雨巷教案第一课时.doc

一，导入新课细雨如丝的江南，悠长寂寞的小巷，一把孤寂的油纸伞和着霏霏烟雨的叹息，撑出了一个青年诗人在特定时代的哀婉心曲。今天就让我们共撑一把心灵之伞走近戴望舒，与诗人一道去领略江南雨巷的风景，去追寻丁香一样的姑娘的芬芳。（写板书 雨巷第一课时）二.带入情景，走进雨巷 对于生活在北方的我们很少有机会去江南，那今天就和我一起去看看江南的美景，身临其境般的感受一下。关于江南，我可以告诉你很多。可以从唐诗宋词里空灵曼妙的杏花春雨说起，也可以从文人墨客梦里清新淡雅的栀子花开说起，可以从石板上浸透的几片青说起，而今天我们要从悠长的雨巷说起（放第二张幻灯片）江南的古巷给我们感觉是什么？ 幽深、寂静(放幻灯片3)姑娘的形象:忧郁的纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉;只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。 引入“学习目标”三、自由朗读朗诵是语文的一项基本技能，尤其在学习诗歌的过程中，我们只有在反复诵读的过程中，才能更好的品味诗歌的情感，把握诗歌的感情基调，为进一步分析理解诗歌奠定基础。让我们第一次走进雨巷（放幻灯片，自由朗读部分）对不认识的字词做出标记。四.正音正词彷徨（png hung）彳亍（ch ch）颓圮（tu p）寂寥（j lio）惆怅（chu chng）彷徨：犹疑不决，不知道往哪里走好。 寂寥：寂静、空旷。彳亍：走走停停的样子。惆怅：失意、伤感。颓圮：坍塌、毁坏。篱墙：用竹、苇、树枝等编成的围墙屏障 。再次浏览全文，说出感受（配乐）五、配乐朗诵 师: 随着诗人深情的诗句，我们的思绪也似乎飞到了江南幽深的雨巷中，仿佛看到了那个在雨巷中徘徊着的诗人，在这淡淡的乐曲中你感受到诗中弥漫的是一种什么样的情感？明确: 忧伤、孤独、惆怅、失落、哀怨，低沉、伤感，充满着愁绪和无奈，美而迷蒙(感情基调) （教师板书：基调忧郁、哀怨）师：诗人撑着油纸伞独自彷徨再悠长、寂寥的雨巷，欲寻求一位丁香一样的姑娘，字里行间散发着忧伤与愁怨，没有大江东去的慷慨激昂，也没有大珠小珠落玉盘的清脆悦耳，倒是哀怨尽显其中。由此，我们已经准确把握了这首诗的感情基调，那就让我们读出这种感觉来。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合于缓读。XX，能带着你的理解给大家读一读吗？找两位同学试读，师做指导师：朗读时还应注意什么?明确:停顿、轻重、节奏(沉稳舒缓)、语速(较慢) 节奏：撑着油纸伞，/独自彷徨在/悠长、悠长又寂寥的雨巷/我希望逢着一个/丁香一样地/结着愁怨的/姑娘 六、美读展示 因为本节描绘的对象为雨巷与姑娘，这样停顿可以突出两者的特点。在诗歌朗诵中，合理的停顿会突出重点，增强诗的韵味。而轻重音的把握也有这样的作用。如第一节最后的“姑娘”，第二节“哀怨，哀怨又彷徨”第三节的“彳亍”第四节的“飘过”等要重读，声音要舒缓真正读出作者的感情和进入状态。下面听录音，同学们注意节奏停顿和轻重音的把握，在课本上做下标记。这首诗是不是很美。雨巷的成功正在于戴望舒写出了我们每个人都曾经体验过的一种感情,那就是“忧伤”。诗歌把诗人的感觉就是这样传输给我们,使我们产生了与他一样或近似的情感体验。在文艺学上,这种情况叫共鸣。能让读者产生强烈共鸣的作品就是成功的作品,能让不同时代的人产生共鸣的作品,那就是伟大的作品了。 请同学们酝酿感情，把握节奏，展开想象，你就是诗人，在江南缠绵的雨中撑一把油纸伞，走过苔痕斑斑的青石板路乘着想象的翅膀，我们将本诗齐读一遍为什么让人难受的诗也美呢?我们还能举出曾让我们难受过，但又深深地被它打动过的人、事和作品吗?对。每个人都有这种体验。不只是让人愉悦的东西才美，让人感伤、感悟的东西有时更具美的力量。大千世界，美是无限丰富的。七、走进作者大家肯定好奇，这么美的诗歌他的作者是何许人呢？接下来我们走进作者，走进戴望舒。有这样温柔多情的笔名，又有这样浪漫柔和的性情，戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细