鲁教版小学语文四年级上册第六单元教案.doc

鲁教版小学语文四年级上册第六单元教案1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知的诗、词大意。3.体会作者的思乡之情。教学重点：1.感知诗词的大意，懂得诗句的意思。2.引导有感情地朗读。教学难点：体会作者的思乡之情。泊船瓜洲教学过程：一、检查前置性作业今天老师要同大家共同来学习一首新诗-泊船瓜洲。(板书课题)齐读诗题。1.解题：谁能来说说“泊船瓜洲”是什么意思？（注意：泊是什么意思）。2.介绍作者：师问：这首诗的作者是谁？课前老师已经布置大家收集有关资料，现在谁来简单介绍一下王安石？（师过渡）看来同学们都准备得很充分，王安石是唐宋八大家之一, 北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家。泊船瓜洲一诗，据说是诗人被罢官后回到故乡钟山，应召再次赴京任翰林学士，途径瓜洲泊船时而作。 3.同桌互读：用自己喜欢的方式读诗，读给同桌听，注意读准多音字、诗句读通顺。4.指名读：谁愿意来读一读这首诗？（你预习得真充分。诗中的多音字，你都读对了。第一句诗中“一水间”的“间”很容易读错，我们一起来读一读。）5.真好,谁再来读一读泊船瓜洲。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评）6、同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。二、合作交流：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）三、汇报展示：（一）学习一、二句：1.师总结过渡：刚才同学们讨论得都很热烈，-下面我们就一起来仔细研读这首诗。（诗一、二句）2.先请一个同学读一、二句诗；谁能用自己的话说说这两句话的意思；想想：京口、瓜洲、钟山在什么地方？教师板书：（师标画瓜洲和钟山的位置），生指出位置。3.提问：王安石的故乡是？4.看板书理解：瓜洲在长江的北岸，京口在长江的南岸，他们两地相距远吗？何以见得？（一水） A.“一水间”一水指？间什么意思？谁能用“间”组词。（练习：用间组词。） B. 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又与京口隔着什么？“数重山”什么意思？表示路途近还是远？从哪里知道？（抠住“只”补充介绍。）一道长江水，数重大山，在交通不便的古代，路途遥远。为什么诗人觉得只是“一水”“只隔”呢？（板书：只隔。）5.感情朗读指导：读一读，读出路程近的味道。（“只隔”重读。）（二）学习三、四句：（过渡：诗的第一二句写诗人路经瓜洲，发现天色已晚，泊船在此。在这样静寂的夜晚，他辗转难眠，独自一人走出船舱，仰望夜空中的一轮圆月，那时作者有何感慨呢？）1.请读第三、四句： 提问：这两句诗那句写景？那个字写出景物特点？“绿”什么意思？师导：是啊！春风又绿江南岸，江南多美呀！闭上眼睛想象江南春色是一幅什么样的美景？你仿佛看到了什么？用上“我仿佛看到”（生说话训练，教师激情点评）。2.体味“绿”字。说话训练。师总结导：是啊，春天的江南，草木绿了，田野绿了，绿满了山岗，绿遍了江河两岸，到处是绿的-？而诗人只用了一个字就表现出来了，那就是？（“绿” ），可见诗人用字之精妙。其实，诗人刚写这首诗时，不是用绿字，曾用过十几个字，经过反复推敲，最终定为“绿”。看课文插图，你能猜猜他用过那些字吗？（激情研论）比一比，讨论用那个字好？指名谈看法 。王安石改字的故事，对你有什么启发？教师小结：是啊！一个“绿”字，使王安石炼字成了千古佳话。同时告诉我们写文章要字斟句酌，反复推敲的道理。让我们一起读读这千古名句，读。3.诗导：其实，这句诗 精彩是“绿”字，重点却是“又”字，大家想想，这句诗中的“又” 字是什么意思，告诉我们什么？（告诉我们在草长莺飞的春天，五十多岁的王安石又要再次离开家乡，春天去了有再来的时候，而诗人赴京城再次为官，什么时候能回来呢？）。请大家读：明月何时照我还。这句诗什么意思，那个词表现出作者的心情?什么意思？表现出作者什么思想感情？4.（师设景读）：诗人王安石被列宁誉为是“中国十一世纪的改革家”，他主张变法，却屡遭保守派的反对，被免除宰相职务后回到家乡，第二年皇帝又启用他，在赴京路上，思乡情节更浓。想想我们应该怎么读这句诗？此时诗人如此想家，但不得不又要远离家乡了，再读：诗人想着：此去京城可能几年都不能回家了，这是一种思乡的期盼，再读：诗人想着：此去京城可能几十年都不能回家了，这是一种心灵的遗憾，再读：诗人想着：此去京城可能到年老死去都不能回家了，这是一种精神的痛苦，再读： 5.说说两句诗的意思。 6.说说整首诗的意思。四、 背诵古诗：1.