集体备课教案王德玉.doc

集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容25 矛和盾的集合上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 1节 1 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标1、认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架” 等16个词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语重、难点 文中关键词，读懂课文，理解课文内容教材分析抓住关键词语“大显神威”，引导学生联系上下文理解，读懂课文内容，体会文章表达的思想感。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试一、给课文标上自然段，勾画出文中的生字词，把课后生字的拼音写好。二、认读生字词。我容易读错的字是 ，我再读读。我容易写错的字是 ，我再写写 。 三、看拼音，写词语。j h w gu tn k d xin shn wi zho jimo dn jn gng一、生字词的学习。1.由各小组长组织组员学习课文中生词，并进行抽读的检测。2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。二、读课文。1接读课文。（在接读前，各小组在组内接读）2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。3. 学生介绍课前搜集的有关矛与盾的知识。4. 学生质疑：矛与盾为什么要结合呢？又是怎样结合的呢？结果怎样？1. 生字我会读！矛 盾 持 般 蜗 坦2.形近字我巧辨。 宿（ ） 坦（ ） 炮（ ）缩（ ） 担 （ ） 泡（ ）神（ ） 架（ ） 攻（ ）伸（ ） 驾（ ） 功（ ）3.重点词语识记听写。集合 招架 固然 自卫 善于 庞然大物 大显身手 难以招架启发谈话，揭示课题板书设计 25、矛和盾的集合持 般 攻 炮 坦 战 神矛 进攻 集合 盾 防守 坦克教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容25 矛和盾的集合上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 1 节 2 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1.正确、流利、有感情的朗读课文。 2.继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。 重、难点 了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教材分析抓住重点问题，“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话，来讨论、交流，有感情的朗读，并联系生活实际，领悟其中的道理。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动自学讨论释疑展示汇报梳理达标检测评价1.自学指导（1）矛和盾互相集合会变成什么了呢？矛和盾的集合，厉害吗？请同学们自由朗读课文，看看文中哪部分回答了这两个问题。（2）矛和盾的优点集中在一起碰撞出了“坦克”这一新鲜事物。坦克具有矛和盾的什么特点？请从第五自然段中找出一句话来解答这个问题。（3）你见识过坦克的威力吗?汇报收集的资料。（4）请同学们再读读这句话，说说“合二为一”的意思。(5) 矛和盾的优点集合起来发明的坦克在战场上大显神。课文中的哪些句子描写了坦克的“大显神威”？ 用笔画出课文中的句子，再读读！出示课文片段。(6)为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？2.小组讨论(1)发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？(2)“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者？这句话给你什么启发？ 1.请回答矛和盾为什么要结合呢？又是怎样结合的？结果怎样？ 2.理解“大显神威”的含义 3.发明家是怎样想到把矛和盾的优点集合起来，发明了大显神威的坦克呢？ 4.有感情地朗读课文。 5.为什么这次矛和盾相处在一起，不再自相矛盾而是变成威力无比的坦克呢？ 6.齐读最后一段，说说你对这句话的理解，可举例说明。 “集合”使我们的生活更精彩了。看看身边，还有哪些物体是集合别人优点的产物？