语文人教版八年级下册与朱元思书教案.doc

与朱元思书教案王 珲教学目标1. 通过反复诵读课文，培养学生对文言文的阅读兴趣2.品味写景佳词妙句，提高审美能力3. 把握课文的主旨，体会作者热爱自然，鄙弃功名利禄、厌恶官场的情怀 教学重点：通过反复诵读课文，品味写景佳词妙句，提高审美能力教学难点：体会作者热爱自然，鄙弃功名利禄、厌恶官场的情怀教学时数:3节教学过程：一、导入孔子有云：“仁者乐山，智者乐水”，自古以来，许多文人墨客皆喜好山水，山水景物曾经引发他们无限的情思，也给我们后人留下了不少的传世之作。今天我们一起走近南朝文学家吴均，与他共赏山水。二、试读课文，感受韵律美（一）试读课文，读准字音，确定语速1.同学自由读课文，力求读准字音，确定语速。应慢一些，慢一些才有时间去品味文中的意境。2.请两位同学试读课文，并请其他同学从正确、流利、语速三个方面来进行点评。3.我们矫正了读音，确定了语速，请同学们再次正确流利地齐读课文。（二）齐读，把握重音、节奏（齐读营造全班学生学习的氛围，让每人进入学习状态，为理解学习奠定基础）经过练习，同学们能基本正确、流利地朗读课文了，但要读好一篇课文这还是远远不够的，还需要同学们从这两方面加以注意： (1)注意重音。如“急湍甚箭猛浪若奔”，根据文中对景物特点的描写，重音应落在“箭”“奔”二字上。 (2)注意节拍。主要采用四字句和六字句，并于文章后半部分大量运用对偶句。四字句一般以“二二”节拍为主。如：“风烟俱净。天山共色。”“从流飘荡，任意东西。”兼以六言，并时时加一些虚词，使语言既句式整齐、音韵和谐，又有跌宕舒婉的节奏，颇有韵致，如“蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。这句话既要读出朗读的抑扬顿挫来，又要读出那种舒荡谐婉的节奏感来。 1.下面请同学们自由朗读课文，体会文中的重音及节奏。2.全体齐读，力求以乐山水之情来读，重音、节奏要随情景而异。读其文，感其美。 同学们的朗读有了很大进步。但只有技巧的朗读是无法感人的。我们经常说：“三分文章，七分读。”意思是，文章写得好很重要，能将其读得感人更重要。怎样能读得感人呢？要做到两点：其一，准确的理解文章的内容及情感，让文章感动自己；其二，将自己对文章内容、情感的理解用诵读准确的表达出来，感动他人。三、深入品读，解读文本梳理思路与结构初步翻译、诵读的基础上理解全文（一）分步阅读一基本理解文章结构风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。明确：指名学生读第一段，并要求说出这样读的原因。（要求从自己读的节奏、重音、情感等方面来谈这样读的原因，一面读一面赏析文本。让学生将自己对文本的理解，用诵读表达出来。）1. “俱净”：“俱”，全，都。“净”，干净，这里是消散的意思。“风烟俱净”写天空之高爽明净。“天山共色”，一方面写高山耸入九天，挺拔高峻；另一方面写天山相连，万里无云，共成一色。与下文“奇”山的暗通。教师：他在朗读中，力求突出天高气爽、天山一色、山的高峻挺拔的特点，这与下文的“奇山”暗合。2. “从”，顺，随。“东西”，这里是向东、向西的意思，名词活用作状语。“从流飘荡，任意东西”，写出了江流宛转，江上小舟，顺流而下，随流飘荡的情形。在这“从流飘荡”的小舟上，“任意”不仅是小舟的状态，更是人的心境，作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情跃然纸上。并与下文的“异”水暗合。教师：他在朗读中想体现江流宛转，人随小舟顺流飘荡的轻松闲适的心情，与下文的“异水”暗合。3.地点、距离及特点。“自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝”：“自至”，从到。