五下第七八组学案.doc

第七组：“作家笔下的人” 教学计划教材分析：第七组单元概貌22. 人物描写一组小嘎子和胖墩儿比赛摔跤，临死前的严监生，“凤辣子”初见林黛玉23. 刷子李，24. 金钱的魔力，口语交际.习作七，回顾.拓展七。在人物描写一组里，教材选取三个人物描写的片段作为本组的精读课文，在每个片段前，有一段关于该人物形象选自何书及该书大致内容的介绍，有的还交代了片段的大致背景。三个片段，是三种人物形象的代表：从年龄上看，有儿童，有青年，有老人；从性别来看，有男，有女；从人物描写的方法来看，有动作描写、细节描写、语言描写和外貌描写。（第一篇，侧重人物动作描写；第二篇侧重人物动作某一细节刻画，非常细腻；第三篇侧重人物语言、外貌刻画。）这样在有限的篇幅里展示了人物的多种形象，可以让学生学习到人物描写的多种方法，这是在一个完整的篇章中难以做到的。单元目标：第七单元（典型人物形象）：感受作家笔下鲜活的人物形象，能用自己的的话说说鲜活人物的形象，体会作家描写人物方法，并在习作中加以运用，进一步体验阅读名著的乐趣。单元重点难点：引导学生发现文本中独特的语言现象，发现文本的意义，发现富有表现力的语言现象，从而引导学生，发现作家进行人物描写的一些方法：动作描写、语言描写、心理描写等细节描写。学习方式：导学赛评练学法提示：抓住描写人物的动作语言神态等重点词句体会人物的特点。学习准备：学生搜集与课文相关的资料，利用课外时间表读相关名著。教师制作课件。课时划分：9课时22、人物描写一组学习内容22、人物描写一组学习目标1、认识12个生字，会写14个生字。正确读写“破绽、侄儿、穿梭、郎中、媳妇、辉煌、风骚、打量、祖宗、可怜、精神抖擞、手帕、严监生、手疾眼快、膀大腰圆、敛声屏气、放诞无礼、转悲为喜”等词语，并能用已学过的方法理解本课相关词语。2、能用自己的话说说课文内容，抓住人物的动作、语言、外貌、心理说说小嘎子、严监生、王熙凤三个人物的鲜明特点。3、学习并运用抓住语言、动作、外貌、心理刻画人物特点的写作方法。4、能自觉主动阅读中外名著。学习重点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。学习难点学习通过语言、外貌、动作的描写表现人物性格特点的写作方法。学法提示抓住人物言行神态的句子来体会人物的特点。学习准备学生预习 教师制作课件课时划分3学习过程第一课时导学案小嘎子和胖墩儿比赛摔跤导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象，比如，神通广大的孙悟空，顾全大局的蔺相如，知错能改的廉颇，勇武过人的武松 在作家的笔下，这些人物特点鲜明，让我们印象深刻，久久难忘。今天开始，我们要走进一组新的课文，继续认识和亲近作家为我们塑造的人物形象，感受这些人物的特点。（板书课题：人物描写一组。）这节课，我们来学习人物描一组中的“第一个片段”小嘎子和胖墩儿比赛摔跤（板书），去认识两位很有特点的新的朋友。(读题，注意“嘎”读)认真倾听读一读二、明确目标设疑预习课件出示自学提纲：1、自学生字，书写难字；擞、绽、扳。还有一些字我要提醒同学们。2、读通读顺课文，抓住题目，我知道课文的主要内容是：（ ）3、自读课文，勾画小嘎子与胖墩儿摔跤时的动作、心理，思考批注，小嘎子是一个（ ）人。4、自读课文，勾画胖墩儿的动作，思考批注，小胖墩儿是一个（ ）的人。5、你喜欢小嘎子，还是喜欢小胖墩儿？为什么？作者用了（ ）的写作方法刻画人物特点。2、观看视频，你还想了解什么？学生预习成果，质疑，其他学生补充。三、展示互动质惑解疑l 交流生字、对课文掌握情况。l 抓住人物动作、心理研读“小嘎子”，体会人物特点。动作：站、围、蹦、揪、推、拉、拽、顶、扳心理：不跟他一叉一搂；欺负对手傻大黑粗，动转不灵；总想使巧招、下冷拌子；想用脚腕子去钩他的腿。（争强好胜、机敏顽皮、富有心计）l 抓住人物行动研读“小胖墩儿”，体会人物特点。站、塌、合、转、抓、挠、揪、别、推（沉稳、憨厚老实、以实力胜对手）l 对比阅读人物小嘎子、小胖墩儿，体会作者写作特点。小嘎子 小胖墩儿l 小结：作者把小嘎子，小胖墩儿进行对比描写，用小胖墩儿的沉稳，老实反衬小嘎子的争强好胜、富有心计、机敏顽皮。1.小组合作交流描写小嘎子与小胖墩儿动作与神态的词句，充分体会他们的特点。2、我要与全班同学交流我的学习成果。3、我要将我的体会通过朗读表现出来。四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习1、小结描写人物的方法：要有一个具体的生活情境；动作、语言和心理活动的描写要符合人物的身份和性格特点，要典型。2、说说班上影响深刻的人物，用你的学到的方法说一说，让同学们来猜你说的是谁？