二年级下册三位数连加教案.doc

二年级下册三位数连加教学设计 教学内容：苏教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级（下册）第3940页。教学目标：1. 使学生经历自主探索三个数连加算法的过程，掌握三位数连加的算法，会用竖式正确计算；能根据加数的特点，合理选择比较简便的算法进行计算。2. 在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。3. 进一步培养学生自主探索、合作学习的意识。教学过程：一、 复习铺垫：师：我们先做一组口算题。出示：6 +9 = 7+ 6 = 8+ 8 = 4+ 7 = 9+ 5 = 7+ 9 = 3+9+ 4= 4+ 8+ 8 = 6+ 8+ 9 = 3 +9 +7 = 4 +6 +8 = 6 +8 +2 =教师请完成速度较快的小组“开火车”报得数，其余学生核对。师生共同讨论三组连加算式的算法，引导学生体会比较简便的算法。二、 探究新知师：看来，我们小朋友的口算水平在不断提高。今天这节课，我们接着探讨有关几个班“借书”的问题。出示教材第39页例题的情境图。师：请大家自己读一读问题，想一想算式怎么列？生：85 +143 +126。根据学生的回答，教师板书算式：85 +143+ 126。师：你觉得今天学习的计算有什么特点？生：今天学习的是三个数相加，前几节课学的是两个数相加。生：今天学习的是三位数连加。师：两位同学说得非常好！今天这节课我们一起探讨三位数连加的计算。（板书课题：连加）能直接口算出这三个数相加，和是多少吗？生：不能。师：那怎么算？生：用竖式计算。师：大家会用竖式计算吗？请小朋友先在练习本上试一试，算一算。学生尝试计算，教师巡视了解学生计算的情况，请写出不同竖式的学生在黑板上板演。师：大家能看懂这四种写法吗？他们算出的结果都是354，和你算的一样吗？我们比一比第一种算法和第二种算法，它们有什么不同？师：你同意他们的发言吗？我也同意。请大家再比较第三种算法和第四种算法，相同吗？师：（指着第三种算法）像这样的竖式，一般写一个加号。这样写，大家会算吗？请每位小朋友把第三种算法的计算过程说给同桌听一听。学生同桌间口述第三种算法的计算过程。教师再指定一个学生口述。师：黑板上的这几种写法，你喜欢哪一种？生：我喜欢第一种，过程清楚。生：第二种比第一种简单，我喜欢第二种。生：我喜欢第三种，第三种只列一个竖式，算起来快。师：这些方法都是对的。在计算时，你们喜欢哪种方法就选择那种方法。不过，第三种算法是今天新学的，大家能掌握吗？你能用这样的算法解决新的问题吗？出示：四、五、六年级一共借书多少本？学生读问题，独立试做。前后四人小组交流计算过程。师：我想请我们班一位小朋友做“小老师”，到前面来边写竖式边讲计算过程。我和其他小朋友都听他讲，好吗？师：对这位同学的讲解，大家满意吗？师：大家听明白两位同学的补充发言吗？他们的发言提醒我们，我们不仅要会算，还要注意算得简便、迅速。在计算过程中，可以把能凑满10的数先生：相加。师：让我们用掌声向两位同学表示感谢！请大家观察、比较今天这节课所解决的两个问题时的计算，它们有什么不同？生：第一题，十位上相加后向百位进1；第二题，十位上相加后满了20，要向百位进2。生：在计算时，我们要注意能算得简便的，要算得简便。第一题，十位上可以先算8 +2 = 10。师：同学们发言的质量很高！计算时，在保证正确的前提下，还要注意考虑如何算得简便，这样算起来就比较迅速了。三、 练习巩固师：请大家完成数学书第40页“想想做做”第1题。学生独立完成后，指定三个学生口述计算过程，其余学生核对。师：全对的小朋友为自己鼓鼓掌！做错的小朋友根据自己的错误，提醒大家在计算时注意什么。学生发言，教师把几个学生算错的题目抄写在黑板上，学生根据自己的错误口述计算注意点时，教师用红粉笔在错误处圈画。生：计算十位、百位上的数相加时，不能忘记加上进位的数。生：满十进1，满二十进2。生：进2不能写成进1。师：几位出错的小朋友很诚实，而且提醒了我们在计算时要注意什么。我们在计算时还要注意：几个数相加，把能凑成10的两个数先加，再加上其他的数，这样算起来就比较简便、迅速。关于写竖式，我们要注意生：数位对齐，数写规范。师：注意点大家都知道，那么在书写时自己就要严格要求自己。接下来，我们前后桌四人一组合作，进行接力编题计算。师：活动方法是：第一人按照要求选择卡片上的数，编出算题；第二人检查所编的题目是否符合要求；第三人用竖式计算；第四人对计算进行评改。每编一题后，交换角色，编、查、算、改每人都轮换一次。按照惯例，计算正确得一颗星，书写美观再加一颗星。依次出示编题要求： 三个数相加，个位上的数相加满20。 三个数相加，十位上的数相加满20。 三个数相加，个位上把能凑成10的数先相加。 三个数相加，十位上把能凑成10的数先相加。学生编题计算。师：接着刚才的编题活动，请大家看一幅场景图，你能收集图中相关信息，编出用连加解决的问题吗？出示“想想做做”第3题（在图中增加：学生活动的场景，其中跳绳的168人，踢毽子的95人，跳皮筋的77人；一个正三角形的花坛，边长是268厘米）。根据学生的回答，板书问题： 三种树一共有多少棵？ 一共有多少人在活动？ 花坛的栏杆一共长多少厘米？学生在课堂作业本上完成这三个问题的解答。教师巡视了解学生的练习情况，对个别学生出现的错误进行个别指导。教师出示选做题（学生可根