配乐朗读：(过渡)同学们，通过刚才的学习，我们知道了诗人刚刚离开家乡、就想着回来的那种思家非常急切的心情，下面请大家一起随着音乐有感情朗读这首诗。（视频配乐）此时你就是诗人，站立船头，仰望明月，思家心切，只能借诗来抒发自己的思乡之情，请同学们带着这种感情再来读一下这首诗。（生读）2.背诵全诗。师：通过课堂的多次朗读，同学们都会背诵了吗？（会）谁愿意背给大家听呢?3.齐背古诗：配乐感情背诵。五、拓展延伸 古往今来，人们常用“月圆”、“月缺”来形容“悲欢离合”。皓月当空，思绪万千，古代诗人借明月或喜或愁抒发感情，写下了多少脍炙人口的诗句。俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。我们一起来充满感情地吟诵下面的诗句。明月出天山，苍茫云海间。李白 举头望明月，低头思故乡。 李白举杯邀明月，对影成三人。李白 几时杯重把？昨夜月同行。杜甫海上生明月，天涯共此时。张九龄 野旷天低树，江清月近人。孟浩然秋思教学设计一、创设情境，导入新课。师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢?今天我们一起来学习张籍写的秋思（板书课题）。请同学们翻开书22页。二、检查前置性作业：1、同桌互读：用自己喜欢的方式读诗， 注意读准字音、诗句读通顺。指名读：谁愿意来读一读这首诗？2、再读诗句，注意读出诗的停顿和节奏。（指名读）师：真好,谁再来读一读。其他同学听,特别注意听词句的中间,她是怎么停顿的,读得是不是有节奏听清楚吗?好，开始。（教师适当讲评）6、同学们,读诗，我们不但要把它读正确、读得有节奏、而且还要尽可能读出它的味道来。当然要读得好，必须要先理解古诗的意思、蕴含的感情。二、合作交流：下面请同学们根据课文的注释及你们查找的有关的资料，小组内互相交流，说说诗句的意思。（生交流，师巡视、观察学生的学习方法。）三、汇报展示：三、自主学习： 反复读诗句，想想你从诗句中读懂了什么？小组交流自己的收获。四、汇报展示：生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子师：站在凄凉的秋风中，作者想家。 因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（晋书 张翰传）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？生：交流张籍资料。（课件出示）师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句子吗？生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？ 是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。 （师生互动交流，生读完写句再读诗。）师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够） 是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是（欲作家书意万重）领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？“恐”是什么意思？他在担心什么？师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？“又开封”呢？生：“开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开师：诗人把信打开几次？生：一次，两次，三次师：第一次张籍把信打开，为何呀？ 生：复恐匆匆说不尽第二次张籍把信打开，为何呀？ 生：复恐匆匆说不尽第三次张籍把信打开，为何呀？ 生：复恐匆匆说不尽张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。四、深化情感。师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读秋思师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？ 那他还带走了什么？生：带走了作者的心师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。归信吟（点击课件呈现）读诗。师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是秋思（音乐响起）生读诗;信走心也走，就像此刻的张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读秋思。秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读秋思五、拓展升华。师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。 悠悠天宇旷，切切故乡情。-唐.张九龄 浮云终日行，游子久不至。-唐.杜甫 落叶他乡树，寒灯独夜人。-唐.马戴 明月有情应识我，年年相见在他乡。-清.袁枚师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中乡愁）（音乐响起）。师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢? (比较乡愁，提升爱国情怀)六、总结。师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。秋思道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！长相思教学设计一、谈话导入，揭题。1.师：同学们，在李白的眼中，乡愁是疑是地上霜的皎洁月光，在王安石的眼中，乡愁是那一片吹绿了家乡两岸的徐徐春风。那么，在清代词人纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢？2.今天，我们就来学习一首词，纳兰性德的长相思。请同学们齐读课题。3.师简介，长相思既是这首词的题目，也是词牌名。你还知道哪些词牌名呢？长相思分为上阙和下阙两个部分，内容多为思念家乡或者思念亲人。二、检查前置性作业：1.谁来读一读？榆关 那畔，千帐灯，风一更，雪一更（1）齐读 （2）指名读2.自由朗读长相思这首词，多读几遍，要求读准字音，读出节奏。3.再读，解决诗歌节奏。下面，我们全班一起，把这首词有节奏地读一读。三、自主学习：请大家默读这首词，联系书上的插图和注解，想想这首词主要在讲什么。四、汇报展示：请一个同学读词的上阙。1谁来说说，作者身向何方？（板书：身）在榆关（简单介绍山海关）2那山海关是他们最终的目的地吗？你是从哪个词语知道的？（那畔）是的,（简介背景）。3山 一程，水一程，是啊，山一程，水一程，你从“一程一程”体会到了什么？我们可以用哪些词语来形容？（万水千山，跋山涉水，山高水长，）在这万水千山的长途跋涉中，他们可能遇到什么困难？（路陡，山高，水深 ）4现在，谁能用自己的话说说词的上阙的意思？5指导朗读。指名读，读出行军的艰难来。从你的朗读中，老师体会到了将士们“山一程”的 爬山之难，谁还能通过朗读体现“水一程“的涉水之难呢？齐读。是啊，行军多难啊 ！同学们，现在，你们就是和纳兰性德一起艰难行军的将士们，来，把上阙读一读。是啊，夜深了，劳顿了一天的将士们本该在营帐里好好休息，为什么他们营帐里的灯还亮着呢？请同学们轻声读词的下阕，用自己的话来说说下阙的意思。是啊，在这风雪交加的夜晚，故园那美好的画面全都碎了，故园那美好的情景全都碎了，纳兰性德连梦都做不成了啊！身向榆关，心却在故园，这是怎样一种身心分离的痛苦啊！指名与师合作读。师：在这里，没有故乡那熟悉的小河，这里只有（生：风一更，雪一更）师：在这里，没有故乡那熟悉的大槐树，这里只有师：在这里，没有故乡那慈祥的父母的呼唤，这里只有谁还想再读？假设你就是纳兰性德，正在忍受思乡之苦的纳兰性德。齐读。四、配乐读，悟感情纳兰性德身向榆关，心却在故园，他在忍受着身心分离的痛苦啊，同学们，身向榆关，心却在故园的仅仅是纳兰性德一个人吗？全班一起读。（同学们，现在，你们就是正在风雪之夜苦苦思念家乡的将士们，我们有感情地读一读）1同学们读得真好，我们把整首词连起来读一读。2范读（配乐）：3男生女生读，齐读在这里，没有鸟语花香，没有亲人的絮絮关切，这里只有在这里，没有皎洁的月光，没有在皎洁月光下和妻子依偎在一起的那一份幸福，那一份温暖，这里只有在这里，没有牧童的 短笛，没有孩子们放风筝时的欢声笑语，这里只有4山一程，水一程，程程都是 生：（齐读）长相思 师：风一更，雪一更，更更唤醒 生：（齐读）长相思 师：爱故园，思亲人，字字化作 生：（齐读）长相思五、拓展搜集表达思念家乡的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。梅花魂 教学设计 【教学目标】知识与技能：、认识绿线内的12 个生字。2、正确写田字格中的生字，理解课文中的重点词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：通过品读、研读，感悟语言文字，理解课文内容。课前准备：查找有关梅花的资料。教学设计 ： 第一课时一、导入1、全班齐背古诗梅花。2、交流自己搜集的有关梅花的知识。师：“魂”是什么意思？梅花是一种植物，它的精神是什么？带着疑问让我们走进文本 。