1、我也要说一说。2、我要来评一评。板书设计小嘎子和胖墩儿比赛摔跤争强好胜、富有心计 动作、心理描写学习内容第二课时导学案临死前的严监生学习目标能用自己的话总结出严监生的特点，能有感情的朗读课文。学习准备学生读儒林外史，收集关于作家吴敬梓的有关资料。导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入1.引导学生交流儒林外史的读后体会。2.教师小结：作者吴敬梓出身于官宦之家。父亲去世不久，他的家就遭遇变故。他对人生有自己的理想和追求，不追求功名，这在当时是很难被社会所容的，这使他有机会接触更多的下层知识分子与普通民众，为熟悉他们的生活提供了便利，这样就从个人恩怨的小圈子里转向对社会不满与批批判上来。也正是在1736年前后，他开始了儒林外史的创作。这部小说描绘了不同类型的封建知识分子的生活和心灵，表现了封建社会的极端腐朽和将要崩溃的趋势，也描绘了我国封建社会中的市民心态以及在名利驱使下各种各样的人。尤其对人物性格的刻画，活灵活现，有血有肉。对一个有钱人严监生临死前的描写与心灵刻画，成为“千古绝唱”，被人们津津乐道。1、交流儒林外史的读后体会2、倾听二、明确目标设疑预习1、自学生字，书写难字：监、侄、郎。2、读通读顺课文，说说主要写了一件什么事。3、自读课文，勾画严监生的行动描写及旁人语言描写，思考批注，严监生是一个（ ）的吝啬鬼、守财奴。4、再次读课文，将你的疑问提出来。自主预习 质疑三、展示互动质惑解疑 l 交流生字、对课文掌握情况。课件出示语段：“严监生喉咙里痰响得一进一出摇了两三摇。”1.读了这段文字，你能想到哪些成语来形容严监生此时的病情？（奄奄一息、生命垂危、危在旦息）2.听老师把这句话读一遍，大家评评老师读得怎么样？（老师故意读漏“总”字）3.学生评读，由“总”字让学生体会严监生垂死挣扎的时间之长，从而引发讨论：病情恶化到这种程度，严监生却“总不得断气？他在想什么？（让学生揣摩人物内心，进行心理活动描写的训练。）4.这句话中，有几个关于严监生的动作的描写，你能找出来吗？5.从几个动作描写中你体会到什么？（两根灯芯草，竟然让临死前的严监生把手从被单里拿出来，伸出两个指头，两根灯芯草在他的心中是这么的重要，可见他是多么吝啬。） 6.在听了大侄子的话后，他又有怎样的举动？“摇了两三摇”，如果把它换成“摇了摇”可以吗？说说你的见解。（让学生体会严监生此时的焦急。）7.此时的严监生又会怎样想呢？8.练习朗读，学生评读。9.在本文中，像刚才提到的动作的描写还有几处，你能找出来吗？10.根据学生回答梳理： 与大侄子的交流伸出两个指头把头摇了两三摇与二侄子的交流越发指得紧了把头又狠狠摇了几摇与奶妈的交流那手只是指着不动把眼闭着摇头与赵氏的交流点一点头把手垂下11.从这些动作的变化中你体会到了什么？（焦急的加剧与吝啬）12.体会人物的心理，练习朗读后面话，要读出心理的变化。1、根据提示认真思考、小组合作交流汇报。2、评读3、抓住动作的词来体会。4、体会人物的心理活动5、练习朗读，评读。6、小结，记一记四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习有条件的同学阅读守财奴中葛朗台临死前的片段。读一读板书设计临死前的严监生 爱财如命、守财奴 外貌、语言描写学习内容学习“风辣子”初见林黛玉学习目标能用自己的话总结出人物的特点，能有感情的朗读课文。学习准备预习 重点句子的课件学习过程第三课时（学习“风辣子”初见林黛玉）导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入1.曹雪芹的红楼梦是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。2.交流课前搜集的信息。3.教师补充：红楼梦写的是一个大家族。这个家族的祖先曾随皇帝出过兵，兄弟二人都受封国公爵位。哥哥贾演封宁国公，弟弟贾源封荣国公，两家府第相连，就叫了宁国府和荣国府。到红楼梦开篇时，第一代人贾演、贾源，第二代人贾代化、贾代善都已过世，只有贾代善的妻子贾母还在。如今虽年事已高，把家政交给二儿媳王夫人和孙媳妇王熙凤主持，自己只带着孙儿辈寻开心，享清福，但在宁荣二府中仍握有至高无上的权力。贾府的老祖宗贾母有两个儿子名贾赦、贾政，一个女儿名贾敏。贾敏嫁林如海，只有一个独生女林黛玉。林黛玉母亲因病去世，外祖母想到黛玉年纪小没有人照顾，就派人把黛玉接进贾府。本文介绍的就是林黛玉初进贾府，王熙凤与其见面的情景。交流课前搜集的信息交，认真倾听。二、明确目标设疑预习课件出示预习提纲：1、自学生字，书写难字2、读通读顺课文，说说主要内容。