保持良好师生关系.doc

保持良好师生关系：老师不能对学生说的几句话成功的沟通是不断跨越障碍的一系列互动过程。良好的师生关系，来源于成功的沟通。那么，师生沟通的障碍来自哪里呢？究其本源，障碍来自沟通的一方或双方不恰当的心态，而这种不恰当的心态又通过不恰当的语言和非语言形式表现出来，从而阻碍和破坏和谐师生关系的形成和发展。 在中小学师生沟通中，作为成人的教师通常在沟通过程中占据主导地位。因此，教师良好的沟通心态不仅是影响师生关系和谐发展的主要因素，也是对学生建立良好沟通行为的有效示范。归纳起来，在师生沟通中，教师不恰当的沟通心态主要有三种：我行，你不行持这种心态的教师认为学生终究是学生，与自己实在是“差”得太远，没有必要和学生进行对话。教师往往把自己的位置摆得很高，盛气凌人且惟我独尊。其实内心里惧怕失去传统赋予的权威地位，有意识抑制那些比自己“行”的学生。学生如果表现得好，这种心态的教师通常吝啬赞美，而对于学生的错误或“不行”的地方则大肆渲染，鸡蛋里挑骨头，目的是要维持“我行，你不行”的心理优越感。这种心态的教师在师生沟通中的典型语言如下：“你为什么老是犯这样的错误？”“你应该”“如果你听从我的劝告，就会”，“你必须”等。我不行，你行在“新手”教师中，这种心态比较常见；老教师遭遇新的教育变革时，也容易形成“我不行，你行”的心态。“我不行，你行”的教师因为自卑感，往往不能和学生建立有效的师生关系。尤其是今天的学生知识面宽，接触或接受新鲜事物的机会与渠道比过去大大增加，教师的确有不如学生的地方。当教师在师生沟通中持有“我不行，你行”的心态时，就会比较敏感、多疑，生怕学生发现自己“不行”。这样的教师和学生总是保持距离，过分地强调“师道尊严”，关注学生对自己的看法，经常用讽刺挖苦的语言掩盖自卑心态。这种心态的教师在师生沟通中的典型语言如下：“你认为你是谁啊！”“班里容不下你了！”我不行，你也不行这种心态的教师，在师生沟通中具有很强的破坏作用。因为这种心态的教师知道自己“不行”，但是，他们也不希望学生比自己行，因此，在师生沟通中，以打击学生自尊心、人格为乐趣，缺乏作为教师的基本道德素养。这种心态的教师虽然数目极少，但是，破坏性极大。尤其是当学生还是比较弱小的时候，身体与心灵受到伤害将会留下终身的痕迹。这种心态的教师在师生沟通中的典型语言如下：“你这种学生永远不会有出息！”“像你这样的学生，长大了也是蹲监狱的料！”教师如何克服以上三种消极的沟通心态呢？答案是以积极的沟通心态替代消极的沟通心态，即用“我行，你也行”来取代其他三种心态。“我行，你也行”的教师将自己放在与学生平等的位置上，既相信自己，也信任学生；既尊重自我，也尊重学生。具体来讲，可以从以下几个方面塑造积极的沟通心态：强化职业信念。有了对教师职业信念的认同，便会“乐业”，自我价值才会确立，自信（我行）的心态便会稳定下来。建立在职业信念基础上的“我行”的心态不同于“我行，你不行”的优越感，而是在肯定自我价值的同时，也认为学生是发展中的人，是蕴含着巨大潜能的人。有了这种心态，才有平等的沟通，平等的师生关系。仅仅从形式上（如蹲下来和孩子说话）强调建立平等的师生关系之所以收效甚微，是因为师生关系决定性的因素往往被善于空谈的教育学者视而不见。真诚赏识有才能的学生。由于教师自我价值得以确立，他们能够真诚地欣赏充满活力和创造力的学生，并能够有针对性地赞美学生，而不是说一些没有“营养价值”的“你真棒”、“你真聪明”之类敷衍塞责的评语。传达积极的期望。教育领域中的“皮格马利翁效应”表明，教师对学生积极的期望能够通过微妙的途径传达给学生，从而使学