二、检查前置性作业：1、利用工具书或联系上下文自学生字词。（1）借助拼音读生字。魂 缕 幽 葬 颇 愁 腮 慈 呜绸 愈 谓 梳 衰 绢 侨（2）给生字组词。（3）解释重点词语： 幽芳 葬身异国 颇负盛名(4)识记生字：有自己喜欢的方式识记生字。（加一加，减一减，猜一猜）（5）在田字格中书写生字，并组词。2、正确、流利地朗读课文。指名分段朗读课文3、用自己的话说一说：课文讲了一件什么事情？三、自主合作学习：默读课文，边读课文边思考：1、默读课文，边读边思考：课文围绕梅花写哪几件事？2、作者通过写梅花表达了怎样的思想感情？四、 汇报展示：第一件事： 教小外孙女读唐诗宋词。第二件事 ： 特别爱惜“墨梅图”。第三件事： 因年老不能回国而难过。第四件事： 离别前把“墨梅图”送给外孙女。第五件事 ： 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。五、布置作业1、通过这节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花，这梅花，代表着；代表着；还代表着。现在请同学们根据学习中获得的信息，完成下面填空： 这梅花，是我们中国_。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是_。愈是_，_，_。她是_、_、_、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管_，从来都是_，_。外祖父就是一个具有_的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了_他因不能回国而三次落泪。2、读读课文，找出外祖父三次落泪的段落，想想他到底为什么落泪？第二课时【教学目标】 1品读课文，抓住三次落泪，品味语言； 2深切体会外祖父思念家乡、眷恋祖国的情怀； 3领悟梅花魂的深层涵义赤子魂、中国心。 重点：抓住外祖父的三次落泪，品味语言，体会外祖父的思乡恋国情怀，领悟赤子魂。一、检查前置性作业： 1通过上一节课的学习，我们知道了外祖父生前非常爱梅花。 因为这梅花，代表着；代表着；还代表着。现在请同学们根据上一节课学习中获得的信息，完成下面填空：（课件出示） 这梅花，是我们中国_。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是_。愈是_，_，_。她是_、_、_、几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管_，从来都是_，_。外祖父就是一个具有_的人，他非常喜爱梅花，因为梅花代表了_他因不能回国而三次落泪。 2找出这三次落泪的段落，仔细读读，想想外祖父为什么落泪？二、合作交流： 1、请同学们找出外祖父三次落泪花的段落，自由地读一读，看看是那些字眼触动外祖父的心，让他悄然落泪？ 2、找出文中有关梅花的句子，仔细读一读，你有什么体会？三、汇报展示：（一）吟诗落泪思乡之泪。 课件出示段落： 1很小的时候，外祖父常常抱着我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我读唐诗宋词。每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠滚在我的腮边、手背。 （指名读、齐读后）这些诗句都写了什么，竟能让外祖父落泪？ 出示三首诗： 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲：（会背全诗吗？它表达的是一种什么感情？请有感情地读一读。） 春草明年绿，王孙归不归：（这也是唐代诗人王维的诗，山中送别山中相送罢，日暮掩柴扉。春草明年绿，王孙归不归？说的是诗人在山中送完朋友的时候，问朋友：明年春天绿草如茵的时候，您还回不回来？） 自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁：出自北宋诗人秦观的词浣溪沙。（这句词中有个字特别忧人“愁”！） 所有这些诗句，都是写什么的诗句？（是的，这些都是写思念家乡，思念的亲人诗句，都是写乡思，乡愁！） 师总结：作为中国人的外祖父，此时身在他乡，所以，每当读到这些诗句的时候，就钩起了外祖父的思乡之情，凄然泪下。此时的泪是什么泪？这冰凉的泪是思乡的泪！ （二）心想归而身不行无奈之泪课件出示段落： 1、可是，我马上想起了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” “外公年纪太大了” 我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 2、师引导：再来看看外祖父的第二次落泪，这是在我们将要回国的时候。