3、自读课文，勾画王熙凤的外貌、语言，思考批注，王熙凤是一个（）的人。小组展示，互相补充。三、展示互动质惑解疑l 交流生字词预习情况，进行深层次的学习。l 作者是怎样描写出人物的特点的，全文在写法上有什么特点。 一、细读探讨人物特点导语：王熙凤，是贾母的大儿子贾赦的儿子贾琏的妻子，贾母二儿子贾政的妻子王夫人的内侄女。长着一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。她精明强干，深得贾母和王夫人的信任，成为贾府的实际大管家。那么，王熙凤具有怎样的性格特点呢？请同学们，再认真读课文，画出描写语言、外貌、动作的句子，仔细体会人物的性格特点。 以下教学分三块，分别从语言、外貌、动作三方面去分析人物形象。教学过程中可根据学生的回答变序进行。在每一块的教学中，教师要根据学生回答适时引出同类描写，进行分析比较，体会描写方法的作用，以便掌握描写方法。（一）外貌描写珠光宝气，漂亮。（1）同学们先读读外貌描写的文字，再看课文插图，感受人物的外貌。头上戴着；项下；裙边身上。一双丹凤三角眼（风骚妩媚、笑里藏刀、刁钻、狡黠）（2）为什么要描写王熙凤的外貌？（因为这个人打扮与姑娘们不同，作者抓住了人物的牲进行描写。指导学生在描写人物外貌时要抓住特征写。）（3）指导学生朗读。（二）语言描写放纵，逢迎在红楼梦中，王熙凤有“语言学家”之称，下面我们就来领略一下她的说话艺术。（1）天下竟有这样标致的人物竟是个嫡亲的孙女（口齿伶俐、阿谀奉承）（2）我一见了妹妹，一人都在他身上了竟忘记了老祖宗（见风使舵）（3）要什么吃的，什么玩的，只管告诉我（使权弄势，炫耀铁权）（三）动作描写圆滑（1）让学生找出有关王熙凤的动作描写。（2）从“携、送、拭泪、拉”这些动作的描写中，王熙凤给你留下了什么印象？（3）把这些动作加进刚才的对话中再读一读。四、情景再现，体会写作特点1、播放课文相关视频片段学生观看，加深印象。2、小组分角色朗读课文，抽小组展示。3，小结：运用了正侧面描写。肖像描写与语言描写正面突出王熙凤的特点；林黛玉的思忖、纳闷与贾母对王熙凤戏谑谈笑的评价，侧面烘托了王熙凤的特点。五、总结与拓展1、总结三个片段作家描写人物的方法。课件演示总结方法2、你还读过哪些优秀人物描写片段？课件出示拓展内容让学生了解自主学习后小组交流，探究后有感情的朗读课文观看体会四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习1、摘录人物外貌，语言的精美句。2、有条件的同学，课外阅读红楼梦有关章节或其它优秀作品。3、练习人物片段描写，写写身边的人。摘抄，课外朗读。板书设计“凤辣子”初见林黛玉 放诞无礼、阿谀奉承正面、侧面描写教学反思23、刷子李学习内容 23刷子李学习目标1、认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、露馅、清爽、搜索、威严、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝”，并能说出这些词语的意思。2、熟读课文，抓住动作细节，外貌细节体会刷子李高超的刷墙技艺。3、学习并运用细节描写、对比描写等刻画人物方法学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。学习难点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。学法 提示抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味学习准备按预习提纲认真读课文学习过程导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入1.出示课题。2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？倾听二、明确目标设疑预习3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。课件出示预习提纲：1、自学生字。2、读遍读顺课文，理解词语“露馅、规矩、难堪、发怔、半信半疑、天衣无缝。”3、自读课文，说说课文主要写了（ ）的事，赞扬了刷子李（）的特点。4、默读课文第五自然段，思考批注，作者从（ ）、（ ）、（ ）三方面描写，突出刷子李技艺高超。在写法上有哪些特点？5、勾画文中四处黑衣服的描写，思考批注作者在写法上有什么特点？为什么要这样写？6赛读喜欢的片段。