出示目标流程小组内按学困生中等生优等生汇报板书设计 25、矛和盾的集合进攻 自卫 合二为一长处集于一身 枪炮 铁屋子 坦克 教后反思：集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容26、 科利亚的木匣上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 2 节1 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语 2、学习联系上下文理解词语的意思 重、难点 正确地朗读课文，能读懂课文内容教材分析会认本课的3个生字，会写13个生字。初步了解课文内容。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试 一、读课文，给课文标上自然段，勾画出文中的生字词，把课后生字的拼音写好。 二、认读生字词。我容易读错的字是 ，我再读，我容易写错字是 ，我再写写 三、看拼音，写词语。d gu du b f tu fng w yx su bindng ch ti ji 一、生字词的学习。1.由各小组长组织组员学习课文中生词，并进行抽读的检测。2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错。二、读课文。1接读课文。（在接读前，各小组在组内接读）2接读的学生来说说读书的滋味；听书的学生来说说听书的滋味。 3 带着问题读课文。本文写了一件什么事？学生自己小声读课文，标出自然段，并思考老师提出的问题。小组讨论，这课写了一件什么事？指名汇报：本课写科利亚埋木匣和挖木匣的事。区别“匣”和“箱”的字义，“匣”比较小，“箱”一般比较大。它们的共同点，都是盛东西.4.区分:斧头和爷爷；锯子和根据；免除和兔子；抢夺和手枪；困难和沙滩；阶梯和价钱。倍（ ） 故 （ ） 匣（ ） 陪（ ） 匠（ ） 敌 （ ）板书设计 科利亚的木匣 （埋）木匣（挖）木匣（的事）教后反思：集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容26、 科利亚的木匣上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 2节 2 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标1.使学生了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过，并从中得到启示，明白事物总是在发展变化的，无论什么事物，都不能用一成不变的眼光对待它，而要根据事物的发展变化采取相应的做法。并且培养学生多动脑，勤思考的学习精神和生活态度。 、按照“埋木匣”、“挖木匣”、“受到启示”的顺序给课文分段。重、难点 指导学生明白科利亚认真思考的过程，以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。 教材分析能读懂课文内容，初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动自学讨论释疑练习实践互帮展示汇报梳理达标检测评价1.自学指导（1）轻声自由朗读13自然段，思考：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？(2)科利亚后来是怎样找到木匣的?2.科利亚干嘛要把这些东西埋起来呢？小组读一读相关语句。：3.小组讨论：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？1、分析科里亚的思考过程第一次挖：（对比）妈妈（ ）科里亚（ ）他想（ ）第二次挖：科里亚（ ）2.用“果然”说话。1.小组派代表汇报自学指导的第一题的第1小题，读出相关语句。2.小组派代表汇报自学指导的第二题，读出相关语句。3.小组派代表汇报自学指导的第一题的第2小题，出示练习实践中的题帮助理解。引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子，读一读。体会科利亚是个勤于思考，善于动脑的孩子。4.学生齐读课文最后一段，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理呢？引导学生回顾课文：说说从课文哪些地方可以看出周围的一切在发生变化？1.练习说话（1）.生活中我也感觉到周围的事物在不断的变化着，比如说：-。（2）试着用上“不光还”总结这节课的收获.3.通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。板书设计 26、科利亚的木匣 埋木匣：四年前 岁 步小 十步 挖木匣：四年后 岁 步大 五步 受到启发：勤动脑，用发展的眼光看问题教后反思：集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容 27、陶罐和铁罐上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 3 节1 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1.