来，我们先来读好811自然段。我和同学们配合着读，我停下来，你们接着读。注意把话听清楚） 师：当妈妈告诉我要回唐山的时候，我马上想到了外祖父，我亲爱的外祖父。我问妈妈：“外公走吗？” 生：“外公年纪太大了” 师：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤沙发上，我说： 生：“外公，您也回祖国去吧！” 师：想不到 生：想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来 3外孙女的哪句话，直接刺痛了外公那根敏感的神经？“外公，您也回祖国去吧。” 在别人看起来这是极为普通的一句话，在外祖父的心里，却如同王维的那句“春草明年绿，王孙归不归”，字字刺疼了他的心。 引读： 因为这句话，不禁让他想起离别时家乡亲人们的百般叮咛； 因为这句话，让他想起了朋友在杨柳岸设宴送行后的声声问询； 这也曾是他登上离国大客轮时，自己对自己的叩问； 而今身在异国的外祖父，也是一遍又一遍地问自己； 师引导：孩子们，你说外祖父能归吗？因为“外公，年纪太大了” 外祖父何尝不想回啊，可是年迈的他只能回答“春草年年绿，老夫不得归”呀！你说，他能不像小孩子一样，“呜呜呜”地哭起来。 都说“男儿有泪不轻弹”，那“只因未到伤心处”啊！外祖父思念家乡、眷恋祖国，他想回却不能回，多少心酸，多少无奈啊！，此时的泪是什么泪？这泪水是无奈泪水 4孩子们，让我们静静地读，把外祖父这复杂的心理过程表达出来。 （三）送别时泪眼朦胧深情之泪 1请同学们自由读一读第14、15节，读着读着，你的脑子中浮现出了怎样的画面？（指名说） 2面对这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读？自己先想一想，练一练。 3课件出示： 赤道吹来的风撩乱了老人平日梳得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。 船快开了，妈妈只好狠下心来，拉着我登上大客轮，想不到泪眼朦胧的外祖父也随着上了船，递给我一块手绢一色雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 4老师也被这个画面深深感动着。（教师范读）这句话中有一个词特别揪心，大家看是那个词？（衰老）外祖父为什么会一下子衰老了很多？ 5你知道外祖父此时又为什么流泪了吗？此时的泪是什么泪？这泪水，饱含着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。 6千言万语都无法表达这颗心，万千愁情都融入了这颗心，无尽泪水都汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心？请你再读读这段话。 7这是怎样的手绢？这还是那块轻飘飘的、被风一吹便飘走的手绢吗?读出它的沉甸甸船快开了血色的梅花（四）感悟梅花气节：1、课件出示：（1）故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父.（2）外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。（3）有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”（4）你要好好保存！这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪R，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！”（5）多少年过去了，我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花图和给我的手绢，就想到，这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。2、师引导：自由读读这些句子，你觉得梅花是一种怎么样精神的花？（可以用文中的有关字词回答，也可以自己想）涌现出过那些有气节的人呢？举例说说。（结合学生回答，出示图片：江姐、刘胡兰、王二小）教师重点讲述江姐的事迹，播放红梅赞小结过渡：是啊，即使在今天的和平年代，梅花精神仍然是我们民族的脊梁，抢险救灾中，我们的子弟兵战士舍生忘死；当非典袭来时，我们的白衣天使挺身而出。他们不正是这朵朵傲霜怒放的梅花么？让我们身怀崇敬之情再读这几句话。师引导：此时，你对课题中“梅花魂”中的“魂”又多了那些了解？（引导学生理解“梅花魂”不仅仅是梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。）