提高小学语文课堂教学效率的策略研究.ppt

提高语文课堂教学效率的策略 广西师范学院张巧文 一 小学语文课堂教学的现状分析 语文课堂教学的现状 张志公先生指出 多年来 语文教学效率是不能令人满意的 这种现象 不应当再继续下去了 吕淑湘先生也曾说过 中小学语文教学效率很低 问题很多 可以说是一个老大难问题 语文课堂教学的现状 上海师范大学吴忠豪教授对上海市三所小学四个班阅读教学的效率进行考查调研 结果如下 教学前 平均分 73 1764 074 5181 01教学后 平均分 70 2864 4774 6471 73 语文课堂教学的现状 一 内容和结构 臃肿 导致教学低效1 教学内容面面俱到 2 重点之处过于 繁杂 案例一 玩具台前的孩子 的重点句子教学设计 柜台前有个小男孩 只要看到谁买小汽车 他就马上跟过去 目不转睛地盯着柜台上跑动的汽车 眼里闪着兴奋的光芒 他是多么喜欢小汽车啊 1 读句子 明白了什么 2 从哪些词中知道小男孩很爱玩具小汽车 学生圈画 3 逐词体会 只要 就 马上 目不转睛 盯 兴奋 多么喜欢 4 练习说话 只要 就 积累 目不转睛 的近义词 给 盯 换词比较训练 5 想象 兴奋 心理会想些什么 写一句话 6 朗读指导 个别读 集体读 7 分组表演比赛 比赛后采访 通过角色转换进行移情体验 8 齐读 语文课堂教学的现状 二 假自学 导致教学低效1 自学任务交代不明 指向不清 2 自学时间不足 不愿交出主动权 3 缺乏系统的自学方法指导 4 忽视良好的自学习惯培养 语文课堂教学的现状 三 假合作 导致教学低效1 合作没有意义 2 合作没有目标 3 合作缺乏关照 4 合作缺乏检测 语文课堂教学的现状 四 假对话 导致教学低效1 虚假质疑 对话流于形式 2 泛化体验 对话没有意义 3 肤浅随意 没有紧扣目标 4 纵容个性 缺乏教师引领 案例二 放弃射门 导入时的一个教学片段 师 同学们 读了课题 你有哪些不明白的问题 生 为什么要放弃射门 生 谁放弃射门 生 放弃什么射门 生 放弃射门的结果怎样 生 课文为什么用 放弃射门 做题目 师 同学们在读书时都动了脑筋 下面我们就来一起学习课文 解决这些问题 好吗 生 好 师 请同学们仔细读课文 学生已经预习了课文 虚假质疑 案例三 槐乡五月 的教学片断 师 同学们 请大家再仔细读一读第二自然段 找出你最欣赏的句子 生自由读文 画句 师 读一读你所画的句子 生1 好客的槐乡孩子就会把他拉到家中 请他美美地吃上一顿槐花饭 槐花饭是用大米拌槐花蒸的 师 找得很好 还有吗 生2 在洋槐开花的季节 只要哪位小朋友走进槐乡 他呀 准会被香气薰醉了 傻乎乎地卧在槐树下不想回家 师 找得太准了 同学们 薰醉 是什么样的感觉 生1 被薰得像喝醉酒一样 师 对 生2 槐花香把小朋友薰得就要醉倒了一样 师 说得非常好 让我们来表演一下被槐花香薰醉的场面 好不好 生齐 好 师 拿来槐树模型 同学们 这是槐乡的一棵槐树 谁来站在它底下被薰醉一下 请你 生1站在 槐树 旁 望着 槐花 闭上眼睛 师 同学们 他有点醉了 但醉得还不够 谁再来 生2来到槐树底下 使劲嗅了嗅 然后摇晃着倒在地上 师 这才是真正的醉呀 同学们 让我们一起被薰醉吧 生齐站立 不约而同地嗅了嗅鼻子 而后或趴在桌上 或仰卧于后面课桌上 老师为了让学生体会作者对故乡槐花之香的陶醉 让他们进行了泛化体验 案例四 青海高原一株柳 的教学片段 肤浅随意 师 今天我们学习的课文是 生 齐读 青海高原一株柳 师 课文写的是一株什么树 生 柳树 师 同学们见过柳树吗 生 见过 师 在哪里见过 生1 小河边 生2 花园里 师 柳树长得怎么样 生1 很柔美 生2 长得婀娜多姿 风情万种的 师 你们到过青海高原吗 生1 没有 生2 到过 师 到过的同学能否谈谈 青海高原的环境怎样 生 那里有一望无际的草原 很漂亮 生 青海高原的天空很美 有深邃的蓝天和滞留不动的云团 案例五 一位老师教学 向命运挑战 的片段 师 今天我们学习 向命运挑战 文中的主人公霍金大家都比较熟悉了 他的 时间简史 前段时间在咱们班还掀起了一股阅读的热潮 说说看 你最佩服霍金什么 生 我最佩服霍金战胜命运创造了辉煌的成绩 师 那拿出你们收集到的资料 介绍一下霍金以及他都创造了哪些辉煌的成绩 接下来的二十多分钟 同学们分小组汇报了各自收集的资料 有的讲了霍金出生的小镇 霍金上大学 霍金的病况 霍金到北京做学术报告 