能正确认读“懦、辩、耻、逝、殿、掘”6个二类字及“骄傲、傲慢”等19个词语，联系上下文、结合生活实际理解词语“傲慢、懦弱、奚落”。2.熟读课文，了解课文内容。 重、难点 联系上下文、结合生活实际理解“傲慢、懦弱、奚落”。 教材分析课文内容简单易懂，生动有趣，应放手让学生自读，读通课文，了解课文大意教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试一、给课文标上自然段，勾画出文中的生字词，把课后生字的拼音写好。二、自由读课文，读准字音，将难读的语句多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？三、给生字标注正确的读音。（ ） （ ） （ ） 傲 慢 谦虚 恼怒 （ ） （ ） （ ） 陶罐 嘴 价值 ( ) 相提并论四、齐读、一生领读、同桌互查(一类字)：傲慢 谦虚 恼怒 荒凉 朴素 价值 嘴巴 吵闹 感受 捧起 和睦相处 盛东西(二类字)：懦弱 争辩 羞耻 流逝 宫殿 掘开奚落一、生字词的学习。1.由各小组长组织组员学习课文中生词，并进行抽读的检测。2.每个小组用自己组的方式向全班展示生字、词语学习成果，其他小组专心听并纠错二、学习课文的1-9自然段，体会铁罐的“傲慢无礼”和陶罐的“谦虚”。1、请读课文的第1-6自然段，读读铁罐的话，看看铁罐是个什么样的人？找出描写人物神态的词语。2、请找到旁白后再划出表现铁罐神态动作的关键词。3.同桌合作划出表现铁罐神态、动作的词语。师：用同样的方法，找出描写陶罐神态、动作的词。4.将说话人的神态动作带进对话中去，能更好的理解课文内容，小组内分角色朗读2-7自然段。铁罐认为陶罐懦弱，因为它觉得自己 ，陶罐并不承认自己懦弱，因为它认为 。多年后，人们挖掘出陶罐，仍然 ，而铁罐 。 板书设计27 陶罐和铁罐 左右结构、左窄右宽的字 “陶、谦、嘴、恼、吵” 上下结构、上长下短的字 “怒、感”半包围结构的字 “虚”教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容27、陶罐和铁罐上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 3 节 2时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标1.理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处。2.积累表现陶罐和铁罐神态、动作的词句，培养学生的写作兴趣和能力。重、难点 通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱。教材分析明白“每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处”的做人道理。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动自学讨论释疑展示汇报梳理达标检测评价1.自学指导（1）默读课文，边读边找出课文中陶罐和铁罐的表现有哪些不同点？（2）小组内练习有感情朗读课文。2.小组讨论（1）许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？(2)陶罐对人们又说了些什么呢？(3)人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？(4)想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？小组派代表1课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。不同点之三：王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两个罐子的命运都不一样。2.许多年过去了，人们在厚厚的堆积物里发现了陶罐，人们看见陶罐后，心情如何呢？ 3.陶罐对人们又说了些什么呢？4.人们为什么没有发现铁罐呢？它到哪里去了？5.想象一下，假如铁罐听到陶罐对人们说的话，它会怎么想呢？6.精读课文、读出感情。（1）指名有感情朗读课文。请一个小组汇报朗读，其他同学注意倾听，看他们是否读出了陶罐和铁罐不同的特点。（2）你觉得铁罐和陶罐分别都象是个什么样的人？（找出表现他们神态和动作的词句读一读。教师引导领悟铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚克制，同时理解“奚落、谦虚、懦弱、轻蔑”等词语。）1.小组在次合作，分角色表演课文。2.从陶罐和铁罐不同的表现以及最后不同的结局，你得到什么启发？