鄂教版三年级第六单元教案.doc

备 课 笺课 题16、第一朵杏花课 时2教材分析教学目标：1、会认“媚”、“竺”等7个二类生字，会写“株”、“泛”等8个一类生字，了解课文主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及表达能力。3、培养学生善于观察的习惯以及对科学一丝不苟的态度。培养学生言而有信的良好品质。教学重点：通过学习小孩和竺可桢爷爷的对话，了解竺可桢爷爷为什么要知道第一朵杏花开放的时间。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，培养学生善于观察的习惯以及对科学一丝不苟的态度。培养学生言而有信的良好道德品质。学 情分 析本课的学习，应以读贯穿课的全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和迁移语言。引导学生抓住关键词句，抓住自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。课前准 备师生查资料了解竺可桢。备 注师 生 互 动个人调整第一课时一、激发兴趣，质疑导入：板书课题第一朵杏花，齐读课题。引导质疑：师：同学们，看到这个课题，你最想知道的是什么呢？师导入：带着这些疑问，我们一起来学习课文。二 初读课文、整体感知，学习生字新词。1读读课文，注意读准字音，思考你能解决哪个问题？（生自读）2同学们读的很认真，那字音都读准了没有呢？游戏：男女生大比拼（小黑板上出示带拼音生词）3生词读得挺不错，单独和生字朋友见面，能读好吗？（开火车读生字）4游戏：打电话（巩固生字）5分人分段读课文，师生共同正音。6、整体感知：反馈开课时提出的两个问题。（鼓励学生结合课文，用自己的话来谈）三、学习课文15段： 1、师过度：从大家刚才的发言中，我们了解到这篇课文是围绕着“第一朵杏花”叙述了我和竺爷爷的两次谈话。第一次他们都说了些什么呢？请大家自己读读课文的15段。（生自读）2、生反馈：（根据学生反馈，相机引导）：（1）、第一段：出示填空：“院墙旁的一株杏树（泛出）一片淡淡的粉红。”“已经有四朵（不同程度地）绽开了花瓣儿。”生自读体会，括号中的词好不好，好在哪？（体会用词的精确）（2）、25段：同位之间挑选自己喜欢的角色，分角色朗读，体会人物思想感情。反馈，评选“最佳爷爷”、“最佳小孩”四、学写生字“株”“泛”“淡”“充”第二课时一、复习导入：通过上节课的学习，你知道了什么？二、学习课文第六段：师出示第六段第二句话，指名朗读。思考带点的词“吹绿”“吹醒”“吹皱”“吹鼓”能不能调换顺序。指导朗读。过度：小孩是否真的能记住第一朵杏花开放的时间呢？你们自己读读课文的7-14段。三、学习课文714段：同位之间分角色朗读714段反馈：指一对同位分角色朗读，师读旁白。其余同学思考：从竺爷爷和孩子的对话中，你知道了什么？师：同学们体会的很好，那怎么才能将人物当时的心情，通过我们的朗读给表现出来呢？大家仔细观察一下人物对话中的标点符号，再体会体会。（同位练习）反馈（赛读）师：学到这里你想对这个孩子说些什么？言而有信的良好品质孩子告诉了老爷爷第一朵杏花开放的时间，此时老爷爷又是怎么做的呢？请一个同学给我们读读课文的15段。四、学习课文15段：1、指名读15段；2、反馈：师引导学生重点体会：（1）、“竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁”引导学生抓住关键词“顷刻间像年轻了几十岁”、“立即”、“兴冲冲”、“快步”体会竺爷爷获取信息后的激动心情。（指导朗读）（2）、“竺爷爷走回书房，打开笔记本，郑重地记下了这个日子。” 引导学生理解关键词“郑重”，并从中体会到竺爷爷一丝不苟的工作态度。