的各种心理特点或品质的独特组合 人与人之间人格的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中 第一节人格及其基本内容 二 人格的结构1 人格的调控系统 包括人格的调节系统和人格的倾向性人格的调节系统以自我意识为核心 自我意识是人格形成和发展的前提 是人格系统中最重要的组成部分 制约着人格的发展 其成熟标志儿童人格的成熟 人格倾向性是以人的需要为基础的动机系统 是推动个体行为的动力 主要包括需要 动机 兴趣 志向 理想 信念和人生观等 2 人格心理特征是指一个人身上经常地 稳定地表现出来的心理特点 是人的多种心理特点的一种独特结合 因此 它集中地反映了人的心理面貌的独特性 人格心理特征主要包括气质 性格和能力 简单地 人格主要包括个体的自我意识 需要与动机 气质 性格等 一 需要的概念需要是有机体内部的一种不平衡状态 表现为有机体对内外环境条件的欲求 需要是推动有机体活动的动力和源泉 第二节需要与动机 二 马斯洛的 需要层次理论 生理需要 对食物 空气 水 性和休息的需要 安全的需要 对安全 秩序 稳定 免除恐惧和焦虑的需要 爱和归属的需要 与他人建立情感联系 追求友谊和爱情的需要 隶属于某一群体并在群体中享有地位的需求 尊重的需要 自尊和受人尊重的需要 自我实现的需要 希望最大限度发挥自己的潜能 不断完善自己 实现自己理想的需要 自我实现的需要是人类最高层次的需要 但各人达到自我实现的途径和方式可以是各不相同的 求知需要和审美需要 这两种需要未被列入到他的需求层次排列中 他认为这二者应居于尊重需要与自我实现需要之间 三 动机动机 引起和维持个体活动 并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力 动机的种类内部动机 外部动机 内部动机 是指由个体内在的需要引起的动机 例如 学生的求知欲 学习兴趣等内部动机因素 会促使学生积极主动地学习 外部动机 是指个体由外部诱因所引起的动机 例如 某些学生为了得到教师或父母的奖励或避免受到教师或父母的惩罚而努力学习 他们从事学习活动的动机不在学习任务本身 而是在学习活动之外 常见的学习动机问题 一开始是内部学习动机 后来慢慢变成外部学习动机了 学习不主动 因为奖励太多了 如何保护好学生的学习内部动机 第三节气质与性格 一 气质的概念1 气质气质是指一个人所特有的 主要是生物 高级神经活动类型 决定的 相对稳定的心理活动的动力特征 主要表现在心理活动的强度 反应的大小 平衡性 兴奋或抑制的优势 及灵活性 转换的速度 指向性 有人倾向于外部事物 有人倾向于内心世界 方面 2 气质的特点天赋性 遗传性 稳定性 二 气质类型四种气质类型 胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 三 性格性格是个体在对现实的态度及其相应的行为方式中表现出来的稳定而有核心意义的心理特征 性格是后天形成的 案例 孔子因材施教子路问 闻斯行诸 子曰 有父兄在 如之何其闻斯行之 冉有问 闻斯行诸 子曰 闻斯行之 公西华曰 由也问闻斯行诸 子曰 有父兄在 求也问闻斯行诸 子曰 闻斯行之 赤也惑 敢问 子曰 求也退 故进之 由也兼人 故退之 译文子路问 听到了就该去做吗 孔子回答 家有父兄在 如何能一听到了就去做呢 冉有问 听到了就该去做吗 孔子回答 听到了就该去做 公西华问 仲由问听到了就该去做吗 你说有父兄在 冉求也问听到了就该去做吗 你说听到了就该去做 我很困惑 大胆再问一问 孔子回答 冉求做事总是退缩 所以我激励他勇敢去做 仲由行事勇气超人 所以我限制他太过刚勇 启示 教师在教育实践中 要去了解学生的人格差别 心理特点等 第四节自我意识 一 自我意识自我意识 指个体对自己的身心状况 自己与周围世界关系的认知 情感以及由此而产生的意向 自我意识有两个基本特征 1 分离感 分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体 在身体和心理的各方面都是和他人不同的 2 稳定的同一感 稳定的同一感即一个人知道自己是长期地持续存在的 不管外界环境如何变化 不管自己有了什么新的特点 