板书设计 27陶罐和铁罐 易碎 坚硬 朴素光洁 抗氧化 能保留 氧化 不存在 无价之宝无影无踪 各有所长 正确对待教后反思：集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容28* 狮子和鹿上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 4 节 1 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，懂得好看的东西有时会带来坏处，而难看的东西有时会带来好处。重、难点读懂课文，理解鹿角和鹿腿给鹿带来什么。 教材分析引导学生体会不能注重事物的外表，得看它有没有用处教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试一、给课文标上自然段，自由读课文，将难读的语句多读几遍。思考：课文讲了一件什么事？1、学生自由朗读全文。要求读通，读顺。2、划出不懂的词句，通过互帮互助方式，师生共同解决，把词的理解放到句子中去。3、学生合作朗读，检查彼此的正误。一、深读课文，体会鹿对角和腿的不同态度改变的原因。1、再读“两只美丽的鹿角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃出。”请学生从中找出两对反义词。（美丽难看、送命逃生）2、小鹿是怎样赞美自己的角的？请你找找。、学生朗读，师在屏幕上出示句子，齐读。、它把自己的角比作什么？你还能用哪些词来赞美它？、当它发现自己的角如此美丽，会有什么样的心情？3、小鹿为什么会认为腿是难看的？找找相关内容。4、过渡：难看的腿让它狮口逃生，美丽的角差点儿送它的命，这是怎么回事？自由读第六自然段。难看的腿有什么优点？美丽的角又有什么缺点？通过这件事中，你有什么样的感受？你碰到过类似的事吗？能说出来和大家一起分享吗？二、师小节：尺有所短，寸有所长，任何事物都不可能完美无缺。不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而否定它的长处。 用“多么多么”来说一句话。我们的教室多么明亮，多么_！我们的祖国多么_，多么_！_多么_，多么_！板书设计 狮子和鹿鹿角美丽（挂住树枝）险些送命鹿腿难看（有力）逃生教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容语文园地七上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 5 节 1时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1引导学生在读读、认认、背背中发现反义词现象，积累语言。2通过连连认认的方法，认识“谎、笛”等生字。 重、难点 “日积月累”谚语 教材分析积累运用词句教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试学生预习1.我的发现2.读读背背3.连连认认一、我的发现1学生玩“对相反词”游戏。一生说：“我说黑。”另一生回答：“我说白。”2教师出示小黑板：傲慢谦虚懦弱勇敢丑陋美丽愚蠢聪明3学生小声读一读，不认识的字读读拼音。4同座讨论从这两行词语中发现了什么。（发现上下两个词意思是相反的。）5延伸拓展。请学生再说一些意思相反的词。二、读读背背1。谁能很快地背下这些句子。2学生自由地小声读读、背背这些句子。同座可以互相读读背背，也可以“对口令”似的读读背背，如，一个人背“千里之行”，另一个背“始于足下”。3全班交流学习成果，学习可以自由选择汇报形式，可以独自背，可以与人合作背。4集体读、背。三、连连认认1认识的字：竹、说、海、木、书、怒、女、子。请学生读一读，组组词。2请学生读读词。3学生边看边生字猜一猜这些字可以和生字中的哪个字连成词呢？4学生自由地小声读读这些词语，再找一找合适的字，连一连线。同座可以互相帮助。5全班交流。请学生上黑板连一连线，再请学生做小老师带大家读读词语。6用多种形式请学生认读。一、按要求写词语。1 写近义词。求饶（ ） 收成（ ）难过（ ） 打扮（ ）仍然（ ） 2 写反义词高兴（ ） 谦虚（ ）懦弱（ ） 轻蔑（ ） 羞耻（ ）二、读句子，用带点的词语写话。1 战士们似猛虎一般扑向敌人的阵地。似一般 2科利亚不光找到了匣子，还懂得了周围的一切都在起变化。不光还板书设计一、我的发现傲慢谦虚 懦弱勇敢 丑陋美丽 愚蠢聪明二、读读背背。三、连连认认竹、说、海、木、书、怒、女、子教后反思：集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容语文园地七上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 5 节 2时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标1.培养学生良好的阅读习惯。2.读成语故事。3.联系本组教材的专题，使学生懂得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题 。