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找次品的教学反思 明德小学 黄孝枝 我认为数学教学应该按照新课标上所说的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”去做。我这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察、推理来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。在本课的教学中有这样几点做得比较好：1、 本节课以“找次品”这一操作活动为载体，重在从具体的操作到抽象的概括，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳得出找其中1 瓶次品的规律，重在结果的呈现。而后期教案设计则围绕着2 个数学活动：在8 个零件和9 个零件中找到1个次品展开。课前直接开门见山，直奔主题，在探索的过程中至始至终贯彻：先独立思考、小组讨论、反思、讲解、再总结。2、 注重小组讨论。为了避免合作交流走过场或流于形式等倾向，本教学处理如下： 为了在合作中能碰撞出智慧的火花，合作时每个环节都建立在独立思考的基础上。学生只有有了自己的思考方案，在小组讨论中才不会空谈。 小组合作交流，每个环节有明确的问题，并让学生能理解他们所面临的问题或任务。如：3瓶的探索中讨论的重点则是学生要讲清每一种思路的思考过程。在8个和9个探索中讨论的重点则是如何用规定的数学符号来表示过程和结果。 每次合作都有反馈，明确合作的成果，为新的合作奠定新的基础。3、渗透数学思想方法在3瓶的探索活动中，通过反思让学生发现，把8个转化为从3个、3个、2个中找，要比直接分成4个、4个、1个中找要来的简单，即把面临的问题转化为简单的问题这就是化繁为简。另外在8个、9个的探索中，在学生汇报的多个方案中，学生通过观察发现，在将待测物体分成3 份时则是次数最少，从而得出将待测物体能平均分的要平均分，不能平均分的尽量平均分，旨在通过“找次品”渗透优化思想，感受数学的魅力。如；在8个探索中，学生在经历操作、语言表述、画图来表示思考的过程和结果后，教师问：如果用数学符号来表示以上的思考过程和结果，你们会吗？学生动手用自己认定的数学符号进行着自由性的创造。在学生展示的方案中，教师进行对比指导，确定出最简洁的用数学符号来表示思考过程和结果的方案。 当然每节课上完后都有遗憾，如果时间允许还可以练习4个、5个、6 个、7 个、11个、12个、13个的探索，这样可能更
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