英语导学案使用意见反馈.doc

英语导学案使用意见反馈李莉一、总体评价1.导学案是经过老师精心设计的一种辅助和引导学生预习和课堂自主学习的方案。学生借助导学案，在老师的指导下逐步达到自主学习和主动学习的目的。导学案的推进，对逐步提高学生的预习和自学能力，对教师提高课堂教学的有效性起到了一定的作用。2.导学案作为实现高效课堂的有效形式已经得到了普遍的认可。回想一年来所听的一些导学案的示范课和自己尝试做课的体会，认为导学案试行之初，我们课堂发生了惊人的变化，也立刻显现出这种模式的优势：课堂上老师讲得少了，学习的兴趣浓厚多了，学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔多了，生生之间、师生之间的关系变得融洽多了，课堂效率也得到明显提高。二、使用效果能激发一些学生的思维，让他们养成了先预习，后思考的好习惯，有助于他们形成适合他们自身的良好的学习方法。学生经过自己思考探索后更愿意开口讲英语，与他人交流，实现师生、生生交流，活跃了课堂气氛，上课的效率有所提高，并可以让英语基础好的学生带动较落后的学生。三、存在的问题1.学生方面有：班级中能按时完成导学案上布置的作业的学生所占比例并不大，有的学生只是应付了事或抄袭他人。有时老师事先设计好的那些教学步骤，很难在实际课堂中完全应用，限制了老师上课的自由发挥，导致老师为了完成导学案上的内容，匆忙赶进度，想要扩展的内容没时间讲，学生应该掌握的内容没有时间巩固。另外，导学案用过后，有的学生不去记忆巩固，有的学生甚至没有保存好，导学案没有得到真正充分利用。2.教师方面：导学案的设计题型还是显得单一、趣味性不够。阅读学案缺少对课文的深层次理解，读后环节没有真正落实好。语法学案练习有针对性，但对知识点归纳不够。写作学案如何编写和利用还有待探讨。四、意见建议 1.导学案编写前教师要做大量的工作，要把学生在自学预习中可能出现的问题尽可能想周全，在课堂交流时共同解决。课堂上也不能只是校对学案中预设问题的答案，而是要另外设计活动让学生参与进来。我们预习的板块有了，在“导”上下了一定工夫，但今后要多一些课堂操练，让学生“学”起来，把教材挖得深一些，让课堂动起来，真正锻炼学生的能力。2.在导学案的分类上，我们可以增加听说课学案和复习课学案，目前我们可能忽视了听说课的教学设计，而只是关注听力训练，复习课学案也能给一个单元进行较全面的融会贯通。另外，学案要按课时来设计和分发，并及时检查，不要一次太多的量给学生，会使他们无所适从。导学案中可运用图片、激励性语言等来吸引学生投入到英语学习中来。 3.针对这些困惑和问题，我也进行了一些反思。我认为，新的教学模式能否取得效果，学生是否能积极参与到课堂中来，自主学习的能力能否得到提高，课堂改革能否成功关键还在于导学案的设计。导学案设计是关键。导学案是根本，是一节课的灵魂。4.分层教学如何落实。在任何一个班集体中，因学生的智力水平和学习能力存在着差异，学习程度自然有“好、中、差”之分，教师在编写使用导学案时，就要求“好、中、差”兼顾，设计出可供不同水平和不同能力学生回答的不同层次、不同难度的问题，使不同基础的学生明确自己应达到的目标。人人都处于思考问题、回答问题、参与讨论问题的积极状态，只有这样，才能充分调动全班学生的学习积极性，取得最佳教学效果。而目前编写的导学案，在这方面仍有不足，是存在缺陷的。 5.如何避免千篇一律，以免师生产生厌倦心理。编制使用导学案，依据的是统一的标准、统一的要求、统一的进度教授统一的内容。教师稍不注意，容易千篇一律。长此以往，学生不欢迎，老师自己也厌倦了。在实际教学过程中，同是一份导学案，甲教师运用得当，左右逢源，效果显著，可乙教师运用起来却别别扭扭，进退维谷，难以奏效。所以，如何在使用导学案的同时提倡个性化的教学，让教师在全面掌握教材的基础上根据自身与学生的知识结构等实际情况，通过补充、拓展、延伸，使教学内容既符合教师个性又能够培养和发展