（相机指导朗读）3、师质疑：老爷爷对工作一丝不苟的态度难道仅仅只体现在这一件小事上吗？让我们来听听他是怎么说的！五、学习课文16段：1、指名读16段中竺爷爷的话，生思考：从中你知道了什么？2、反馈。3、齐读竺爷爷的话4、小结：竺爷爷是这么说的，更是这么做的。他正是通过长年累月的（导读最后一句）六、总结全文：1、学完这篇课文，你更喜欢谁？说说你的想法。引导学生体会：孩子：言而有信 竺爷爷：一丝不苟2、师生合作读全文。七、学写后四个生字。八、布置练习：搜集有关竺可桢爷爷或其他科学家的小故事！板书设计 16第一朵杏花竺 精确 观察可桢 一丝不苟教 学 反 思备 课 笺课 题17、科利亚的木匣课 时2教材分析教学目标：1、会认“匣”、“盛”等6个二类生字，会写“斧”、“免”等8个一类生字，了解课文主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读及表达能力。通过学习课文，让学生了解到周围的一切事物都会随时间而发生变化。3、通过学习课文，让学生了解到周围的一切事物都会随时间而发生变化。引导学生学会用发展的眼光来看问题。养成爱动脑筋的好习惯。教学重点：通过学习课文，动手实验，引导学生了解科利亚是怎么找到木匣的！教学难点：引导学生抓住重点词语，体会科利亚爱动脑筋的好品质！并进一步了解周围的一切事物都会随时间而发生变化。学 情分 析教学疑点1课文写柯科利亚木匣里装的什么跟埋匣子有什么关系？2前面已经写了他从屋门口开始走，数了十步就用铲子挖起坑来，为什么后面又要写“科利亚只数到十，就量了十步，埋下了木匣子”？课前准 备科利亚坦东西和挖东西时量步子的示意图。备 注师 生 互 动个人调整第一课时初读课文、整体感知、学习本课生字新词、学习14段 一、激发兴趣，质疑导入：板书课题，齐读课题。昨天，老师已经请大家预习了第17课，通过预习，同学们一定产生了许多疑问，今天，老师把科利亚带来了，你们来问问他吧？（出示图片）可能性质疑：你为什么要埋那个木匣？你是怎么埋木匣的？你是怎么挖到木匣的？同学真会提问，科利亚可愿意回答了。请大家打开课文，答案都在课文里呢。二 初读课文、整体感知，学习生字新词：1、请大家用自己喜欢的方式读读课文，看看科利亚都对你说了些什么，读的时候注意读准生字的字音。 （生读课文） 2、同学门读得很认真，字音都读准了没有呢？老师这儿是课文中的生词，谁能当当小老师，带着大家读一读。（出示生词，小老师带读）3、出示单独的生字，开火车赛读。4、生字词大家都认识了，那谁来说说：科利亚都对你说了些什么？（整体感知）5、此时此刻，你想对科利亚说些什么？（引导学生回答科利亚很爱动脑筋）6、师：同学们说得很好，你是从哪里看出科利亚爱动脑筋的呢？请大家默读课文的14段，并从中勾画出相关的句段。（生默读）三、学习课文1-4段：1、师：谁能把找到的句子读给咱们听一听？2、学生反馈第二段：（1）、生读句子，谈感受。（2）、重点抓住第三句体会。A、师引导学生从“铺上一层细沙，免得被人发现”体会科利亚爱动脑筋。B、出示填空：他（放）好了木匣，（盖）上土，用脚（踩）实，还在上面（撒）了一层细沙，免得被人发现。师问：从括号中的这些词里，你发现了什么？（都是动词）这几个动作顺序是否可以调换？（引导学生发现这些是按先后顺序排列的，不能调换。从而引导学生体会作者用词的准确。）C、指导朗读。3、学生反馈第三段：（1）、生读句子，谈感受；（2）、重点抓住4、5句体会。A、生读句子，谈感受；B、引导学生体会科利亚善于向妈妈学习，做得比妈妈还好。C、指导朗读。4、师口述第四段。5、小结，全班齐读14段。四、学写生字“斧”“免”“埋”“却”第二课时学习课文5-13段一、复习导入：上节课，我们学习了课文的14段，科利亚给你留下了怎样的印象？