霍金的 时间简史 风靡全球 霍金研究的黑洞 等等 同学们汇报完后 老师又提出了问题 师 假如霍金此时就站在你的面前 你会对霍金说点什么 生 霍金您真了不起 您是神 生 霍金 我们要向你学习 战胜一切困难 生 霍金 您是不屈的强者 师 让我们一起读读课文 永远记住这位科学的巨人 生齐读全文 二 提高语文课堂教学效率的对策 一 掌握建构高效课堂的理念 1 充分认识语文课程的性质 工具性与人文性的统一 2 恰当把握年段特点 3 严格夯实语文的基础 深入理解各语文要素之间的联系 基本知识 字 词 句 段 篇基本能力 听 说 说话与口语交际 读 阅读 背诵积累 写 写作 书 写字 书写 习 习惯 良好的语文学习品质 语文课程的性质 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程标准 二 制定明确的教学目标 制定明确的教学目标是有效课堂的前提定义 教学目标指的是教学活动预期所要达到的最终结果 是人们对教学活动结果的一种主观愿望 是对学生掌握的知识 能力以及应具备的个性品质的具体陈述 作用 导学 指引学生学习 导教 指引教师教学 导测评 指导对教学效果的测量与评价 设置教学目标的方法 1 根据课程标准的目标要求来确定 2 根据课后作业的要求来确定 3 根据教参中的建议来确定 4 根据学生的具体情况来制定 设置多少个教学目标为宜 一节课的教学目标1至3个为宜 不能超过3个 一个课的教学目标2至5个为宜 不能超过5个 注意 如果一个课用一节课完成 那么这个课的教学目标也不能超过3个 最好以 一个课 为单位来设置教学目标 教学重点难点与教学目标 教学重点必在教学目标之内 也就是说 最主要 最核心的教学目标就是教学重点 最难完成的教学目标是教学难点 教学难点通常 并非总是 在教学目标之内 有时不在教学目标之内 教学目标的表述要素 教学目标的表述一般应包括行为主体 行为动词 行为对象 行为情境 行为标准五个部分 通常把它们叫做具体行为目标的五个要素 具体如下 学生 行为主体 在通读全文后 行为情境 能够找出 行为动词 三种以上 行为标准 的修辞手法 行为对象 小鹰学飞 的教学目标 1 认识 鹰 拼 等五个生字 会写 摇 算 鼓 等十个生字 认识两个偏旁 舟 和 方 能用 已经 说一句简单的话 2 正确流利地朗读全篇课文 分角色有感情地朗读小鹰和老鹰的三次对话 3 领悟这篇童话的深意 懂得学无止境的道理 语文教师最基本的教学技能 确定教学目标 围绕目标提出问题 核心问题 派生问题 围绕问题来布置学习任务 围绕任务来安排学习活动 例如 有一堂语文课 教学8个生字词 教师提问多达121次 经过分析后发现 核心问题只有4个 1 怎么读 音 2 怎么写 形 3 什么含义 4 如何运用 组词造句 除以上4个核心问题外 还有2个辅助问题 有哪些同义词或反义词 有哪些是容易混淆的形近字 三 突出语文本色 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务教育阶段的语文课程 应当使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 工具性与人文性的统一 是语文课程的基本特点 语文课程标准 1 培养学生运用语言文字的能力 潜心研读文本 寻找语言文字训练的最佳点 1 找准切入点 让语言训练触及文本内涵 2 找准空白点 让语言训练直抵内心感受 3 找准整合点 让语言训练延伸文本之外 盛新凤在 卢沟桥的狮子 教学中由和平年代的狮子的形态各异延伸到炮火声中的狮子的描写 坐井观天 环节拓展的教学 案例六 王崧舟在执教 二泉映月 时 对 坎坷 这一 未定点 的处理 课件出示 他想起了师父说过的话 想到了自己坎坷的经历 渐渐地 渐渐地 他似乎听到了深沉的叹息 伤心的哭泣 激愤的倾诉 倔强的呐喊 师 谁能把你们刚才读到的长长的三句话 读成一个词 而这个词语最能概括三句话 生 我觉得是坎坷 师板书 坎坷 师 是呀 许许多多的坎坷 它虽然没有写在书上 但一定写在我们的心上 请大家通过想象走进阿炳生活的那个年代 也许那是一个大雪纷飞的早晨 阿炳出去卖艺 你看到了一个怎么样的阿炳 也许 是一个风雨交加的黄昏 阿炳卖完艺以后拖着沉重的步子回来了 那又是一个什么样的阿炳 也许 也许 把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来 