都能认识到自已是同一个人 二 自我意识的内容自我意识的三种形式 分别称为自我认识 自我体验和自我调控 自我认识 自我观察 自我分析和自我评价以及社会比较 自我蒙骗等 自我体验 自我感受 自爱 自尊 自信 自卑 内疚 自豪感 成就感 羞愧感和自我效能感等 自我调控 自立 自律 自主 自我控制和自我教育等层次 三 埃里克森的自我意识理论把个体自我意识的形成与发展划分为八个相互联系的阶段 1 获得基本信任感而克服基本不信任感 出生 18个月左右 2 获得自主感而避免怀疑感与羞耻感 18个月 三四岁 3 获得主动感而克服内疚感 4岁 5岁 4 获得勤奋感而避免自卑感 6岁 十一二岁 5 获得同一感而克服同一性混乱 十一二岁 十七八岁 6 获得亲密感而避免孤独感 十七八岁 30岁 7 获得创造感而避免自我专注 中年期 8 获得完美感而避免失望感 老年期 四 自我意识发展中常见的教育问题 不要轻易去伤害妈妈的心 这世上没有一个比她更爱你的人了 她管束你 唠叨你 甚至是骂你 都是希望用她一生的经历和经验告诉你什么该做什么不该做 她希望她的宝贝一生平坦 是最快乐的天使 哪怕她的宝贝不一定领情 甚至会责怨她 她也不会取巧求全 因为她无私的心始终跟你在一起 你要听妈妈的话 听话才是好孩子 这是以爱的名义进行的对孩子的控制 这种做法极大地限制了孩子自我探索的空间 也限制了孩子自由选择的权利 孩子会变得缺乏责任感 消极 被动 依赖 服从 懦弱 做事缺乏主动性 甚至会不诚实 孔融让梨一天 父亲的朋友带了一盘梨子 给孔融兄弟们吃 父亲叫孔融分梨 孔融挑了个最小的梨子 其余按照长幼顺序分给兄弟 孔融说 我年纪小 应该吃小的梨 大梨该给哥哥们 父亲听后十分惊喜 又问 那弟弟也比你小啊 孔融说 因为弟弟比我小 所以我也应该让着他 孔融让梨的故事 很快传遍了汉朝 小孔融也成了许多父母教育子女的好例子 一个故事 两位美国母亲的分苹果哲学每个人刚出生时 第一眼看到的是自己的母亲 最早接受的也是来自于母亲的教育 可当人们逐渐长大后 有些人成为政客 商人 科学家 工程师 而有些人却沦落为流浪汉 吸毒者 变态狂 杀人犯 美国一名著名的犯罪心理学家为了研究母亲对人一生的影响 做了一个有趣的实验 他在全美选出50名成功人士 这些人都是在各自的行业中的精英 获得过卓越的成就 同时又选出50个有犯罪纪录的人 心理学家分别给他们写信 请他们谈谈母亲的教育对自己的影响 半个月后 心理学家收到大量回信 其中的两封信很有意思 都是讲述母亲小时候给他们分苹果的故事 一位来自加州鹈鹕湾监狱的囚犯 在信中这样写道 小时候 有一次过圣诞节 妈妈拿来几个苹果 大小各不相同 我第一眼就看见中间那个又红又大的苹果 而且非常想要得到它 这时 妈妈却把苹果放在桌上 问我和弟弟约翰 你们想要哪一个 我刚想说自己想要那个大苹果 这时约翰却抢先说出了我想说的话 妈妈听了 瞪了他一眼 责备他说 好孩子要学会把好东西让给别人 不能总想着自己 于是 为了得到妈妈的表扬 我灵机一动 改口说道 妈妈 我想要那个最小的 把大苹果留给约翰吧 妈妈听了 果然非常高兴 把那个又红又大的苹果奖励给了我 约翰却只拿到一个小苹果 从此以后 为了得到自己想要的东西 我会伪装自己内心真实的想法 不断说谎 上中学时 为了得到想要的东西 满足自己的私欲 我会不择手段 之后又学会打架 偷窃 吸毒 抢劫 杀人 直到现在 我被关进监狱终身监禁 一位来自白宫的著名人士是这样写的 小时候 父亲过生日 妈妈拿来几个苹果 我和弟弟们都争着要大的 妈妈却把那个最大最红的苹果举在手中 对我们说 很好 孩子们 你们都说了真心话 这个苹果最大最红也最好吃 谁都想得到它 可这个大苹果只有一个 让我们来做个比赛吧 我把门前的草坪分成三块 你们每人一块 负责把它修剪好 谁干得最快最好 谁就有资格得到它 结果 我通过自己的努力 赢得了那个最大的苹果 我非常感谢妈妈 她让我明白了一个最简单也最重要的道理 想要得到最好的 就必须努力争第一 她一直这样教育我们 在我们家 你想要什么好东西就要通过比赛来赢得 这很公平 你想得到什么 就必须为此付出努力和代价 同样是分苹果 一位母亲让孩子用说谎来伪装自己 从而使其一步步滑向深渊 另一位母亲让孩子说出真实的想法 引导他们做一个诚实