过度：法西斯终于被赶走了，妈妈、奶奶带着科利亚回到了故乡，此时，爱动脑筋的科利亚能顺利找到他的木匣吗？我们继续学习课文的513段。二、学习课文的513段：请大家默读课文的513段，看看他是怎么动脑筋挖到木匣的？用笔勾画出有关的句子！（生自读）四人小组合作交流反馈：（1）、“科利亚丢下铲子，坐在台阶上，用手摸着脑门想。”A、生读句子，谈体会。（引导学生发现他用手摸着脑门想，而没有去问妈妈，说明他爱动脑筋。）B、师：看来，想是很重要的。假如你就是科利亚，此时你会想什么呢？角色替换：师指名问：“现在你就是科利亚，你在想什么？”C、你们的想法对不对呢？从书上哪里可以看出来？（引出下面两个句子）（2）、“现在我9岁了，应该走五步。”（3）、“科利亚走了五步，又动手挖了起来，不多一会儿，他果然找到了木匣子。”（引导学生抓住“果然”一词）实验导行：师：科利亚的想法，你们明白了吗？ 师：我们用学具把它埋木匣-挖木匣-找到了的过程摆出来（在黑板上摆学具，先摆上四年前埋的过程） 师：那么四年后挖木匣还能不能用这样的一个小方块作为一步呢？大家 来摆一摆第一次和第二次挖的过程。（一学生上台摆） 师出示课文中的关键词：仍然 一倍 不是而是 帮助学生实验！ 科利亚找到了木匣，心里多高兴啊！还能从哪儿看出来他很爱动脑筋呢？反馈：今天我不光找到了木匣，还懂得了时间一天天过去，我们一天天长大，步子也渐渐变大。周围的一切都在变化。 思考：你的周围都有哪些变化呢？（生谈）三、总结全文：1、学完这篇课文，你有什么收获？2、齐读全文。四、学写后四个生字。五、布置练习：你的身边，你的家里，你的家乡都有哪些变化呢？赶快把它记录下来或用照相机拍摄下来吧！（专门组织主题班会交流）板书设计：17科利亚的木匣（四年前）埋五岁步子小十步（四年后）挖九岁步子大五步懂得：一切都在起变化教 学 反 思备 课 笺课 题18、处处皆学问课 时2教材分析教学目标：1、会认“皆”、“揭”等6个二类生字，会写“宇”、“宙”等7个一类生字，了解课文主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力以及搜集信息、处理信息的能力。3、培养学生善于观察，善于发现的良好学习习惯；激发学生对科学的热爱之情！教学重点：了解生活处处皆学问。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，激发学生的好奇心和求知欲。培养学生善于观察、善于发现的良好学习习惯！学 情分 析要打开学生的视野，从学生喜欢的科学家、科学事件入手，通过对科学事件的追踪，对科学家的关注，引发学生科学探索的热情，培养初步的科学意识和态度。课前准 备了解文中提到的星象、潮汐、动植物生长的相关知识。备 注师 生 互 动个人调整第一课时初读课文、整体感知、学习本课生字新词、学习1、2段 一、激发兴趣，质疑导入：板书课题，生齐读。引导质疑：师：同学们，看到这个课题，你有什么疑问？生可能性质疑：（1）、“皆”是什么意思？（引导学生用换词的方法当时理解）（2）、为什么说处处皆学问？都有些什么学问？师导入：带着疑问（2），我们一起来学习课文。二 初读课文、整体感知，学习生字新词。请大家打开书，自己读读课文，注意读准生字的字音。（生自读）同学们读的很认真，那字音都读准了没有呢？请小老师带读（小黑板上出示带拼音生词）生词读得挺不错，单独和生字朋友见面，能读好吗？（游戏：乒乓球）分人分段读课文，师生共同正音。5、整体感知：反馈开课时提出的问题。（鼓励学生结合课文，用自己的话来谈）三、学习课文12段： 1、师过度：从大家刚才的发言中，我们确实感觉到很多地方都有学问。难怪作者会说：“在我们的生活中，处处都有学问。”（出示第一段），来，我们一起来读一读这句话！