访隐者不遇教案.doc

访隐者不遇教学设计（苏教版小学语文五年级上册第三课） 十一小 徐学军教学目标：1. 理解诗意，体会诗情。2. 有感情朗读并背诵课文。3. 了解题材相近的诗。教学重难点：理解诗意，体会诗情。教学时间：一课时教具准备：多媒体课件教学流程：一、 创设学诗情境。二、 导入：同学们，古诗是中国文化的重要组成部分，只要去细细探究，就会有一行不到的收获。上节课我们就从推敲一文中，了解到“推敲”一词来源于贾岛的诗句（学生回答“鸟宿池边树，僧敲月下门”）。今天我们继续学习贾岛另一首有名的诗：访隐者不遇。（师板书题目）请同学们边书空边想：从题目中你能读到什么？（从学生回答中引导孩子们理解诗题：访-拜访、寻访；隐者-隐居的人；不遇-没有见到、没有遇见。）三、 学习课文：1. 要求学生读准字音。 （师在荧屏出示诗句）谁愿意给大家读读这首诗，（指名一学生）请其他同学认真听，如果有读不准的字音请帮他纠正。（师生共议，如有不准的字音，请该同学再读；如字音读准了，就全班齐读一遍。）同学们刚才注意了读准每个字音，这是学诗的好开端。（教师相机板书：字音）2. 指导读出古诗节奏美。 老师也想读一读，好吗？（师读并配头脑的晃动）你觉得老师读得怎样？（引导孩子评议：读诗还必须注意节奏，教师相机板书：节奏）古诗的节奏美，像音乐一样流畅、优美，你们能像老师那样再把这首诗读一读吗？（指名读、齐读）注：以上两个环节可以合并教学。3 读懂诗句诗意，体会语言美。（1） 同学们，刚才我们从古诗中感受到了文字的音韵美，现在我们深入到字里行间去，了解古诗的语言美。（师板书：诗意）谁能把贾岛这次的寻访经历说一说？（指名回答，师引导理解：言-说；只-就；云深-云雾迷蒙。）谁能用讲故事的形式把整首诗的意思再讲一讲？（指名回答）（2） 贾岛的这次寻访经历是用什么样的形式写下来的？（生：问答的形式）贾岛“三问三答”很巧妙地藏在了诗中，你能把它找出来吗？我建议同桌的两个孩子说一说，认为自己不错的可以就地站起来演。（学生们自由练说，师巡视参与。）请两位同学为我们表演一下。（一组演后，请一孩子做贾岛，自己指名找一位童子，再演）我们来对读一次。徐老师是去拜访的贾岛，你们就是诗中的童子。（师：松下问童子，生：言师采药去，师：师往何处去？生：只在此山中，师：师在山何处？生：云深不知处。）刚才的对话和原诗比较，你感受到什么？（引导孩子体会古诗语言的精炼。）古诗的语言，美在简炼、生动，这就是我们中国的古诗。（3） 我们还能从中感受出诗人心情的起伏变化（板书：诗情）。贾岛满怀希望而去“松下问童子”，“言师采药去”的回答使他有些失望，“只在此山中”让诗人在失望中又萌希望，“云深不知处”，诗人只能失望地望山兴叹了。现在，让我们带着贾岛这种心情的起伏，再次读读这首诗吧。（配乐读）四、 探究“不遇诗”，体会隐者、访者之情，体会古诗的意境美。（1） 古诗不但音韵美、语言美，最大的魅力还在于它给了人无限遐想的空间，这就是古诗的意境美。（板书：诗境）老师在学习这首古诗时，遇到了一个有趣的现象，跟大家分享一下。（出示几首不遇诗题）你们看了有什么发现什么疑惑？（让学生畅所欲言，谈发现谈疑惑）看来这“不遇”大有考究，“隐者为何隐居？访者为何把不遇记下？”，就让我们再次深入到贾岛的诗中，寻找心中的答案。（2） （出示贾岛诗）请大家细细读诗，想想贾岛诗中的隐者在哪里？题目告诉我们他去-（生答：访隐者），松下问童子，问谁的去向？言师采药去，“师”指何人？谁在此山中？最后云深不知处的又是谁？（引导孩子发现每句中都隐藏着隐者形象）隐者为什么隐得如此之深，使人访而不遇呢？我们要结合古时的环境来理解。唐朝时的隐逸风气很浓，许多人都曾到山中隐居。我们熟悉的诗仙李白也曾经是隐居中的一员。一天，李白在山中接待了一位访客，把自己隐居的原因、隐居的心情都写了下来。（师课件示山中问答）大家来自学一下这首古诗，多读几遍，看谁能有所发现？（学生自学，师巡视参与）请学生读诗，生读一句，师解释一句。）谁来谈谈李白为什么要隐居？（从“桃花流水窅然去，别有天地非人间”体会）李白的隐居心情从哪个字看出来？（生答：闲）你怎样理解这个字？（悠闲、自由自在的生活）（5） 现在回过头来看贾岛诗中的隐者，（师出示贾岛诗）你对他有了什么新的认识？（生谈自己的理解，结合“采药去”理解，隐者在山林隐居的闲适生活）注：学生水平高的话，可以讨论：隐者是个怎样的人？（6） 贾岛没有遇到这样一位超凡脱俗的隐者是一件很让人扫兴的事，难道只是扫兴、失望吗？来，我们先看看，李白拜访戴天山道士时也不遇，可是他记下了自己所遇到的-。（师出示李白访戴天山道士节选，学生自读）他在路途中-听到了-犬吠（师指：犬吠，生答：犬吠水声中），看到了（生答：桃花带露浓）在茂密的树林里不时看见（生答：树深时见鹿），小溪旁（生答：溪午不闻钟），路旁的竹林（生答：野竹分青霭），远山上（生答：飞泉挂碧峰），李白一路看到了这么多清新优美的景物，贾岛呢？（8） （师播放“云雾图”，诵读贾岛诗）谁来谈谈贾岛不遇中又遇到了什么？（生答：云、雾、松、童子）第一行诗告诉我们，他遇到了-（生答：松，师板画松树），他遇到的是怎样的松？（生答：青翠欲滴的松树，苍劲的松树等，师可引导用三顾茅庐中的“疏疏朗朗”形容）哪句告诉我们，他还看到了山？（生答：只在此山中，师板画山景）看到了怎样的山？（生答：雄伟的山，蜿蜒起伏的山、连绵起伏的山、千姿百态的山等）贾岛还看见山中弥漫着-（生答：壮观的云雾，千变万化的云雾，白茫茫的云雾等）此时的贾岛，不遇的失望心情也许会转化为-（生答：高兴、愉快）面对如此美景，贾岛可能还会遐想：隐者现在会在山中何处，他又会遇到怎样的一幅美景啊。贾岛在另一首诗里，这样记录自己的心情（师板书：一川风景好，恨不有吾庐，学生读）贾岛遗憾自己不能住在这里，这种遗憾恰恰是一种深深的向往，云雾深深中，贾岛的心和隐者的心相遇相通了。三、 背诵回味。 于是，贾岛挥毫写下了“访隐者不遇”，（师播音乐）让我们一起吟诵他的诗句，让我们在诗中和隐者、贾岛来一次心灵的相遇吧!（指名诵读，师生同诵）学到这里，孩子们，你有什么话