说一说按预习提纲自学然后小组交流三、展示互动质惑解疑 1、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhn）和（h）着琴音必得（d）发怔（zhng）调（tio）浆 2、归纳主要内容，初步感受人物特点。1检查预习，初识“刷子李”。提问：通过预习，你认为“刷子李”是个什么样的人？（根据学生的自由回答，小结要点技艺高超俗世奇人。）3引导学生提问：要读懂本文，你会设计一些怎样的问题来帮助同学？（引导学生围绕中心提问，作为自学要求。如：从哪些地方看出“刷子李”技艺高超？）4、指导阅读“自读提示”，勾画要点，补充“自学要求”。“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？作家冯骥才是怎样写出他技艺高超的？找出精彩语句，体会表达效果。4根据自学要求阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。5交流自学心得。“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？根据学生回答指导理解重点句，并指导朗读：“他要是给您刷好一间屋子干完活，身上绝没有一个白点。”“只要身上有白点，白刷不要钱。”“干活前，穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。”“可刷子李一举刷子白得清爽。”“啪啪声里雪白的屏障。”“每一面墙刷完没发现。”作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的？引导归纳要点，学习写作方法：一波三折的叙事，引人入胜起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下来，居然连一个芝麻大的粉点也没发现，他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。正当徒弟对师傅佩服得五体投地时，却突然发现“刷子李”裤子上有一个白点：师傅那如山般的形象轰然倒去。不料“刷子李”最后揭开谜底：那白点原来是黑裤烧了个小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。注重细节描写，塑造人物个性文中“刷子李”的黑衣黑裤，刷墙时娴熟的动作，还有那个让人吃了一惊的白点等细节描写都使“刷子李”这个人物活了，神了。采用对比手法，烘托人物形象曹小三对师傅“半信半疑”的态度和主人公“艺高胆大”的自信进行对比，充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。读一读，说一说，自学探究自读圈点勾画全班交流小组讨论总结认真倾听四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习1谈话：本文语言朴素，并且幽默传神，极富表现力，无论是人物语言，还是叙述语言，都情趣盎然，简洁传神。同学在解决前两个问题的同时，已经找出了不少精彩语句。现在不妨再读一读，选一句最精彩的推荐给大家，并说出你的理由。学生再次阅读，准备推荐。2小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点说一说小练笔板书设计效果奇刷子李 奇人 规矩奇 动作奇教学反思24金钱的魔力学习内容 24金钱的魔力学习目标1、认识4个生字。读读记记“魔力、通融、刻薄、武断、熔岩、窘况、阔佬、撵跑、雅致、妙不可言、十全十美”等词语,理解本课词语。2、能用自己的话说说课文内容，并说出托德和老板的性格特点，学习作者用语言细节、动作、细节、神态细节前后对比,刻画人物特点的表达方法。3、能自觉主动阅读外国名著。学习重点能说出人物特点，学习表达方法学习难点能说出人物特点，学习表达方法学法提示能抓住重点词句体会人物特点。学习准备、课前介绍百万英镑的故事梗概。、按预习提纲认真读课文学习过程导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名作家马克土温写的短篇小说百万英镑。2.了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3.揭题：24*金钱的魔力、 认真听2、有趣味的听二、明确目标设疑预习、从课文的描写中看，金钱到底有怎样的魔力？课堂交流。同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识生字，读通课文的情况。、交流课文主要讲了什么事？你还想从课文中了解什么呢？课件出示深学提纲：、自读课文1-4自然段，勾画“我拿出百万英镑”前后、托德态度变化的语句（指语言、神态变化），思考批注，托德是一个（）的人。