学生写后交流 生 阿炳顶着大风雪来到街道的一个小角落里 拉起了二胡 他拉得那样认真 那样专心 但是 没有一个人走过来听他 甚至有人说阿炳是傻子 生 在一个大雪纷飞的早晨 阿炳踩着积雪去卖艺 这时的阿炳是多么可怜 又是多么孤单 师 你们已经用自己的心经历了一回阿炳的坎坷 生 下雪了 孩子们都在屋外玩雪娃娃 阿炳却在他的茅屋里冻得直哆嗦 因为他的被子已经破旧不堪了 师 是啊 他多么希望能过一个温暖的冬天啊 但是 他没有 这就是什么 生 坎坷 生 一年四季 阿炳不管严寒酷暑 他都要去街头卖艺 他是那样的饿 那样的渴 那样的冷 这就是坎坷 师 这就是坎坷 是啊 你们看到 你们听到 你们感到的 那全是阿炳的一段坎坷经历 师 带着你的感受 一起读这个句子 学生读得入情入境 2 精心设计朗读 培养学生的朗读能力 朗读存在的误区 1 朗读目标不明确 朗读多半不到位 2 万能 朗读代替阅读 3 情感朗读急于登场 4 读前要求不清晰 5 读中指导不落实 6 读后评价不到位 有感情朗读倡导 自然 各学段关于朗读的目标中都要求 有感情地朗读 这是指要让学生在朗读中通过品味语言 体会作者及其作品中的情感态度 学习用恰当的语气语调朗读 表现自己对作者及其作品情感态度的理解 朗读要提倡自然 要摒弃矫情做作的腔调 语文课程标准 修订版 案例七 小壁虎借尾巴 教学片段 学完课文 教师引导学生感情朗读课文中鱼 牛 燕子对小壁虎说的话之后的朗读拓展 不行啊 我要用尾巴拨水 赶蝇子 掌握方向 呢 师 假如有一天 小壁虎爬呀爬 爬呀爬 来到了森林向猴子 小松鼠等许多小动物借尾巴 小动物们用不同的话对小壁虎说了自己尾巴的用处 他们可以怎么说呢生 小猴子会说 我要用尾巴倒挂在树上荡秋千呢 没有尾巴 我就没有了快乐 我怎能把尾巴借给你呢 师 直言快语的小猴子你会用反问的话来告诉小壁虎 真棒 生 小松鼠说 因为晚上睡觉时 我要用尾巴当棉被 所以我不能把尾巴借给你 请你原谅 师 你用 因为 所以 非常明确的表达了自己的意思 使小壁虎更乐于接受 课标对语言文字运用的强调 语文课程是一门学习语言文字运用的综合性 实践性课程 义务阶段的语文课程 应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通 吸收古今中外优秀文化 提高思想文化修养 促进自身精神成长 语文课程应注意引导学生多读书 多积累 重视语言文字运用的实践 在实践中领悟文化内涵和语文应用规律 四 训练学生的学习方式 人类的演变进化有三种基本方式 一是生物学意义上的遗传基因的进化 二是社会学意义上的社会进步 三是教育学意义上的学习方式变革 学习方式决定了一个人的思维方式 最后成为一个人的生活方式 学习方式是直接影响学生成长 发展 乃至未来成功的直接因素 语文课程的四大基本理念 全面提高学生的语文素养 正确把握语文教育的特点 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 努力建设开放而有活力的语文课程 积极倡导自主 合作 探究的学习方式的原因 1 时代发展的需要 2 学生潜能的发挥 有特色地发展 可持续发展的需要 3 有利于激活学生的积极性和创造性 使其成为知识的发现者和研究者 积极倡导自主 合作 探究的学习方式 在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要 这就是希望自己是一个发现者 研究者 探索者 而在儿童的精神世界中 这种需要特别强烈 苏霍姆林斯基 学生专注时间有限 要适时动静转换 小学生7 8分 初中生8 9分 高中生8 13分超时损耗费 三八耗损率 超过1 8 15 超过2 8 30 超过3 8 50 学习方式的五项基础 五项基础 表达呈现 约定 团队 单元组 板卡 表达与倾听 一 倾听的要求1 面向发言人 注意发言人的神态 表情 2 认真倾听 记住发言人表述的主要意思 必要时快速记录要点 检测 1 观察形体表现 2 提问 转述发言内容 复述发言要点 提出个人对发言人的反馈意见 表达与倾听 二 发言的要求1 面向大多数听众 心态自然 表现大方 2 注意待人礼节和使用礼貌用语 3 把要表述的意思讲清楚 叙述要有条理 检测 1 观察形体表现 2 倾听表述的意思是否清楚 是否有条理 是否准确回答问题 约定方式 约定 学科文化与约定设计 动作 音乐 口号