如何做一个幸福的班主任--邹得永.doc

如何做一个幸福的班主任林肯认为：如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。做一个既专业又幸福的班主任是我的追求，我也一直在为之而努力，努力是做好工作的一个必要条件，它和辛苦是不一样的，因为有着目标的努力是幸福的。对于一个新的班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。在与学生第一次见面时，我向学生提出了这里是我们的家，我们人人要爱家的号召。刚开始我坚持每天早上7点到班，打开窗户，换换空气，这项工作后来被比我早来的学生代替了。学生感觉到老师爱这个班了，他们会更加爱她。虽然到现在我和学生都不知道迟到了该怎么惩罚，但这个班的学生很少迟到，因为在这里晚于大家默认时间来的是很丢人的事。他们知道，迟到了是要被记名的，记名了是要被扣分的，扣分了班级量化考核是要受影响的。他们和我一样七年级（1）班，就会自觉地维护我们共同的班级。 开学不久学校举行了运动会，在给学生做动员时，我告诉学生，要注意安全，友谊第一，比赛第二。重在参与，得不得奖不要看得太重，那个宣传报道奖呢，我们量力而行，能写多少就写多少，但我们一定要做文明的观众。下课后，我们副班长就找我谈话了，老师，你怎么能这样说呀，你应该鼓励我们争取在某些方面取得点成绩，要不然多不好呀。我听完后很感动，学生比我强，比我爱这个集体的，他们更积极向上，我要向他们学习！当我们都把这里当成家之后，作为核心，我要努力关心我们家中的每一个成员。和大家一样，我并不把分数高低作为评价学生好坏的唯一标准。通过和学生的接触，我发现，我更容易和分数差的同学成为好朋友，因为这些学生更需要关注，可能一句极简单的问候，就会让他死心塌地，无条件地服从你了。我们班有几个学生，他们的成绩中下，但从和他们的交往中我发现他们特别爱集体，讲义气。有时候，我会在他们的作业本上写一些鼓励的话，也会通过短信指出他们几天中好的表现和不好的表现。时间长了，我们相处得非常融洽和快乐。与这样的学生相处，你很难认为自己苦呀，累呀，相反，他们让我相信，爱是可以传递的，也是相通的，我也要更加努力地去对每个学生好。当然，也不是每个学生都会很容易就感动。我们班有两个非常随意的学生，纪律观不是特别强，我跟他俩沟通过，但效果不是很好。有一天上课间操，他俩缺席，也没向体育委员请假，我进班后先问了他俩原因，俩人都说是拉肚子。我没有过多地批评他们。只是交待他们如果真是不舒服做不了操要请假，因为做操是要统计人数的。第二天的课间操还是少了他俩，又没请假。当时我有点生气，于是没看完操，我就回班找他俩了，我刚走到教室门口，就听见里面他俩在打闹。我是真生气了，一进教室，他俩很吃惊，马上安静下来了。我耐着性子问，今天怎么又没做操。他们说头疼。我一看他们狡辩的样子，终于控制不住了，几乎时吼道：“马上写假条，回家看病去。”他俩没动，我又大声地说了一遍，当时把做值日的同学都吓到了。最后我是把他们撵回家看病了。等他们一走，我冷静下来后，非常担心，万一他们路上有点什么事，或者跑去网吧上网发生点什么事可怎么办呀？我往学生家里打电话，也没打通，中午也睡不着了。幸运的事，下午上课时，他们俩都来了。我把他俩叫了出来，他们俩有点害怕，以为我又要发飙了，没想到听到的第一句是对不起，我把自己对他们的担心，以及自己处理问题不冷静给他们说了一下。在我说完之后，他们马上就开始道歉和认错了，并且保证以后不会犯这样的错误。在接下来的半个学期，他们表现确实很好，有一个还坚持在学校上第二晚自习。在期末考试中，也都取得了较大的进步。最主要的是，我们之间也成了好朋友。在这之后，我也反思过，遇事要冷静，控制好情绪，能够处理好各种突发问题。当然这种能力不是一天两天就能具备的，自己要不断学习，不断总结。记得有这样一句话：班主任在，学生能坐好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能坐好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。按照这样的标准，我现在最多是一个基本合格的班主任，如何由我现在这种“保姆型”的班主任向“引导型”转化，这是我最近想得最多的一个问题，可能是自己包揽得太多，卫生，纪律，作业等等什么都管，不仅自己累，也压制了学生尤其是班干的管理能力。所以，我要努力做到真正以学生为本，以自治自理为出发点引导学生做到更好。这不仅可以培养学生的自我管理能力，而且也能使学生不断保持和发展健康的心理和精神世界。谈到着，我又想到自己工作上的另外一个弊端，就是不能很好的利用班会对学生进行引导教育，错过了对学生进行思想教育的最佳形式和最有力的阵地。这也是我接下来要好好学习的环节。让自己能够从爱心勤劳型转化为爱心智慧型。“春蚕