作者用了（）手法刻画人物特点。、自读课文8-15自然段，勾画“老板”见到百万英镑后动作、语言的细致描写，思考批注，老板是一个（）的人。作者用了（）的方法刻画人物特点。、回读全文，讨论本文写法特点交流认识生字说一说课文内容按深学提纲读课文三、展示互动质惑解疑 一 、研读课文1-4自然段，指导学生抓住人物语言，神态的前后变化，体会人物特点，体会作者写作手法前：尖酸刻薄、傲慢无礼（我拿出“百万英镑”托德）后：满脸堆笑，见银眼开（对比）二、研读课文8-15自然段，指导学生抓住人物动作，语言细节体会人物特点，体会写作特点。唯利是图+阿谀奉承+献媚讨好=以钱取人，金钱至上（语言、动作、神态前后对比）三、研读重点，体会语言1读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2.交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写，体会描写的传神之处。3.有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。1、读2、画3、体会、交流5、有感情朗读交流观点，展开讨论有感情的读四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习l 拓展延伸，引发阅读兴趣1.在百万英镑这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受作家笔下的人物特点。、马克吐温的镀金时代、汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎和喜爱。大家要利用课外时间读一读。、将这个故事讲给爸爸妈妈听。读一读讲一讲板书设计24金钱的魔力“我” 遭受冷遇 备受关注托德 势利 见钱眼开 傲慢无礼老板 唯利是图 阿谀奉承 势利教学反思口语交际习作七学习内容口语交际习作七学习目标1通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际能力。2讲述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得具体生动。听众听时要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。3运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。学习重点在口语交际中理清思路，学会表达。学习难点用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。学法提示抓住人物特点写清一个人物。学习准备组织学生开展阅读人物故事的活动学习过程（第一） 课时导学案口语交际导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入同学们爱听故事吗？我们今天就来开一个故事会。倾听二、明确目标设疑预习这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象一直留在我们的脑海里。今天的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要认真听，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关情节。听一听三、展示互动质惑解疑l 讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自己说给自己听，再在小组内交流。各小组推举一二名同学在全班交流l 评选故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？讲故事小组交流评选四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习要想故事讲得生动具体，要注意哪些方面？说一说板书设计要想故事讲得生动具体：要抓住主人公的神态、语言、动作等学习内容习作七学习准备利用课余时间去收集自己身边一个人的具体事例，并且对他进行进一步的观察、了解。学习过程（ 第二、三 ）课时导学案导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？听一听说一说二、明确目标设疑预习明确习作要求1这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2你身边这么多人，你准备写谁，你为什么要写他，你准备抓住他的哪些品质去写？