四、感悟提升，永驻中国心 教师过渡：载着无尽的思念，船渐渐地离岸了，船和岸之间的水面渐渐地宽了，但外这位华侨老人仍然站在岸上，凉风依然飕飕地吹拂着他的银发，泪水可能仍然迷糊着他的眼睛，或者不停地从他的腮边落下，此时此刻，我们仿佛听到这位老华侨发自内心的深切呼唤：母亲，我要回来！我要回来我想此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们的心都被一种真情深深的震撼着，震撼我们的究竟是什么？（爱国心、思乡情）这是一颗滚烫的赤子之心。如果非要用一个词来表示这颗心，非要用一个词来形容这个魂，我想，最好是用一首歌的歌名中国心。这不仅仅是外祖父的一颗心，更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。他们像外祖父一样，虽然身在异国他乡，但时时眷恋着祖国。同学们，让我们来听听他们的心声（播放我的中国心片段）让我们在心里永驻一颗中国心。（音乐声中下课） 桂花雨教学设计教学目标1自学生字和新词，理解课文内容。2正确、流利、有感情地朗读课文。3体会作者的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。想象文中描写的情景。教学重点略读课文粗知大意，并抓住主要内容和生点句子，体会作者的思想感情。课时安排一课时。教学流程一、检查前置性作业：1自由读课文。借助拼音读准字音，把课文读正确，读通顺。2再读课文，思考：课文讲了一件什么事？写在下面的空白处。二、合作交流：1、默读课文，在文中画出感受最深的句子，并在旁边批注，你从中感受到了什么？三、汇报展示：（一）（结合学生谈话，教师相机引领学生精读品析以下重点句子。）1感受桂花的内在美（1）出示桂花、梅花图片。（2）桂花树的样子笨笨的，没有梅花那么有姿态，但是桂花有它内在的美。（3）指导有感情朗读。2分享“摇花乐”，感受“桂花雨”。出示句子：这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（1）首先引导学生想象，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花的情景。（板书：摇花乐）（2）指导朗读。怎样才能读出“摇花”的乐趣呢？要一边读一边想象，要读出作者对桂花的喜爱以及摇花的无限乐趣，分享作者童年生活的快乐。（自由读指名读评价练续比赛读配乐朗读）（3）想象：（出示课件：桂花图）如果这时候你就在树下，和绮君一样享受这样的桂花雨，你会说什么？（4）课外链接：（课件出示）绮君父亲的一首诗，理解诗意，指导朗读。（二）花是故乡香，难忘故乡情出示句子：可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花香。1你从“可是”中体会到了什么？2当作者赏完桂花，捧一大袋桂花给母亲，本以为母亲一定会说：“好香啊！”没想到她却说出了杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花。3同学们，事实上真的像母亲说的那样吗？请快速浏览全文，从文中找出理由。（出示课件：杭州的桂花图，家乡的桂花图）4读这句话时，要读出母亲的什么感情？（读出母亲对家乡的日夜思念之情。感受到家乡在母亲心中的分量，因为母亲每年闻着桂花的香气，收获桂花，体验着馈赠桂花的欢乐，家乡的人民吃着桂花食品，喝着桂花茶。院子里的这课桂花树没有什么可以替代它，家乡和家乡的桂花，已成为母亲生活的全部。）5师：是啊，月是故乡圆，人是故乡亲，花是故乡香。母亲难忘家乡，我呢？从哪里可以看出来？6指导朗读最后一段。通过“又”读出作者不止一次想起童年“摇花乐”和桂花雨，“摇花乐”和桂花雨成为作者童年生活中最美好的回忆。7小结：我们一起走进了桂花雨，你感受到了什么？（相机板书：香、摇花乐和思乡情）四、拓展延伸，情感升华1琦君在她的另一部作品烟愁里面的一段后读这样写道：（课件出示）每回我写到我的父母家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，像花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不在器，我宁愿搁下笔，此生永不在写，然而，这怎么可能呢？2听完这段话，请大家联系桂花雨，你觉得琦君是个怎样的人？ 3、最后，老师向大家推荐几本书，都是作者回忆童年生活，抒发对故乡的怀念之情的。琦君的散文集桂花雨，鲁迅的朝花夕拾,林海音的城南旧事愿你们在这浓浓的书香中也能找到一份童年的快乐。小桥流水人家教学设计【学习目标】 、认识个生字。 、正确、流利、有感情地朗读课文。 、根据课文内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。 、积累课文中优美的语言。