重、难点懂得得用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题 教材分析学会用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试自读成语故事刻舟求剑了解故事内容1.交流故事内容。2.交流故事从故事中受到的教育。3.联系生活实际说说自己对这个故事的理解。4.表演成语故事刻舟求剑板书设计 成语故事刻舟求剑 剑 舟 位置不变 前进 移动 用发展、变化的眼光去看待事物，处理问题 教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容语文园地七口语交际上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 7单元（章） 5 节 3 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 学生学会关注自己的生活，能在日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。培养口语交际能力。重、难点 明确要求正确流利表达日常生活中发现问题，提出问题，并设想解决问题的办法。教材分析培养口语交际能力。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发跃跃欲试 明确本次口语交际要求课件展示事例。要剪一圆纸板，通常先在纸板上画出一个相应直径的圆，再用剪刀仔细剪下，花费时间较长。有同学想到用圆规画圆，把圆规的笔尖改装为小刀片，则成为一个很好的切圆片专用工具。在日常生活中有许多用具的“缺点”往往是大家主攻的目标，但在不同使用场合，有些缺点有可能成为“优点”。德国一工厂生产的一种纸因严重化水无法使用，按常规只能打浆返工。有个工程师考虑到化水原因是吸水性太强，能否专门用这种纸来吸水呢？经过进一步“扩大缺点”制成了专用吸水纸，并申请了国家专利，增加了工厂收益。像这种“缺点逆用法”就是逆向思维的成果。一般的门锁锁舌有斜口，这样关门比较方便，但如果朝门缝中塞入硬片等却容易把门撬开，防盗功能差，有个同学发明了“简易防盗锁”把门框上锁孔内侧焊个斜片，而锁舌却改成方形，这样从结构上与原锁反转，关门照样方便，但由外往里撬门，由于锁舌是方形的就不易被撬开了，从而使防盗性能大大增加。b学生交流自己搜集的有关日常生活中的小发明、小窍门的资料。c教师小结，引出话题。在日常生活中，总会出现各种各样的问题，人们用自己的聪明才智不断想出办法解决问题。我们同学在生活中可能也会遇到一些不方便的地方。比如，夜里要开灯，摸来摸去找不到开关；擦高楼上的玻璃，又麻烦又不安全。大家仔细想一想，你曾遇到过哪些不便之处？在小组里把问题提出来，请组长做好记录。选一个大家感兴趣的，讨论可以怎样改进，然后推举代表准备在全班交流。大家在讨论时要畅所欲言，尽量从不同角度想办法。最后我们要评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最佳表达奖”获得者，可以是个人，也可以是小组。1 小组交流，教师巡视。在小组讨论过程中，教师要积极参与，了解每组学生的合作情况，随机给予点拨指导。2全班交流，师生互动。在学生表达过程中，教师要注意引导学生说话通顺、连贯。说的同学要大方自然，口齿清楚。听的同学要专心致志，能提出自己没听清楚的地方。3评选出“最佳提问奖”、“最佳办法奖”和“最表达奖”获得者，颁发奖状4. 试着把今天口语交际活动写一写板书设计发现问题，提出问题，解决问题教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容29掌声上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 8单元（章） 1节 1 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语。重、难点 正确流利有感情的朗读课文。了解课文的大概内容。 教材分析理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试自学指导 （1）认真读课文不认识的字借助字典把课文读流利、正确。新生字词圈出来和同桌互读。不理解的词语查字典或联系课文来理解。 （2）交流认字、记字的方法。观察要会写的字的结构及书写时要注意的问题。 （3）正确流利有感情的朗读课文。（4）了解课文的大概内容。1.学生说说课文的主要内容。2.齐读课文。3.联系课题“掌声”你想说些什么？4.小英是怎样尊重别人的掌声。5.小组讨论识字方法6、组内练习用“慢吞吞、轮流、动听”口头造句。1.抄写词语。困境 愿意 轮流 情绪 慢吞吞持久 讲述 结束 游戏 骤然间2.比一比，在组词。愿（ ） 目（ ） 便（ ） 原（ ） 日（ ） 使（ ）投（ ） 励（ ） 境（ ）没（ ） 厉（ ） 竟（ ）3. 