让我们先交流一下。读作文要求说一说认真倾听三、展示互动质惑解疑一、 学生交流：我准备写谁，我为什么要写他，我准备抓住他的哪些品质去写？先在小组内交流，再指名在全班交流。学生边交流边评议。二、指导写法我们下面讨论如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写?（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢?是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是根据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写?（根据内容，选准方法）。为了写出人物某一方面的特点，你准备用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。三、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。四、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2.投影或宣读一篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？五、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？六、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。交流倾听写一写改一改说说值得你学习的地方说说要修改的地方同桌互改按要求自改四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习同学们，这节课我们不仅修改了自己的习作，还掌握了一些修改的方法，请大家牢牢记住这些方法，用以指导今后的习作，争取每次的习作都能更上一层楼。听一听记一记板书设计写一个人外貌、动作、语言、神态、心理活动等等回顾拓展七学习内容回顾拓展七学习目标1交流本组课文中印象最深的人物形象；2交流学习和运用描写人物方法的心得体会3让学生积累描写人物的各类词语4引导学生交流在课内外学习中的真实感受，鼓励学生大胆发表自己对描写人物的看法学习重点交流本组课文中印象最深的人物形象；交流学习和运用描写人物方法的心得体会。学习难点从课文中汲取写法特点，在交流探讨中提高习作水平学法提示抓住课文中的写法特点，体会作者的写作方法。学习过程导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入通过本组课文的学习，我们认识了许多人物形象，他们有古代的，有现代的；有中国的，有外国的；有正面的，有反面的。谁给你留下了深刻的印象？他为什么会给你留下深刻的印象？ 想一想说一说二、明确目标设疑预习学生快速浏览课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？学生交流（先自己说，再同桌交流，最后全班交流）浏览课文交流三、展示互动质惑解疑 一、 学习交流平台 回顾课文内容，揣摩写作特点1快速浏览课文人物描写一组和刷子李金钱的魔力，并思考这几篇课文运用了哪些方法刻画人物？2小组交流：把这几篇课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。你认为在人物刻画上最成功的地方在哪儿？请分别说一说。3全班交流、点评。（三）畅所欲言，尽情交流。1在学习和运用描写人物的方法上，你一定还有其他的收获，也可以同大家交流交流。2学生自由发言，交流自己在课内外学习和收集资料中的一些感受，谈自己在学习上的收获。3在这次的习作中，你是怎样学习课文中人物写人的方法，表现人物的特点的？（四）师总结二、日积月累1引导学生反复朗诵十六个词语，要求读准字音，把词语读熟。2谈谈自己对词语的理解。3再说说这些词语分别是描写人物的哪个方面的？4组织学生分类说说自己积累的其他描写人物的词语（学生把课前收集的一些描写人物的词语，同大家一起交流、欣赏）5让学生把这些词语摘抄到好词本上，注意不写错别字。三、成语故事1自由读入木三分这个成语典故，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？2组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。3用自己的话讲一讲这个故事。3你知道哪些成语故事？把成语写下来，并给同学讲讲这个故事。 