音乐之都维也纳教案.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计小学语文音乐之都维也纳一、 教案背景1，面向学生： 小学 2，学科：语文3，课时：14，学生课前准备：一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。三、 自读课文，思考课后的问题。四、 让学生提出自读中遇到的问题。二、 教学课题教养方面1、自学字词，理解“摇篮”、“装饰”、“金碧辉煌”等词语的意思。2、自学课文，对课文中不理解的词句和内容提问，积累和音乐有关的词句。3、有感情地朗读课文，了解维也纳被称之为音乐之都的原因。4、感受维也纳的音乐氛围，陶冶艺术情操教育方面： 1、 培养学生勤学好问的良好习惯。2、 激发学生了解维也纳被称之为音乐之都的原因。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析课文具有以下几个特点：1、语言简洁、明快，优美。2、层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。3、手法灵活、变化多样。全文内容不长，然而选材的代表性（内容上、结构上），描写的点面结合、动静搭配等均是学生读写结合的范文。4、文化底蕴丰厚，其地理风貌、尤其是名人名曲，也是陶冶学生性情的一个有效载体。 四、 教学方法本课的教学设计，本着让学生在读中体会、读中感悟，通过读、说、写等多种的实践活动，让学生达到朗读、积累、表达等多方面训练的目的，制作专题学习网站，引导学生实现自主式学习。五、教学过程一、导入 听（播放音乐）多么令人陶醉的乐曲啊！（月光奏鸣曲）听着这么优美的乐曲，我们不禁要问：是一个怎样的地方能够孕育出如此美妙的乐曲？是音乐之都维也纳。（出示课题）（板书16音乐之都维也纳）今天，老师就带着大家一同去这个令无数游人着迷的美丽城市，看视频去维也纳城市。/u/vw/25664250二、精读训练 （一）读悟第一小节。 （1）维也纳是一座怎样的城市呢？让我们来欣赏一些图片。（教师出示幻灯片）（2）看了图片，谁来读一读第一小节。读时，圈出你认为重要的词句，朗读感悟。（教学：麓）注意：麓的读音。听了她的朗读，维也纳这座城市给你留下怎样的初步印象？（“山清水秀”、“风景如画”、“波光粼粼”） （3）多迷人的城市啊！让我们板着小夜曲的美妙旋律一起来感受她的美丽，齐读第一小节。（指导朗读）（配乐）（4）出示幻灯片，了解奥地利。奥地利的地形特征都跟音乐有关，怪不得有一个有音乐之都美称的首都维也纳。（二）学习第二三四五六节。 过渡：那么为什么把维也纳叫“音乐之都”呢？1、快速阅读课文，说说课文是从哪几个方面具体叙述维也纳是“音乐之都”的呢？用直线划出有关的中心句。交流：（1）维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。（2）维也纳是一座用音乐装饰的城市。（3）维也纳几乎一天也离不开音乐。（4）在维也纳，歌剧院、音乐厅星罗棋布，其中以创建于1869年的维也纳国家歌剧院最为著名，被称为“世界歌剧中心”。 2、看了这四个方面，你有什么问题要问吗？ 大致为以下问题：（1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？（2）为什么说维也纳是一座用音乐装饰的城市？(3）为什么说维也纳几乎一天也离不开音乐？（4）为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？3、你想知道答案吗？带着你最想知道的问题，再去读课文，找一找答案，读一读有关句子。 4、学生自由阅读。5、全班交流。三、精读感悟 （一）第一方面。出示第二小节。 （1）为什么说维也纳是欧洲古典音乐的摇篮？ 教师指导理解“摇篮”“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮。”A、这是一句比喻句，把谁比作摇篮？B、摇篮是什么意思？（我们最初生长的地方。）（摇篮是我们最初生长的地方。婴儿舒服的港湾，是甜蜜的家园。） 照样子，写句子。C、为什么把维也纳比作摇篮？你找到哪些句子？（请看着幻灯片，选一个你最感兴趣的音乐家介绍给大家。）贝多芬：德国作曲家。4岁学习钢琴，7岁登台演出，12岁成为宫廷首席小提琴师，被称为“乐圣”。莫扎特：奥地利作曲家。5岁开始作曲，6岁就登台演出，被称为“音乐神童”。 舒伯特：奥地利作曲家，被称为“歌曲之父”。 海顿：奥地利作曲家，被称为“交响乐之父”。施特劳斯：奥地利作曲家、指挥家和小提琴演奏家，被称为“圆舞曲之王”。逐句朗读理解。闭上眼睛，听着这乐曲，是不是感觉自己在舞池里，翩翩起舞。身边还有一位美丽的公主，或者一位英俊的王子。（2）教师总结：维也纳就是那些著名音乐家生活、学习，进行音乐创作的地方，这里对他们一生的成就产生极大的影响，造就了欧洲的古典音乐。