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作业3 浅谈学生写作与生活的关系新街小学吉成新课程改革以来，我们一直在提倡，语文教学要注意语文和生活的联系。其实，我们也可以这样说：“作文教学要注意与生活的联系，生活就是作文”。所以，我们的作文教学也应该根据语文课程的基本理念和写作教学的改革趋势，提倡走进生活，注重以生活为内容的具有开放性的，能扩宽学生视野的写作教学。提到写作文，许多学生几乎是“谈文色变”，害怕，紧张，脑子一片空白，似乎无从下笔。而对我们老师来说，这不就是一篇作文而已吗？何以如此呢？其实，这是学生在长期的写作中产生的一种思想束缚造成的。学生在平时的写作中总是凭着抽象的，空洞的思维方式去写，而这种思路往往行不通，在一次次的挫败下，学生逐渐丧失了写作的自信心，从而出现了“谈文色变”的局面，这种事情我也曾经经历过。记得小时候的我也很害怕写作文，有一次，老师这样的布置了一篇作文，题目是椰子树，然后写出作文要求，要我们写出椰子树的外形特点和用处。就这样，老师什么都不解释了，然后就叫我们去写，一节课下来，没几人能写出，回到家后，我竟急得哭了。我现在觉得那时候会写才怪呢！因为那时的我还不理解作文要求的“外形”是怎么一回事，能写吗？而且，仅凭抽象的思路去写，没有联系生活实际，是这位老师束缚了我们思维的时间和空间，更扼杀了我们与生活的联系。如果现在让我去教这篇作文，我会采用新课程改革的新理念，运用语文课堂离不开实际生活的特点，引导他们进行开放性的去写作，扩宽他们写作的时空。首先，我会带领他们实地观察椰子树在观察中有意性的提出问题，鼓励学生畅所欲言，进行运用有个性化的，有创意性的语言来进行表达。如：你们觉得椰子树的根是怎样的？怎么生长？（生：无数条根扎进地面；无数条黑黑的像橡皮筋似的往地面钻等）。枝干是怎样的？（生：笔直的；弯曲的；挺直的等）。树叶呢？（生：整棵树就像一把大伞；树叶像弓箭的尾巴；树叶像鸡的羽毛等）。然后在告诉他们，这就是树的外形。其次，谁能说说椰子树的有用处呢？还是从当柱子，椰子壳，椰子皮，椰子仁，椰子汁等进行说说，讨论。（生：枝干可以烧火；做模板；当柱子等。椰子皮可以做扫把；椰子仁可以生吃；可以做菜吃；也可以包饺子等。椰子壳可以做碗；椰子汁可以能清热解渴等等）教师还可以相应的补充，椰子树只有我们海南才有的，是我们海南的一大特色，一道亮丽的风景线呀！这样亲自去体会生活的真实及扩宽了学生现在的思路，同时也训练了作文写作的表达能力，更让学生明白了作文来源于生活的道理。生活的真实就是作文最实在的内容，学生还会没有内容可写
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