（生齐读）2、昨天，孙老师布置了这样一个作业，让大家搜集“星星运转的周期”，谁能把你搜集的资料，读给咱们听听。（指名交流搜集的资料）3、看来，夜空中那数不清的星星也存在着学问呢！来，请大家自己读读课文的第一自然段，看看课文里是怎么说的？（生自读）4、指名反馈：重点体会：“有些人只看见星星的美丽，有些人却发现了星星运转的周期。”（1）、作者用了两个“有些人”，为什么同样是看星星，前后两种人会有这么大的不同呢？（引导学生发现后者是边思考边看，不是盲目的看。）（2）、我们曾经学过一篇课文，课文中的主人公就是边思考边观察，最后成了著名的天文学家，他是谁呢？（数星星的孩子中的张衡）（3）、从这一段里，你找到了发现学问的秘诀了吗？（指名交流，师相机板书：观察、思考）（4）、谁来给咱们读读这段？（指名齐读）四、总结：师：看来，学问就在咱们身边，只要我们用眼去观察，用心去思考，你就会有所发现！五、学写生字“宇”“宙”“落”“判”第二课时学习课文3-6段一、复习导入：上节课，我们学习了课文的1、2段，你有什么收获？过度：是的，生活处处皆学问。那接下来，作者又为我们介绍了哪些学问呢？这节课，我们接着往下学！二、学习课文第三段：请大家自己读读课文的第三自然段，看看你又知道了什么？（生自读）反馈：（指名交流）生可能性回答：我知道了人们发现“潮汐”是月亮和地球玩的游戏。信息交流：昨天，孙老师让大家回去搜集了有关“潮汐”的资料，咱们四人小组里互相交流交流，看看这“潮汐”究竟是怎么一回事儿？（四人小组交流-指名上台交流）师问：这么有趣的现象，人们是怎么发现的呢？（引导学生抓住文中的两个重点词“观察格外细心”“不断探索”，师相机板书“探索”）5、谁来给咱们读读这段（自由指名齐读）三、学习课文第四段：1、师小结过度：其实，生活中的学问远远不止这些！不信，你们自己读读课文的第四段，并把你最感兴趣的学问多读几遍！（生自读）2、谁愿意把你最感兴趣的读给咱们听听，并说说你为什么感兴趣？（指名交流）大家读的好，说的也挺不错，不过，我想问问你们，难道生活中的学问就只有书上说到的这些吗？你还知道生活中有哪些学问呢？（学生结合自己的生活实际交流，如：“热胀冷缩”、如“雨”“雾”“雪”“水蒸气”的变化等）看来，大家了解的还真不少！那这么多的学问，怎么去发现呢？我们一起来看看书上是怎么说的？四、学习课文五、六段：1、师范读第五段，生用笔勾画自己认为最重要的词或句子。2、指名交流：为什么认为它很重要？引导学生重点体会：只要在生活中（倾听），在生活中（感觉），在生活中（仔细观察），在生活中（静静思考），你会发现，奇妙的世界里处处都有学问。（师相机在黑板上板书括号中的四个词。指导朗读-指导背诵）3、师口述第六段：看来，不必刻意寻找（出示第六段）4、同学们仔细观察第一段和第六段，你发现了什么？（引导学生发现黑板上的两段文字是文中的总起句和总结句，也是中心句。）五、总结全文，布置练习：1、学完全文，你有什么收获？2、练习：你在生活中还发现了哪些学问？把它记录下来，并和小伙伴一起分享你的快乐！板书设计：18 处 处 皆 学 问星象观察潮汐现象动植物生长日常生活中的现象教 学 反 思备 课 笺课 题古诗诵读 宿建德江课 时1教材分析教学目标：1、会认“移”、“渚”等5个二类生字，背诵古诗，了解古诗主要内容。2、培养学生对语言文字的感悟能力，朗读能力。3、了解诗人内心的孤寂与淡淡的哀愁。教学重点：通过品词赏句，了解诗歌主要内容。教学难点：通过对语言文字的品析感悟，了解诗人内心的孤寂与哀愁。学 情分 析巩固方法：借助注释、插图、讲解，在诵读过程中体验诗人的情感。课前准 备字词卡片、图备 注师 生 互 动个人调整一、激趣导入：同学们，你们了解孟浩然吗？（生介绍自己了解到的资料）今天，我们又将学习孟浩然的一首诗，板书课题，齐读课题。