我会填 （ ）的掌声 （ ）的故事（ ）的生活 （ ）的情绪（ ）的勇气 （ ）的感情 4 、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）wn jn yun y ln li（ ） （ ） （ ） qn kun tn m ch ji（ ） （ ） （ ） 5、给加点字注音，并写出它的另一个读音，再组词。 例：祖国强（qin）盛是人民的幸福。 qin 勉强 （1）她得过小儿麻痹症；腿脚落（ ）下了残疾。 （2）老师是刚调（ ）来的，还不知道英子的情况。 板书设计29、掌声认读：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容29掌声上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 8单元（章） 1 节2 时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。2.通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。 重、难点 引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教材分析懂得在生活中主动去关心鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动自学讨论释疑小组讨论展示汇报梳理达标检测评价（1）初读课文，想一想，英子原来是什么样子的？现在有变的怎么样了？究竟是因为什么呢？（2）再读课文，思考：同学的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？（3）精读课文：说说英子是怎样从自卑变得活泼开朗的？（4）从英子的变化中你想到了什么？说说英子是怎样从自卑变得活泼开朗的？（1）想一想，英子原来是什么样子的？现在有变的怎么样了？究竟是因为什么呢？（2）同学的第一次掌声和第二次掌声有什么不同？（3）说说英子是怎样从自卑变得活泼开朗的？（4）从英子的变化中你想到了什么？1.根据课文内容填空。那次课堂上，同学们给了英子（ ）掌声，第一次掌声中，包含了同学们对英子的（ ）和（ ）；第二次掌声中，除了（ ）外，还包含着（ ），这掌声让英子有了（ ），从此，由（ ）变得（ ）了。2.摘抄课文中让你感动的句子。 3.画出句中错别字，改在括号里。(1).上课的时后，老师表杨了陈红。( ) (2).小明很努力，他以经学会骑自行车了，我要像他学习。( )(3).电影要开演了，我赶紧走近电影院。( )4.读句子，在句中找出反义词填在括号内(1).闷热的夏天过去了，我们迎来了凉爽的秋天。( )( )(2).聚集在树根处的那群蚂蚁，突然分散开了。 ( )( )(3).他为“中华腾(tng)飞”而学习的决心是那么坚定，从没动摇过。( )( )板书设计 29、掌声 鼓励 沉默自卑 开朗自信 关爱教后反思： 集体备课记录卡 总备 节科目语文年级三备课时间主备人王德玉内容30 .一次成功的实验上课时间年 月 日 第 周 星期（ ）第 8单元（章） 2 节 1时课型 新课教学用具参与人龙婷容童霜梅教学目标 1.会认3个生字。会写13个生字。2.正确读写本课词语。3.正确流利有感情地朗读课文。了解课文的内容。过程与方法4.要求会写的生字字形多比较复杂重点指导。5.引导学生观察字形再写字。重、难点 会认3个生字。会写13个生字。正确流利有感情地朗读课文。了解课文的内容。教材分析 培养学生良好的读写习惯。教学环节教学策略补充建议学生活动教师活动整装待发群策群力跃跃欲试、学生自由读课文，回忆实验的顺序，边读边画出生字新词。、学生再读课文，用笔画出不容易读准、读好的词句，然后反复练读，直到自己满意为止。、指名读课文，互相评价。、课文是按照实验的先后顺序来叙述的，老师板书：实验之前：。 实验之时：。 实验之后：。 每部分重点讲了什么？学生边读边想。1.教育家做了一个怎样的实验？2.这个实验成功的原因是什么？3.从这个实验中你想到了什么？4.根据提示自主阅读，边读边画，边读边想。5.按照教育家做实验的要求与方法在小组做实验。6.小组讨论交流自读情况，用自己喜欢的方式读文，提出疑问，组内解决疑难学生朗读课文，组内分角色朗读，学生可以讲故事、谈体会请三个学生分别朗读实验之前、实验之时、实验之后这三个部分。再请三个学生分别用自己的话说说这三部分内容。1.选字填空。 功 攻（ ）打 （ ）课 （ ）占 成（ ） 实 试（ ）瑶 果（ ）（ ）用 真（ ） 代 带（ ）领 （ ）表 （ ）理 腰（ ） 提 题 （ ）议 （ ）目 （ ）材 （ ）高2.粗心的小朋友把句子弄乱了，你帮他排一下吗？(1) 嚓的一声，画报撕坏了。(2)他俩一起补好了画报，高高兴兴地看了起来。(3)明明和平平抢着看画报，谁也不肯让谁。(4)老师说：“以后可不能这样了，快去补一补吧！”3、我能把字写漂亮（看拼音，写词语）。jio y sh yn shn zi（ ） （ ） （ ） ch bi hu pn wi xi（ ）（ ） （ ）4.辨字组词。锤（ ） 堵（ ） 险（ ） 激( )捶（