“绝”，独一无二的，绝妙的。“奇山异水，天下独绝”承上启下，既是对上面富春江所见所感的概括，也可以说是本文所写山光水色的一个总体特点，引起下文对异水、奇山的描写。教师：他想突出富春江景物的特点奇山异水，天下独绝。并且读出了“奇山异水，天下独绝”具有概括全文，承上启下的作用。那么下文第二段写了什么？第三段写了什么？学生答：第二段写“异水”，第三段写“奇山”。同学们对第一段的理解比较透彻，好我们就把自己对第一段的深刻理解用诵读表现出来。指名同学读第一段，另外一名同学从节奏、重音、情感等方面点评朗读。教师：下面我们进入（二）分步阅读二诵读并赏析异水、奇山（本课重点）要求：1.分小组诵读，赏析。可以一人领读，小组齐读。从赏析文章的角度讨论如何诵读。2.以小组为单位，推出一名代表诵读，并说明诵读理由。其他组员补充。3.一、二组品读、赏析第二段，三、四、五组品读、赏析第三段。 本段的诵读中，教师随时根据文本内容，范读或领读，使学生诵读水平提高。教师：请第一组同学品读第二段。明确一：水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。1.“缥碧”，清白色。这两句写富春江静态美。“水皆缥碧”写出江水色泽，青白一片，“千丈见底”，作者运用了夸张的手法，突出了水流清澈。“游鱼细石，直视无碍”可以看见鱼儿在往来嬉戏，甚至连细小的石子也历历在目，从侧面烘托了江水的明净和清澈。教师：刚才你们提到了夸张。那一句运用了夸张？（千丈见底）你为什么觉得他是夸张？（江水不可能有千丈深，这里夸大了江水的深度。）这是用来突出什么？（江水的清澈）好，这位同学不仅从江水的深度读到了江水的清澈，还从毫无阻碍地看到游鱼细石这一描写读出了江水的清澈，很好。请第二组品读本段。2. “甚”，胜过，超过。“奔”，飞奔的马。这句写富春江的动态。运用比喻的手法极写江水的壮美。从地理状况看。江流流经之处地势复杂，有的地段江面开阔，水波不兴，江面如镜，幽静明澈，而有的地段狭窄，江岸陡峻，故急湍猛浪，桀骜不驯，作者运用两个比喻，形容江流比射出的箭还快，激浪像骏马飞奔（激浪一定不是一匹马，万马奔腾一定声音很大），水声轰鸣，从视觉与听觉的角度让人感到真是动人心魂，气势不凡。教师：好，这组同学从“急湍甚箭，猛浪若奔”这两个比喻中读到了江水的湍急与轰鸣之声。小结：由上面的赏析，我们不仅能够看到江水缥碧之色，千丈之深，清澈见底，直视无碍之净，猛浪之湍急，还能听到万马奔腾般的江水轰鸣，一动一静，将这江水的秀美雄奇刻画的淋漓尽致，不愧为“异水”。板书：动静结合全班齐读本段，力求以自己的诵读体现出富春江的秀美雄奇。 我们来看看富春江的山有什么奇异之处。明确二：夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。1.我想请一位同学展开想象，描述文中“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰”展示的奇景。富春江两岸高耸入云的山上，到处生长着苍翠的林木，树木繁密，遮天蔽日，透出一派凉意。山峦凭借着高峻的地势，争着向上。仿佛要比一比，看谁爬得更高，伸得更远，由此而形成无数的山峰。教师：这位同学的描述既准确又生动。好，下面请第三组的同学来品读本段。2.通过视觉的角度、运用拟人的手法，巧妙地把群山的静态美转化为动态美，不仅赋予山以生命活力，而且突出了山的遮天蔽日，横云割雾的高度。这不仅描绘出层峦迭峰种种奇特的雄姿，还写出观赏者荡涤心胸的奇趣，写了奇特山势，再次突出山之“奇”。教师：这位同学同学提到了拟人，拟人是用描写人的语言来描写物。哪些语言是用在人身上的呢？（竞上、互相轩邈、；争高直指）这些山就好像比着、赛着要更高、更远，本来静态的山也动了起来，多么富有生机活力呀。