高二通用技术《技术与设计1》教案广东版.doc

高二通用技术技术与设计1教案广东版 高二通用技术技术与设计1教案广东版课 题：第三章 第一节 发现与明确问题配套教材：通用技术技术与设计1（广东版）课 型：新授课课时安排：共2课时，第1课时授课对象：高二年级授课时间：20xx年10月授课地点：四川省xx中学一、教材分析本章是本课程的核心章节，本节是教材分段探讨“设计过程”的第一个阶段，是设计的切入点和突破口,它对学生理解设计的一般过程，初步形成发现问题、认识问题的意识，对正确判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决具有重要作用，是设计的一般过程中非常关键的环节。本节由“发现问题”和“明确问题”两部分组成，并且对这两部分做了适当的拓展。有助于提高学生对问题的认识能力和分析能力，在日常生活中有广泛应用；还可以引导学生建立发现问题意识，体现了素质教育的目标。本节计划课时2课时，第1课时是让学生对发现问题、明确问题有一个系统的了解，知道设计问题的来源，掌握明确设计要解决的技术问题；第2课时，以具体的实例，让学生通过实践去体会“发现与明确问题”的具体方法与过程。二、学生分析通过第二章的学习，学生对设计的一般过程有了一个整体的认识，知道“发现与明确问题”是整个设计的首要环节，但他们对“发现与明确问题”缺乏比较深入的了解和体会，需要通过对本节的学习，让学生亲身体会“发现问题”与“明确问题”的过程。三、教学目标1、知识与技能（1）、了解发现问题的重要性，知道设计问题的来源。（2）、掌握设计要解决的技术问题。（3）、能通过各种渠道收集、发现问题，并学会判断解决问题的价值性。2、过程与方法通过案例分析，让学生亲身经历发现问题和明确问题的过程，养成细心观察生活、主动发现问题的意识，初步掌握发现问题和明确问题的方法和过程，学会分析发现问题的相关信息，判断问题是否值得解决。3、情感、态度、价值观引导学生积极参与，发挥学生的主动性，激发学生的创新意识，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。四、教学重点明确问题：判断问题是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决。五、教学难点学生分析问题的能力与判断问题的价值性。六、学法、教法及教学媒体1、学法指导本课以探究学习为主，采用观察、思考、分析、讨论等多种学习方式，学生通过观察图片、观察学生表演，让学生体会发现问题和明确问题的过程和方法，充分体现教师的引导地位和学生的主体地位，有利于培养学生对技术问题的敏锐性和发现欲望。2、教学方法本课采用案例教学法，通过图片、实例、场景、表格等多种教学方式，激发学生的学习兴趣和探究欲望，始终围绕图片中发现的问题为主线，引出本课主重内容，让学生亲身体会发现问题与明确问题的过程和方法。3、教学媒体多媒体平台、CAI课件和小锤、小刀、保鲜膜等。七、教学过程（一）引入新课利用“防溅雨伞”的图片告诉学生，因为人们发现“普通雨伞”不能防止人体侧面被打湿，所以人们发明这种“防溅雨伞”。利用新武黄立交桥的案例告诉学生，因为人们及时发现桥上有裂缝这个问题，所以才避免了一次重大桥梁事故的发生。最后，利用重庆綦江彩虹大桥跨塌事故(死亡40多人)告诉学生，没有及时发现问题的后果。这些例子告诉我们，如果我们能够提前发现问题，就可以减少一些烦恼，甚至避免一些事故的发生。所以，同学们发现问题重不重要？其实，这就是我们今天要学习的内容：第三章 第一节 发现与明确问题。（二）新课内容第一环节 发现问题1、请同学仔细观察第1张图片。问：你们发现了什么问题？