用欣赏眼光看学生

用欣赏眼光看学生苏霍姆林斯基曾经说过：“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”在这种接触中，教师会自觉不自觉地形成以不同眼光看待不同的学生。如：用欣赏的眼光看待优等生，用厌恶的眼光看待后进生。对学生而言，当老师用欣赏的眼光看待他并寄予他某种较高的目标值、期望值时，他在日后的学习和生活中会潜意识地靠近这一目标从而超过了以前的表现；而当老师用厌恶的眼光看待他时，学生往往会产生抵触情绪，失去上进的动力。学生年龄虽小，但也是一个有感情、有灵性、活生生的人，有着同成年人一样的情感世界，懂得快乐与痛苦，羞愧与恐惧，有自尊心和荣誉感。如果师生关系中没有真诚的欣赏，任何学生都可能失去自信心，教学的天空将是一个冰冷的世界。所以适度的表扬和鼓励，是开启智慧大门的钥匙。在我班上,有一个小学生因学习成绩差且非常调皮，被老师安排在教室第一排靠门的特殊位置上，该学生从此更加自卑和厌学。后来换了一个教数学的新班主任，这个老师与众不同，每次上课总喜欢摸摸这个学生的头。这一摸对老师来讲也许是不经意，不过对孩子来讲带来的却是极大的兴奋和满足。从此，这个学生每天都盼望这位老师来上课，听课也极其认真，且逐渐对数学产生了浓厚的兴趣。后来，这个学生无不深情地怀念老师那温柔的手和欣赏的目光，因为那手、那目光带着对他的鼓励和赞许，成为他找回自我的无穷力量。这就是我.老师把这顽童带进神秘的数学殿堂的法宝，不是他把数学讲得多么完美，而是不怀成见地对学生的鼓励和赞赏。用不同的眼光来看待学生会产生多么不同的结果呀！现在我作为老师,这件事时时启示着我也要用欣赏的眼光来看待我的学生。用欣赏的眼光看待学生，首先就得热爱学生。没有爱就没有教育。爱心是师生关系和谐的基础。在一个班级里，不仅有各方面突出的好学生，也有某方面成绩优秀的尖子生，同时还有各方面表现一般的中等生，更有相对来说较差的学生。不论对待什么样的学生，教师都应给予等同的爱，只有这样，才能产生良好的教育效果。事实上，并不是差生身上没有优点，中等生没有转化的条件，而是教师缺少对这些学生全面的了解和真诚的爱。我班有一女孩子，学习很差，今天学的知识明天准忘，而且性格孤僻。我怎么做思想工作她也无动于衷。就在我对她失去信心的时候，偶然一次，我看见她在座位上剪纸，就她负责黑板报的装饰。这一下她有了劲头,脸上也有了笑容。从那以后，我不仅在学习上帮助她，而且在生活上给予了更多的关怀，她取得一点进步我就表扬她，她学习的劲头更足了，学习成绩也提高很快。因此，教师要热爱学生，用欣赏的眼光来看待他们，去发现他们身上的闪光点，让每个学生都能感受到教师的爱，树立起他们的自信心，让他们相信通过努力自己完全可以成为一名好学生。用欣赏的眼光看待学生，还应该科学地正确地评价学生。科学地评价是指全面地、积极地、发展地看待学生，分析学生，因而应丰富评价的内容。如，把学习、守纪、协作等都纳入评价的内容。再者，评价是为了激励。积极的暗示会让学生产生强烈的心理优势，激发他们的上进心，引发其潜在动机，产生行为，从而为实现自己的目标而努力。如果孩子的每一点进步都能得到老师的欣赏，能够得到老师的正确评价，那么孩子就有了向上的推动力，就会向目标发展.被人欣赏特别是被老师欣赏，无疑是一种幸福，是一种被点燃的信任。欣赏别人，欣赏学生也是一种境界和美德，是一种沙里淘金发