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文档简介

如何培养低年级学生英语学习兴趣摘要:当前,小学英语教学的主要任务是激发和培养学生的学习兴趣,使学生掌握一定的语言基础知识和基本技能,培养学生初步运用英语进行交际的能力。兴趣是学生主动学习、主动获取知识的良师益友。新的课程标准把激发学生的学习兴趣放在首位,如果教师能够不断改善自己的课程课堂模式,优化课堂结构,灵活运用教学方法,则能不断激起学生学习英语的兴趣,学生的学习兴趣越高,学生的积极性越强,学习效果就越好。关键词:学习兴趣 环境 主动性 积极性小学阶段的学生,特别是低年级的学生,对母语的正规学习正处于起步阶段,母语具有的保护性心理尚未完全建立起来,语言自我灵活性高,接受和学习性的语言能力强,此时学习新的语言,语言信息就容易摄入。但是“语言这种东西,不是随便可以学好的”,学本族语如此,学习英语更是如此。爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。创造一个轻松、愉悦的学习环境,从而激发学生的学习兴趣,主动学习,提高学习效率。一、富有情趣的教材是培养学生学习英语兴趣的前提“兴趣是学习活动的重要动力”,培养学生的学习兴趣是低年级英语教学的关键,教材的选择非常重要。教材应遵循英语学习的规律和儿童心理生理发展的需求,以小学生的生活经验和认知发展水平为基本出发点,循序渐进地设计的课程,充分体现现代教学理念和素质教育思想,寓教于乐,寓学于做,强调学生在学习过程中的感悟、体验、实践、参与以及思维能力的发展,力求体现素质教育思想。教材中安排的课堂活动应以学生活动为主,采用听、说、做、唱、玩、演等活动形式,激发学生的参与感,使学生的学习兴趣能持久保持,好的教材为学生乐学、好学提供了前提条件。二、创造轻松、愉快的教学环境,让学生“开口”教师要精心组织教学,优化教学方法,利用一切教学媒体(图片、实物、玩具、幻灯、投影、录像、录音、指套、木偶等等)创设情景,寓教于乐,让学生身置语境,有意识或无意识地开口练说,最大限度地发挥学生说英语的主动性和积极性。 此外,教师要从课内到课外尽可能地为学生创造语言实践机会。如:组织语言游戏、竞赛,听故事、猜谜语,开辟英语角,举办英语兴趣小组,排演英语话剧等文娱节目,强调师生间同学间用英语问候,要求学生把所学英语用到日常生活中去,对做得好的学生给予“小红花”、“小红星”奖励等等。以此营造以个说英语的氛围,激励学生多开口说英语。三、抓住学生心理,发挥学生特长,巩固学习兴趣喜欢自我表现是小学生的共同心理特征,尤其是这种表现受到教师的夸奖时,学生会受到巨大的鼓舞,兴趣油然而生。教师应善于利用这一特征,在课堂上让学生充分进行表现,这样既能发展智能,培养能力;又能促成学生孜孜以求,不断进取。在课堂上,给予各个层次的学生充分的机会,让他们踊跃表现自我,发挥特长。语音好的学生就让他们朗读、领读;文娱好的就扮演角色、表演对话;绘画好的让他们到黑板前画简笔画;普通话好的让他们当小翻译这样既加深了学生对知识的理解和记忆,又强化了学生学习英语的兴趣四、完善评价体系,保持学生的学习兴趣有很多教师为了鼓励学生,常将“Wonderful”、“Super”等挂在嘴边,久而久之学生对此毫无感觉,有的教师甚至带实物进课堂,用实物作为奖励奖给学生,这样的话学生的兴趣只在你的东西上而不是在英语学习上。保持学生学习英语的积极性,可以采用多种方式,如“积分制”,即:做课前预习,单词朗读全对,背诵或表演小对话等都加12分,每积5分则获赠一个与教材配套的小贴图或小红花之类的奖励;反之,课堂或作业表现不好的则扣分。这样学生的学习积极性被调动起来了,英语课堂活跃起来了。与实物奖励做法不同的是“积分制”具有持久性与累积性,同时,后进生也有得分的机会,使他们也产生持久的学习英语的兴趣和主动学习英语的积极性。五、建立和谐、融洽的师生关系教和学本身就是一对矛盾,作为矛盾双方的代表教师和学生,和谐、融洽的师生关系,对于完成教学目的是至关重要的。青少年的心理特点告诉我们,小学阶段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感,他们便对这位老师的学科感兴趣,并分外重视,肯下大力气、花大功夫学习这门课程。建立良好的师生关系,增强学生学习的兴趣,所谓“亲其师,信其道”。如果学生不喜欢你,也一定不会喜欢你所教的学科。因而,一位优秀的教师首先必须是一位受学生欢迎的教师。与学生之间建立和谐、民主的师生关系,在学习中,主动成为他们其中的一员,而不是一位旁观者,平时与学生交流时,尽量运用简单的英语,这样便在无形中增长了学生对英语的兴趣,让其感受到英语不是用来学的,而是用来说的。总之,英语学习,兴趣为先。在实施素质教育的今天,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励学生、唤醒鼓舞学生的学习兴趣,需要激发和培养、引导学生由无趣到有趣,由有趣到乐趣,由乐趣到志趣。作为教师,应注意结合儿童的心理和身理特点,让他们从一开始学习英语就有兴趣,想方设法为他们创设有趣的学习语音环境,开

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