【课前准备】 古诗天净沙、教学课件。【教学过程】一、谈话导入，激发兴趣 今天我们来学习一篇有关思念家乡的课文小桥流水人家，出示课题，齐读。其实，这个题目来自于一首古诗词？谁知道（课件出示马致远的天净沙）一起来读读这首古诗。这首词写出了一位远在他乡的人那种肝肠寸断的思乡之情。 “小桥流水人家”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。 、那课文写的是什么内容呢？让我们一起走进课文，一起走进“小桥流水人家”吧！二、检查前置性作业 1、课前让同学们做了充分的预习，哪位同学能读读本课出现的词语？2、下面请同学们自读课文，要读准字音，读通句子。读完后谈谈课文后你有什么感受？ 3、本文课题为“小桥流水人家”那么文章哪些段落在写到了小桥？哪些段落写到了流水？写人家的又是哪几小节呢？ （请同学们默读课文，快速思考指名回答。） （第、自然段写流水，第、自然段写小桥，第、自然段写人家）三、合作交流： 请同学们再细细读课文，划出让你感受深刻的句子或段落，边读边在旁边记下自己的思考体会。四、汇报展示： （随学生回答的顺序出示） “一条清澈见底的小溪，终年潺潺的环绕着村庄。溪的两边种着几株垂柳。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。” （生：把家乡的景物：柳枝、水鸟、流水当作人来写，表达他对家乡美景的喜爱之情。）（生：我从“清澈见底”“婀娜的舞姿”“粼粼的波纹”“水鸟站在它的腰上歌唱”感受到作者对家乡的爱。）（生：我们组也是从这段话体会到作者的思乡情的。我还画了一幅画，让大家来欣赏一下。）师：小溪是什么样的，垂柳有着。水鸟在歌唱，小鸟也再。作者把家乡写得像诗一样，像画一样，家乡在他的眼里是那么美，可见他是多么喜欢家乡。 下面请同学们边读边想象文中所描绘的景色。哪位同学能有感情的读给同学们听。评价“我和一群六七岁的小朋友，最喜欢扒开石头，寻找小鱼、小虾、小螃蟹。”（生：我从抓小鱼小虾这些童年小事中感受到作者对家乡的爱。）（回忆了童年时一件件有趣的小事，表达了对故乡那段日子的怀念之情。）请同学们在读这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？生：我放佛看到了几个小孩挽起了裤脚光着胳膊撅着屁股在捉鱼呢？生“我仿佛听到了有个孩子在大声吆喝：我捉到了我捉到了。师：真是有趣的童年呀。作者通过回忆这些童年的趣事，又可以让我们感受对家乡的怀念。一条小小的木桥，横跨在溪上。我喜欢过桥，更高兴把采来的野花丢在桥下，让流水把它们送到远方。” （先写了桥的样子，再描绘在小桥上丢花的情景，给人一种诗情画意的享受，令人神往。） “我曾经随着采茶女上山摘过茶叶，我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菌。至今一看到茶树，脑海里立刻会浮现出当时的情景来。（摘茶叶，欣赏野花、野菌，都是童年的事，过去了这么多年，都还深深印在头脑中，体现了作者对故乡浓浓的爱恋与思念。） “我爱我的老家，那是我出生的地方。我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。”（老家虽然矮小、潮湿、简陋，但却非常爱它。直接传达了对家乡的深情厚爱） “清晨，可以看到太阳从后山上的树丛里钻出来。夏天，凉爽的清风从南窗里吹进来，太舒服了！更美的是，我从东窗可以望到那条小溪和小桥，还有那几株依依多情的杨柳” （从这几句中，也可以体会到作者对家乡的爱。在他眼里，家乡的日出是美的，家乡的清风是美的，家乡的小溪、小桥、杨柳，是美的，家乡的一切都是美的。） “大家过着日出而作日入而息守望相助的太平生活。” （用三个成语概括了农村人家日常生活的特点，“深深地印在表达了作者对它的留恋和热爱。） “那段日子深深地印在我的脑海中”“那些美好的印象我一辈子也不会忘 （说明了作者对家乡的爱。他回忆的寻找小鱼小虾小螃蟹、丢野花、欣赏野花和野菌的事，都是童年时期的事，可是他记得清清楚楚，并且永远都忘不了，可见家乡给他的印象有多深，也可见作者对家乡的爱有多深！）那些美好的印象”是指哪些美好的印象？（生：小溪绕村庄，杨柳垂水面，水鸟流水相唱和，抓小鱼小虾，桥上丢野花，摘茶叶，赏野花野菌） 闭上眼睛想象那种太阳出来就开始干活，太阳下山就回家休息，自食其力，无忧无虑，互相帮助，和谐共处的太平生活。多让人向往呀，我们全班同学也搬去那住吧 师;同学们的发现让老师心服口服，太厉害了。是啊，作者的感情就是从这美美的描写中，娓娓的叙述中表达了出来。请同学们想一想体会作者再表达思乡之情的的时候运用了几种不同方法：生：通过描写故乡的美丽景色表达自己对故乡的感情生：通过回忆一件件童年趣事和家乡人地生活反应出自己思念故乡之情。