释题：从诗题中，你知道了什么？师小结：对，这首诗就是描写的作者在建德江边看到的景色。究竟是一幅怎样的画面呢？请同学们听老师吟诵这首古诗。二 初读课文、整体感知，学习生字新词。生闭眼，师配乐吟诵全诗。整体感知：你们的眼前出现了怎样的情景？（生谈，师相机在黑板上板画）想自己读读吗？来，打开书，自己试着读一读，不认识的字借助拼音多读几遍。（生自读）生字都读准了吗？（开火车读带拼音的生字-去掉拼音，男女生赛读）谁有勇气把整首诗读给咱们听听？（指名）三 明诗意，悟诗情：1、整首诗中，有没有不明白的地方呢？（生质疑）2、同学们提出了这么多疑惑，现在小组里讨论讨论，看看你能解决哪个问题？（四人小组交流）3、反馈：第一句：（1）、生读句子，说诗意重点理解：移舟：移动的小船 泊：停船靠岸烟渚：江中雾气笼罩的小沙州。 日幕：黄昏时分客愁新：又增添了新的哀愁。（2）、指导朗读（指名读，引导学生读出诗人淡淡的哀愁。）第二句：（1）、生读句子，谈感受。（2）、你有过这样的感受吗？（生结合自己的生活实际谈）（3）、指导朗读（自由读指名读）4、指导吟诵全诗（吟诵比赛）-相机指导背诵三、总结：1、用自己的话简要说说诗中描写的情景。2、师小结四、布置练习：1、搜集有关孟浩然的其他诗歌2、为宿建德江配画。板书设计：宿建德江移舟泊烟渚,日暮客愁新。野旷天低树,江清月近人。教 学 反 思备 课 笺课 题语文乐园六课 时5教材分析教学目的： 1、通过“读一读”让学生了解从生活中积累词语，培养积累的好习惯。 2、了解和思考、学习有关的词语，了解做学问的过程。 3、积累关于“问”的名言警句，使学生在思想上有所启迪。 4、读“一鸣惊人”的成语故事，理解文中人物的对话。 5、学习用正确的修改符号改病句，提高学生遣词造句的能力。教学重难点: 让学生了解从生活中积累词语，培养积累的好习惯。学习用正确的修改符号改病句，提高学生遣词造句的能力。学 情分 析“探究与发现”是让学生通过学习运用修改符号，帮助学生建立正确德句子概念。“口语交际”的话题是“发明带来的变化”。让学生当小记者，采访周围的人。激发学生发明创造的兴趣和热情，感受发明和创造带来的变化。课前准 备利用网络查找类似中国印、白色污染等新词语。备 注师 生 互 动个人调整第一课时一、导入课题 同学们又到了乐园时间，今天老师带着大家一起去闯关，希望在闯关的过程中，同学们能享受学习的快乐。 板书：语文乐园（六）二、第一关：生活大百科1、同学们，现在我们就要进入第一关，生活大百科。 课件出示：上网超市 中国印 黄金周 三峡工程 绿色食品 白色污染 请同学们自由地读一读2、检查同学们读的情况（可以指名读，齐读）3、同学们，在读的过程中，你们发现了什么？（这些词语都来自于我们平时的生活）4、你能用举例、图片或者实物来表示这些词语的意思吗？ （同学们自由说）5、你在生活中还见到这样类似的词语吗？ 绿色奥运、更快、更高、更远、超级女声、想唱就唱、非典 教师小结：你们说得非常好，生活就是一个大百科全书，在生活中多多细心的观察，你就会有许多发现，并从生活中积累和丰富我们的语言。三、第二关：学法大探寻 同学们，刚才掌握了这么多词语，你们可真不错。下面我们就要进入第二关，学法大探寻。1、出示词语： 扑朔迷离 百思不解 寻根问底 集思广益 全神贯注 废寝忘食 百折不挠 乐此不疲 柳暗花明 茅塞顿开2、请同学们自由地读读这些词语，注意把字音读准。3、同学们读得非常好，对于这些词语的意思，你们都清楚吗？你可以借助工具书，或者问同学。 （学生分组查阅词语意思）4、刚才同学们查阅得非常认真，在这个过程中，你有什么发现吗？把你的发现和四人小组的同学交流。 a.这些词语和思考学习有关； b. 