真是“奇山”呀。下面请第四组品读本段。3. “相鸣”，互相和鸣。“不穷”、“无绝”意思一样，都是“不断”的意思。从听觉的角度，运用对偶的手法，表面上写出了泉水激石、鸟儿欢鸣、蝉鸣猿啼的声音，实际是以声音反衬山林之寂静，以动衬静，寓视于听。教师：通过这位同学的朗读，我们好像听到了泉水叮咚作响、鸟儿清脆婉转的鸣叫、蝉鸣于树叶深处、猿在高处长啼，多么和谐动听的天籁之音呀，也只有在这样寂静的山谷才能听到这样和谐动听的自然之音。下面请第五组同学品读本段。4. “上”，在上面。“犹”，如同，好像。横斜的树枝在上面遮蔽着，虽然在白昼，也好像是黄昏；稀疏的枝条互相掩映，有时还能见到阳光。从视觉的角度，写树木遮空，昼夜不分，我们既能感到光线随枝条疏密而明暗，又能感到时间的转换，阳光的移动，寓动于静。并且与前文的听觉结合起来，是我们对于“奇山”感受更加真切。教师：他读出不仅山林茂密时的遮天蔽日，还读出了稀疏枝干间阳光的移动，时间的转换。小结：这一段既有视觉的“争高直指，千百成峰”“横柯上蔽，在昼犹昏”，又有听觉的“泉水激石泠泠作响，好鸟相鸣嘤嘤成韵”，做到了视听结合。板书：视听结合这样的美文描绘如此的奇山，让人流连忘返，陶醉其中，请同学们再次品读本段，欣赏其中奇异之美。齐诵第三段。（三）分步阅读三低吟浅诵，解题引出志趣本文的标题为与朱元思书，意思为“给朱元思的一封信”，但从全文来看，绝大多部分都是描写富春江秀美雄奇的景致。这封信里，作者除了要与自己的朋友分享美景之外，作者透过字里行间还想向朋友倾诉什么呢？（先找出表现作者情感的语句，加以吟诵，说说你体会到作者怎样的志趣。）明确1.“从流飘荡，任意东西”一句，让我感受到一种享受自由、无拘无束、无牵无挂的轻松惬意，流露了作者恬静的心境，展现了作者旷达的情怀。教师：他读出了作者乘船游览的闲适愉悦的心情。2.“急湍甚箭，猛浪若奔”“负势竞上，互相轩貌”两句，作者赋予了山水情感、生命；水在争相向前，山在竞相向上。表现了作者对自然、自由的热爱，对生命力的赞颂。教师：这位同学读出了作者对自然的热爱。板书：热爱自然3.“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”“鸢”，一种凶猛的鸟。“戾”，至。“窥”，看。“反”，通“返”，返回。看到这些雄奇的山峰，那些极力攀高的人就平息了自己热衷功名利禄的心；看到这些幽深的山谷，那些忙于世俗事务的人就会流连忘返。不仅从侧面衬托强化了山水诱人的力量，更用大自然的幽静安闲与世俗社会的喧闹繁杂做对比，含蓄地否定了社会，表达了对大自然的向往，也传达出作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦。教师：鸢飞戾天者，比喻那些追求功名利禄，想一飞冲天的人；经纶世务者，是指那些忙于政务做官的人。“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”两句我们读出了作者对功名利禄的鄙弃，对官场政务的厌倦之情。板书：鄙弃功名利禄2.为什么作者会产生这样的心理呢？作者遭遇了什么，令他不禁想回归自然，消极遁世呢？我们走进吴均，一探究竟。（作者简介）吴均，字叔庠（xing）。南朝梁时期的文学家。好学有俊才。其文工于写景，诗文自成一家，常描写山水景物，称为“吴均体”，开创一代诗风。梁武帝天监六年，被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请（一种闲职文官）。欲撰齐书，武帝不许，于是私撰齐春秋，称梁武帝为齐明帝佐命之臣，触犯武帝，书焚，并被免职。不久奉旨撰写通史，未及成书即去世。正是因为编撰史书，触及当朝皇帝痛处，被毁书罢官。在现实社会中，作者无法实现自己的理想，于是想回归自然，自在逍