师：这两种方法是间接抒情（板书）有的地方作者还采用了直接抒情的方法。比如哪些句子：师：原来感情可以这样来表达，直接抒情的句子，我们一度就明白，间接抒发感情的句子，我们需要细细品味。同学们写文章的时候也要学习作者这样的表达方法。四、积累背诵师：这篇写的这么美，我建议同学们去试着背诵下你喜欢的段落。五、拓展阅读师：思乡是许多文人进行创作的主题，下面我为大家带来了著名作家巴金先生月是故乡明的一个片段，请同学们读一读，谈谈你的感受。六、布置作业，推荐阅读。语文园地六：策划浓浓的乡情活动口语交际【设计理念】通过这次口语交际，让学生们在策划“浓浓的乡情”的活动中，通过搜集表达思乡情感的诗词，学唱思乡的歌唱，制作热爱家乡的图画，制作表现浓浓的乡情的小报。这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。学生时刻在学习中，每个人都是学习活动的参与者，策划者，实践者，在倾听与合作中，学会学习，学会策划，学会表达，学会欣赏，学会创造，使学生真正成为学习者。【教学目标】 、能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排。 、能与同学就活动主题进行商讨，增强学生的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，及自主合作的参与意识。 、通过这个活动，培养学生对家乡的热爱之情。 【教学重点】 通过活动进一步激发学生热爱家乡的情怀。【教学准备】 、收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等。 、了解班级同学的特长，以便策划活动。【教学过程】一、激情导入，激发兴趣 、俗话说得好：一方水土养一方人。每个人对自己的家乡都有着深厚的感情。大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，“露从今夜白，月是故乡明。”家乡，是一个不管什么时候，一想起就会让人感到亲切的名字。乡情，乡思，乡愁，乡音，家乡始终是令人梦绕魂牵的地方。“叶落归根”“告老还乡” “乡音无改鬓毛衰”，古往今来，人们用各种形式和行动，表达着同样的情感对故乡的依恋和热爱。你收集了哪些表达热爱家乡之情的诗句或歌曲？ 、学生交流课前收集的相关资料。二、畅所欲言，抒发情感 、同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧。 、现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情。 、小组交流讨论： 明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩。 重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表。老师参与部分小组的交流，给予指导，可以提示采取朗诵诗词，演唱歌曲、家乡画展、我做家乡小导游、课本（诗词）剧、编小报等形式进行活动。 让学生选择自己喜爱的形式，参与活动，既体现了语文教学的以人为本，给学生已自主空间，充分发挥学生的特长，又引发了学生交流的愿望。三、展示交流，体验乡情 、过渡： 刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到。每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧。 2、以组为单位，围绕“浓浓乡情”表演，形式不限，可以是古诗诵读牵情思，可以是歌曲演唱道情思等。组长抽签决定顺序，组员同时准备，齐心协力来比拼。 3、分组表演，评优激励： 各小组汇报合作学习的成果。其他组认真观看，认真评选。 交流本次活动的体会、收获以及感受等，评选出优秀活动小组。 四、总结收获 款款的思乡情，浓浓的恋乡意，如一杯茗茶，飘着悠悠茶香，越品味越醇香，越品情越浓烈。这次活动不仅锻炼了同学们的组织策划能力，而且激发了对家乡的热爱之情。相信同学们也获得一定的成功。五、作业 请同学们课后继续去收集相关的资料，继续去了解家乡，建设家乡，为我们的家乡的明天出一份力量。语文园地六： 二十年后回故乡作文教学设计【习作要求】 1、大胆想象二十年后家乡人、事、景、物的巨大变化，学习用人事景物表达对家乡的热爱、怀念之情。 2、用具体的人、事、景、物按一定的顺序把家乡的巨大变化写具体。 3、导学生修改习作，并把修改后的习作读给大家听。【教学重点】 1、引导学生充分发挥想象。 2、引导学生学习本组课文用具体的人、事、景、物表达感情的方法。【教学过程】 、一、谈话导入，激发兴趣 家乡对于一名游子而言，意味着什么？今天，我们来写二十年后的故乡。二十年后，我们和周围的一切会怎么样，家乡