老师活动：老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么，然后进行分析、筛选，最后发现有价值的问题并填入表格中。 学生活动：在老师的引导下观察和思考，找到有价值的问题，填入表格中。发现问题：粉笔灰对老师有危害。2、请同学仔细观察第2、3张图片。问：你们又发现了什么问题？老师活动：老师首先引导学生观察图片中的人物在干什么，然后进行分析、筛选，最后发现有价值的问题并填入表格中。 学生活动：在老师的引导下观察和思考，找到有价值的问题，填入表格中。发现问题：小孩打针怕痛。那么，问题发现了，是不是就可以解决问题了呢？不是，这时候发现的问题其实很模糊的，甚至是无法解决的，所以，发现问题后，还需要明确问题，看这个问题是否可以通过设计来解决。第二环节 明确问题明确设计要解决的技术问题，主要有三个内容：1、判断是否可以解决这个问题有没有违反科学理论，有没有违反客观规律，凡是伪科学、反科学的问题都应该立即终止设计。（比如：永动机的问题。）2、判断是否当前可以解决指解决问题有没有超出当前的能力与条件。凡是超出了当前科学技术水平、物质条件、工作条件的问题，不适宜设计。（比如：有关药品的问题。）3、判断是否值得解决解决这个问题有没有价值，投入产出比如何，社会效益如何，综合效益如何。还需要调查、收集人们对项目的需求，对这些信息进行整理，看一看值不值得解决，值得解决，进而提出需要设计的问题，即设计问题。（比如：手机电池的问题。） 教师活动：首先，引导学生思考解决“粉笔灰对教师有危害”和“小孩打针怕痛”的方法，然后，对学生提出的方法进行分析，找到一个有合适的解决问题的方法（注：如果没有合适的方法，老师可以推荐两种方法），再判断两个方法是否能够解决、是否当前可以解决和是否值得解决，最后让学生提出两个设计问题的名称。（老师对学生提出的设计问题名称进行分析、筛选，选择两个合适的设计问题。如：吸尘黑板擦的设计和无痛注射器的设计）。学生活动：通过观察、思考找到能够解决问题的方法，并判断是否满足设计要解决的三个技术问题，最后提出设计问题的名称，填入相应的表格。练一练：场景：请两位同学上台分别表演“去核桃壳”和“盖保鲜膜”。要求：一组的同学观察看二组同学代表的表演，二组的同学观察一组同学代表的表演，认真思考，注意发现问题。表演时间：3分种。教师活动：从1组和2组分别抽同学回答发现的问题，然后进行分析、筛选，找到一个有价值的问题，进行明确问题，最后提出设计问题的名称。学生活动：认真观察学生的表演，从中发现问题，明确问题，最后提出设计问题的名称。 （图1-1 技术设计的一般过程）请同学观察（图1-1），这是我们学过的技术设计的一般过程，一共有个环节。仔细观察一下，有没有我们学过的环节？对！就是第一个和第二个环节：发现与明确问题。其实在整个环节中，发现问题最为重要，发现问题是技术设计的前提条件，没有问题就没有设计。你想想：人们为什么要发明电冰箱，因为人们发现食物放久了会烂掉；人们为什么要读书，因为人们发现有文化能做更多的事，人生更有价值；高中学生为什么要学习通用技术课程，因为人们发现技术能够强国等等（德育渗透）。其实，世界上许许多多的发明创造都由发现问题而产生的，因此，发现问题非常重要。既然发现问题这么重要，那么发现问题的来源什么呢？主要来源于人们的需求和愿望。所以同学我们一定要有新的需求和愿望，这样技术才能进步，社会才能发展。课堂评价： 评价项目发现问题方 面明确问题方 面提出设计问题方面第1组第2组注：优大笑脸 良笑脸 一般普通脸 差哭脸教师活动：老师对学生本堂的表现进行简单评价。（利用老师现场画笑脸的方式，提高学生学习兴趣。）学生活动：学生对本组和其它组进行评价。（三）课堂小结课堂小结采用填空的形式，可以检测学生对本课知识的掌握程度。1、设计问题的来源主要来源于（人们的需求和愿望）。2、明确解决的技术问题（1）、判断（是否