如何实现多向互动.doc

如何实现多向互动，打造异彩纷呈历史课堂的解决方案首先我要说的是校本教研和培训为我们的专业化成长搭建了广阔的平台，能让我们在实践中总结经验，又以理论指导实践。多向互动是以人为教育对象，致力于学生丰富的情感，积极的态度和正确的价值观培养的一种先进的教育理念。让学生在整个教学过程中自己去学习、去探索、去实践，而教师则真正起到课堂教学的组织者、引导者、参与者的作用。这样充分调动了学生的学习积极性，养成了良好的学习习惯，将学生的注意力集中到对问题的深入理解上，增大了课堂信息量，使学生在课堂上就可以把知识充分“消化吸收”，最大限度的提高了学生学习的效率。 打造“多向互动，和谐高效”的课堂是我市教学改革的亮点和重点。课堂学生自学、教师导学的主要凭借，在改变传统教学结构、面向全体学生、减轻学生负担、培养学生能力上具有十分明显的效果。学法指导是培养学生学习能力的核心因素，学习方法也是能力的重要组成部分。重视学法指导是教会学生学习的前提和保证。将知识点转变为探索性的问题点、能力点，通过对知识点的设疑、质疑、释疑、激思，培养学生的能力品质和创新素质。优化教学过程最根本的目的是引导学生积极主动的参与教学过程，学会学习，使他们成为真正的学习主体。在教学过程中应多考虑学生进行参与性学习，提高人人参与的机会，激励人人参与的成功，内化人人参与的意识，让学生在参与中学习，还课堂予学生。为了激发和调动学生的学习兴趣和动机，教师在“多向互动，和谐高效”探索中应尽量多为学生创设学习情境，设法让学生自己去发现问题，通过自己的主动学习去获得，而不要热衷于教授学生知识，这样可以引导学生学习动机，使他们进入自觉学习状态。1、 师生互动，营造和谐的求知环境。“在教学中，教师与学生应当共同成长。”在强调学生的主体作用的同时，也不能忽视老师的主导作用。教师参与的互动交流，是以学生为主导的动态交流的课堂，这样的课堂要求老师把自己当作是课堂中学习的一员，尊重和信任学生，认真倾听每位学生的发言，捕捉课堂上的每一滴信息；老师参与互动的形式更多的是商量和切磋，是补充和讨论。与学生是一种真正的平等与合作。不是生硬的说教，也不是强行的介入，有的只是平等的商量和切磋。以这样的姿态参与的师生互动，能不促进学生思维的发展，能不激发学生交流的热情，从而提高交流的质量吗？比如：在学习独立自主的和平外交时，对于出席万隆会议一目，学生可提出一些显而易见的问题：万隆会议召开的时间、地点、人物、会议性质、会议议题、历史意义等；提出的问题不全面时、不贴切时老师可适时点拨，例如：存在问题、如何解决等。就好似老师和学生此时是一个战壕中的战友，共同去发现问题、共同去面对问题一样，老师与学生形成了一个“学习共同体”。2、 生生互动，分享求知过程的快乐。学生自学，在自学过程中，前后桌、左右桌之间可交流研讨，互相研讨、互相影响、互相带动。这里设置学生质疑，就为学生提供了一定的探究情境，激起学生的兴趣或疑问，引导学生主动探究问题，师生共同讨论并解决问题。在学习民族团结一课时，我巧妙地运用了春晚时的一幅对联：二十四时节气，乾坤竞秀 五十六朵奇葩，和睦同春理解对联大意，启迪学生讨论“和睦同春”的意思，（各民族共同繁荣）引导学生探究各民族共同发展的原因有哪些？（学生讨论，互相交流，互相补充）（教师适时点拨和完善）不难得出政府重视政策保障多方支持西部开发战略带来新气象通过学生自主、独立地发现问题、交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。(主要是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力)3、课内课外的互动，领略历史的独特魅力。 在教学改革开放一课时，从祖父母、父母的亲身经历中、从电视等媒体中、从家庭照片中，学生很容易把家乡发生的变化作对比。从居住条件、交通设施、文化教育、商业服务、医疗卫生、家庭收入等方面，甚至可以细化到自己家的衣食住行。把这一切的变化最终归根结底是改革开放的结果，从而引出改革开放的总设计师邓小平。并产生搜集关于邓小平生平经历的欲望，品味邓小平的经典语句，积淀学生的文化素养。 如果把我所有知识比做一棵大树，那么在课堂上所学的知识就是树的主干，但光有主干没有树叶，就不能进行光合作用。这棵树就会枯死，至少不能称做一棵健全的树。因此，我们必须在掌握教材基本内容的基础上扩大知识涉猎面，广泛阅读课外书籍，多角度，多方面地接触知识，把课堂内外知识有机地结合起来，使知识之树枝繁叶茂。 (1)加深课内知识的理解。 (2)培养了自己的自学能力