所以“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮（生说）”。板书：音乐摇篮（二）第二方面。读悟第三小节。（出示课件） （1）交流为什么说维也纳是一座用音乐装饰起来的城市？ （2）交流“到处可以看到”、“多用音乐家的名字命名”、“就连也用”（根据学生回答展示图片文字等资料。） 如果你来到维也纳，站在这些音乐家的雕塑和铜像下，你会对他们说些什么？（3）练习说话：王宫花园的草坪上，一组玫瑰花组成的巨大的高音谱号格外引人注目，每一朵花瓣好似（ ）。 （4）“维也纳是一座用音乐装饰的城市。”中的“装饰”与“也用鲜花组成了一个巨大的音乐符号作为装饰”中的“装饰”有什么不同？（5）让我们通过自己的朗读再来感受一下维也纳这座用音乐装饰起来的城市。（教师引读）这儿真是一个音乐城市啊！（板书：音乐城市）（三）第三方面。读悟第四小节。 （1）交流为什么维也纳几乎一天也离不开音乐？（2）交流：“随时可以听到”、“露天音乐演奏会”、“悠扬的乐声.在晚风中飘溢、回荡”、“室内演奏”、“最有趣的是”。（根据学生回答出示相应的图片、音乐资料） 整个城市到处是音乐，走在街上的感觉多么美妙！谁来读，能把这样的感觉带给我们。（个别读）在蓝天、彩云的巨大背景下，倾听音乐，真是惬意。让女生柔美的声音带给我们这种享受吧！（女生读）在家里自娱自乐，怎不错！（男生读）我们一起把这种只有维也纳才有的有趣现象来读一读。（齐读）老师也忍不住要和同学们一起来感受维也纳的音乐生活了。（板书音乐生活）你们一句，老师一句，我和大家比赛，看谁读得更有味道？总起句，我们一起读，然后你们先读。（看幻灯片完成表格） (3)学习了这一自然段，你最大的感受是什么？（维也纳真不愧为“音乐之都”）（四）第四方面。读悟第五六节。（1）交流为什么国家歌剧院被称为“世界歌剧中心”？看了这段，你觉得维也纳国家歌剧院怎么样？你能用一个词来形容吗（宏伟壮观）课文是怎样来描写他的宏伟壮观的?找出句子。（2）交流歌剧院的宏伟壮观。A、交流：“1642个座位”、“567座位”、“110人的乐队”指导朗读， 表示数字的词语读重音。（出示相应幻灯片欣赏）B、 看了图片，说说你对“金碧辉煌”理解（形容建筑物装饰华丽，光彩夺目）给它找个近义词（富丽堂皇）课文怎样吧歌剧院的“金碧辉煌”展现给我们的？（抓住几个“金色”）C、作者是通过金色墙壁、金色大门、金色胸像、金色镂花梁柱把剧院内部金碧辉煌的展现给大家，那么多内容一起写，为什么读起来文字不乱呢？课文运用了几个方位词，请你找出来。（交流）（3）总结写法：总起分述，运用方位词将剧院内部金碧辉煌有条有理地展现在我们的面前。C、让我们拿起课本，再次走进这座“金色大厅”。再一次欣赏这件完美的艺术品。（指导朗读）小结：国家歌剧院金碧辉煌、宏伟壮观，是“音乐之都”维也纳璀璨的明珠，她无愧为“世界歌剧中心”，不愧为音乐圣殿。（板书：音乐圣殿）（4）这么宏伟壮观的歌剧院一定会举办盛大的音乐会，可以毫不夸张地说，世界上所有知名的乐团、歌唱家都以在此演出为荣。我国歌唱家宋祖英就曾在金色大厅举行了独唱音乐会。让我们来读一读最后一节。教师引读：“每年除夕，。一年一度的文化节期间，。”四、总结拓展。 （1）音乐是唯一一种全世界人民都能听懂的语言，美妙的音乐、动听的旋律能净化人的灵感，维也纳就是这样一个音乐圣都。 世界上还有像维也纳这样的名都，今天的作业。五、作业：A、搜集有关介绍世界名都的资料，同学之间相互交流。B、设计一个中心句，然后练习围绕中心句从各个方面展开叙述。六、板书设计：音乐摇篮 音乐城市16、音乐之都维也纳 音乐生活 音乐圣殿（金碧辉煌）七、告诉同学们，如果有不理解或不明白的地方，可以通过百度去网上搜索相关内容参考复习【百度视频】如何使用百度（演示视频）/sc.php?key1=%d2%f4%c0%d6&key2=%d2%d5%ca%f5&key3教学反思：音乐之都维也纳是一篇散文，作者用优美的笔触描写了维也纳城市的独特风貌，讲述了维也纳被称作“音乐之都”的渊源，表达了作者对音乐之都的赞美和向往。课文的语言简洁、优美，对维也纳的介绍层次清晰、明快，有详有略，如音乐般急缓有致。这样一篇课文编入教材的主要目的在于使学生充分感受到维也纳浓厚的音乐氛围，感受到文中语言所带来的美的享受和美的熏陶，培养学生喜爱音乐的情趣，提高学生的审美意识。如果按传统的教学，教师提供材料，学生朗读背诵，那么学生的主体性在课堂上无法充分实现，因此，在新课程的理念引领下，课堂教学中，如何实现教师和学生之间，学生和学生之间互动对话，如何创设氛围，鼓励学生形成独特的感受，乃是在教学设计中首先要思考的问题。因此在学习资源设计时，我充分考虑到学生的学习情况，考虑到课堂学习的需要，音乐之都维也纳的教学资源分为两个部分创设情景的多媒体课件和以音乐之都维也纳为主题的学习网页。1、多媒体课件演示：提供大量图片和音乐，拉近学生和课文内容之间的距离。2、音乐之都维也纳主题学习网页。分为五个部分。（1）课文内容：帮助学生感知课文内容，