思考交流畅所欲言，尽情交流反复朗诵谈谈分类说说联系生活实际、交流读后的体会和受到的启发四、学法引导探究提升五、学习总结作业练习说说你学了本单元有哪些收获。说一说，记一记教学反思第八组：走向世界单元教学计划教材分析：本组教材以“异国风情”为专题，目的就是为学生打开一扇异国文化的窗口，向学生展示一幅幅多姿多彩的异国风情画卷。“异域风情”所选4篇文章的关键词是“奇”即奇特、奇丽、新奇，风情之奇特，景色之奇丽、感觉之新奇。因为作者都是抓住异域最具代表性的，最能体现“异域风情”的景物来描写的。所以读这组文章，首先我们要弄明白作者是抓住异域的什么景物来写。其中25课写“花”，26课写“艇”，27课写“象”，28课写“色”单元学习目标：、要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；2、是要揣摩作者是怎样写出景物、风情特点的，学习运用作者的写作方法；3、要注意积累课文中的优美语言；、要从实际出发，根据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。5、培养的阅读能力体会文章的思想感情和理解含义深刻的语句。单元学习重点：1、抓住文章主要内容；、了解民域民族风情；、揣摩作者表达方法；、积累课文优美语言学习方式：导 学 赛 评 练学法提示：首先抓住异域的什么景物来写，然后抓住重点词句体会景物特点，结出作者的写作方法。学习准备：引导学生收集相关资料。课时划分：1025、自己的花是让别人看的学习内容 25、自己的花是让别人看的学习目标1、积累课文中优美词句，有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。了解作者所介绍的德国风景与风俗特点。2、通过课前搜集资料预习，课堂朗读等，结合上下文与生活实际能用自己的话说出含义深刻的语句，从中受到启示与教育。3、感受异域风情，理解“人为我，我为人人”的人生境界。学习重点理解课文内容，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句、有感情地朗读。学习难点理解“人人为我，我为人人“的境界，并从中受到教育。学法提示联系生活实际结合搜集的资料理解句子的意思。学习准备世界各地风光片；德国街景片、重点词语和句子幻灯片。学习提纲1、看书上插图，说说德国人养花与中国人养花有什么不同？2、自学生字新词，书写难字：脊、姹、嫣、暇3、读读读顺课文，说说课文主要写什么。理解“姹紫嫣红”课时划分2学习过程（ 第一）课时导学案导学环节教师导学活动学生学习活动一、组织教学激趣导入1、同学们，在五彩斑斓的世界里，有许多美的东西，在中国，有让我们引以为豪的锦绣山河、优秀的中华文化。而德国，也是一个美得像童话一样的地方。今天，我们一起去德国看看。好吗？2、欣赏德国风光片，导入新课3、德国给你留下怎样的印象？4、看书上插图，说说德国人养花与中国人养花有什么不同？ 5、自学生字新词，书写难字：脊、姹、嫣、暇倾听 欣赏说说印象二、明确目标设疑预习1、检查交流预习情况，重点说一说课文的主要内容，你是怎样总结出来的。2、季老先生又是怎么赞美德国的呢，他发出了怎样的感叹？（出示中心句） 3、读了这个句子，你有疑问吗？4、课文是怎样具体描写的呢？现在请同学们默读课文，拿出笔来，分别用不同的符号画出文中描写景色奇丽，民族奇特的句子。交流预习情况质疑三、展示互动质惑解疑 导入：自己养花是让别人看的，很奇特，四五十年前作者在德国留学看到了这奇特的景象，四五十年后又来到德国，又看到了这一奇特的景象，作者不禁发出了感叹。浏览课文最后一自然段，是什么？交流后课件出示：“多么奇特的民族，多么奇丽的景色。”读这个句子，你有什么疑问吗？（预设：为什么说奇特？有哪些奇丽的景色？）这组课文的单元主题是了解不同的地域民族风情特点，这节课我们就来解决这两个问题。课件出示要求：边读边思考，从课文的哪些词句中体会到景色的奇丽，民族的奇特？圈划出有关词句，作批注，要做到“不动笔墨不读书”，等一下交流。（一） 我们一起来交流，你从哪些语句中感受到“景色的奇丽，民族的奇特？ 板块一：感受“景色奇丽”你从哪些句子感觉到“奇丽的景色”回答出示这段文字课件：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。”这里景色真美呀，这段文字也很美！同学们再默读这两句，看看哪些词语最先跳入你的眼帘，使你兴奋，令你心动。预设一：花团锦簇、姹紫嫣红1、听老师读第一句（读两遍，后一遍从“家家户户”处开始），结合你的生活所见闭眼想象，“花团锦簇”“姹紫嫣红”是一幅怎样的画面？2、指名讲你的描绘，让我们仿佛闻到了浓郁的花香，还听到了蜜蜂的嗡响，小鸟的鸣叫，游人的惊叹。