这些词语和我们本单元学习的主题接近；5、同学们都说得非常好，教师提示：成语排列的先后顺序独具匠心，从扑朔迷离，百思不解的问题到寻根问底、集思广益去寻找解决问题的方法，再到全神贯注、废寝忘食、百折不挠、乐此不疲的解决过程，最后，柳暗花明、茅塞顿开。那么做学问的复杂过程就浓缩在这一组词语中。6、同学们，像这样关于学习和思考的成语还有许多，你们还知道哪些呀？鼓励学生积累。四、第三关：不懂就要“问”1、同学们，还记得孙中山先生小时候的故事吗？为了知道不懂问题的答案，他不怕老师打，还说过学问学问，不懂就要问。今天，我们就来学一学孙中山先生。2、课件出示句子 “打开科学之门的钥匙是问号。” 法国 巴尔扎克 “不知则问，不能则学。” 荀子 “为学患无疑，疑则有进也。” 陆九渊3、学生自由读读这三个句子，读通、读顺。4、读了这些句子，你有什么不理解的地方吗？可以像孙中山先生那样，提出问题。（同学们对句子中不懂的地方自由提问，并解决这些问题）5、说说这三个句子给你什么启示？（学生自由说）6、背诵并抄写句子。 教师总结：今天同学们的收获可真多，你能告诉我们吗？ （同学交流）对呀！生活处处皆学问，好的学习方法才是学习最好助手，当你遇到不懂的问题，要善于提问，这样你才会学得更扎实，恭喜大家闯入今天这三关。 第二课时一、导入 上节课，同学们有了很大收获，这节课希望你们再接再厉。同学们一定都积累了不少的成语了，能说说吗？ （同学一起交流）二、学习成语故事“一鸣惊人”1、自由读一读“一鸣惊人”的故事。2、学生说说成语故事的意思。3、用笔勾划出齐威王与淳于髡的对话，并分角色读一读。4、四人小组讨论对话的含义，并理解文中两个人物对话的含义。5、比较齐威王的变化。 以前：战国时齐威王继位后，整天只顾享乐，不理朝政，致使政局混乱，国家贫弱不堪。之后：齐威王改变了生活作风，勤于朝政，励精图治，齐国很快强盛起来。从他的变化中，体会到“不鸣则已，一鸣惊人”的含义。三、探究与发现1、出示句子：去年暑假，我旅游了黄山。 找一找句子中不恰当的地方，并改正。 教师小结：老师发现，同学们改正的方法就是把句子再抄一遍，或随便乱涂乱改，显得很麻烦。今天，老师给大家 介绍几种修改符号。（1） 表示删去后的修改。（2） 表示添加到指定位置。（3） 表示删去的内容。 用了这些符号，再修改可就方便了。2、出示：中国是世界四大文明古国。 参加“亲子游戏”的家长基本上全部到齐了。3、找出语病。试着用修改符号修改，弄清修改符号的用法。4、扩展练习。 （1）经过一段时间努力学习，我成绩有了较大进步。 （2）李小刚很快就改正了自己的错误。 （3）参加这次大扫除有全校师生。 小结：学会使用修改符号，对大家修改作文有很大的作用，希望大家学好使用这种修改方法。 口语交际：发明带来的变化（一）创设情境，揭示课题。 同学们，你从电视里看到过记者采访的场面吗？今天，我们也来尝试一下，走进这个令人羡慕的职业，当个小记者，好吗？（二）示范引导，归纳方法。 怎样才能成为一名出色的小记者呢？1、观看事先录制好的教师围绕“发明带来的变化”这个主题采访周围人的录像。2、请学生仔细观察并思考。（1）老师采访了哪些人？老师是怎样提问的？（2）怎样围绕主题来提问。（3）怎样引导采访者把谈话深入下去？（全班交流）3、教师总结采访体会：先要明确采访的对象，其次围绕“发明带来的变化”这个主题提问，最后设计好自己的问题，对这方面知识有所了解，注意采访时要礼貌大方，语言流畅，声音响亮。（三）再创情境，互相采访。 围绕“发明带来的变化”这个主题采访同学和老师，小组内互相采访。四、展示评议 指名现场采访，并引导学生说出自己采访的过程和收获，师生共同评议，评选最佳小记者。五、拓展延伸，课外采访 鼓励同学去采访周围的亲戚朋友，获得更全面的认识。习作内容：火星上会有些什么？一、创设情境，导入课题 同学们，在1976年，美国飞船拍摄到一张令人吃惊的照片，照片上清晰地显示出