3、想看看这样美的画面吗？（出示课件）师解说：花成团，一簇紧挨着另一簇，十分茂盛，这就叫“花团锦簇”（抽几生，读出“花团锦簇”的形象），它侧重写花的形态；这些花有紫色有红色，五颜六色，十分艳丽，这就叫“姹紫嫣红”（点几组，读出“姹紫嫣红”的味道），它侧重写花的色彩。作者用词多么准确呀。还有哪些描写花的词语？4、你能将你看到的读出来吗？（评价在读）、看到这样的画面，你还能用什么词语来形容一下？（竞相开放,繁花似锦,千姿百态/婀娜多姿）好美啊,你能美美地读读吗?6/每天走在这样的街上你的心情怎样?带着这样的感受在读读吧!预设二：应接不暇你还从哪些句子感受到了景色的奇丽?交流课件出示: 许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。哪个词语最先应入你的眼帘?”应接不暇”（这个词见过没有？没见过，我们先跟它打个招呼。）“应接不暇”中哪个字最不好理解？“暇”什么意思？（空闲，没事的时候。“暇”与时间有关，所以要记住它是“日”字旁。）“不暇”就是（没有空闲）。“应接不暇”呢？（看图）这里的花非常奇丽。看了左边又想看（右边），看了楼上又想看（楼下），看了近处又想看（远处），看了怒放的还想看（含苞欲放的），看了这条街，还想看（那条街）。看得我们眼花缭乱，眼睛都忙不过来了，这就叫做应接不暇。花多而美，让人眼睛看不过来，这就叫商场里，商品琳琅满目，我们眼睛都看不过来，这也叫爸爸过生日，来了很多客人，全家接待不过来，这也叫生活中，你还有“应接不暇”的时候吗？这里的鲜花如此美丽，如此壮观，让人应接不暇呀，我们欣赏到了德国奇丽的景色。2、你能通过朗读再现这样的美景吗？自由读抽读点评（特别要把“花团锦簇、姹紫嫣红”读好，读慢一点，慢慢回味。）再抽读一起美美地读读。3、再读这句话，除了花多花美以外，景色奇丽还表现在哪儿？同学们，平时，你们一般在什么地方能看到这么多这么美的花？可现在却是读句子：放眼望去许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。太与众不同了，太少见了，又美丽又少见，真是景色奇丽啊！4、同学们，我们现在就去德国，到街上去看看吧！想看吗?注意了要认真看,一会儿要谈你的感受.(视频)谈感受,老师小结:大街上，没有喧闹嘈杂的人来车往，只有窗外一朵朵，一簇簇，竞相开放，姹紫嫣红的鲜花，走在这样的街道上，就像走在山阴道上，真是一种美的享受！在读出你的感受.沐浴在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，身处异国他乡的青年季先生，情不自地发出这样的感叹：读 多么奇丽的景色！板块二：感受“民族奇特”刚才我们感受到了景色的奇丽，你从哪体会到了这个民族的奇特？让我们接着交流。（1）从哪里体会到民族非常奇特？（学生汇报并出示句子）家家户户都在养花，他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们都把花栽种在临街窗户的外面，花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁（2）花的脊梁是哪？先摸摸自己的脊梁（花的背面，只能看到花的枝干叶子）（3）在屋子里只能看到花的脊梁，是不是意味着自己不喜欢花呢？从哪看出来呢？（家家户户）读有关句子：爱花的民族很多，德国在其中占重要的地位。（4）噢，原来他们也喜欢花，可是他们把花都栽种在临街窗户的外面，奇特吗？为什么呢？是怕弄脏房间，在窗外容易打扫？还是为了指名讲（出示课件）这样养花是给别人看的（5）我们中国人养花与德国人养花有什么不同？我们中国的城市居民一般把花养在屋子里，美化环境，净化空气，给家人带来美的享受。我们养花一般是为了自己看。（6）爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，难怪作者会惊奇地问课件出示句子：你这样养花是给别人看的吧！她莞儿一笑，说：“正是这样！”理解“莞尔一笑”女房东这样的表情让我们明白了什么（这在德国是很平常的，为自己的民族而自豪，女房东的表情和语言充分说明了自己的花是给别人看的） 这在我们看来是多么不可思议，而在普通的女房东看来是如此的平常，一点也不吃惊，只是莞尔一笑，微微一笑，那么的平平常常。 （7）小结：可见，在德国，你这样认为：（生读）自己的花是让别人看的。他也这样认为：自己的花是让别人看的。大家都这样认为：自己的花是让别人看的所以你这样做了：把花栽种在临街窗户的外面，他也这样做了：把花栽种在临街窗户的外面，家家户户都这样做了：把花栽种在临街窗户的外面。难怪就有了这样奇丽的景色：（生读）走过任何一条街，抬头