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文档简介

高尔基和他的儿子(第二课时)教学目标:1. 创设爱的情境,切入语言品读,感受父爱子、子爱父的人间亲情。2. 通过合作学习,诵读感悟,解疑迁移,懂得人生快乐在于付出、奉献的道理。课前谈话:上课前,老师想和同学们来探讨一个神圣而永恒的话题;在我们的生活中,在我们这个世界上,你觉得什么是最宝贵的?预设:时间。 师:是的,元代大戏剧家关汉卿也说过:“花有重开日,人无再少年。”生命。 师:对。生命是宝贵的,它属于我们只有一次。亲情。 师:是啊,人世间的爱是宝贵的,有位哲人说过:如果我们的生活没有了爱,就如同我们的世界没有阳光一样。爱重要吗?你想到了哪些爱?母爱。 师:是啊,母爱像大海,她有宽广的胸怀。父爱。 师:父爱像高山,他有挺拔的脊梁。师爱。 师:师爱是慈祥的目光,殷切的期望,是照亮你前进道路的一盏灯。友爱。 师:它是一条潺潺的溪流,伴随着成长的脚步走向精彩的未来。还有吗?关爱。 师:她是一股暖流,从这个人的心头流向那个人的心头。人世间的爱还有许多许多,今天我们就谈到这儿。等会儿我们将要来学一篇爱的文章。教学过程:一、由爱切入,整体感知。1、同学们,高尔基不仅是一位伟大的作家,还是一位伟大的父亲。通过上堂课的学习,你们知道这篇课文讲了哪两件事?(栽花赏花、写信教子)板书2虽然这是两件平凡的小事,但是这两件平凡的小事中却凝聚着这一对父子之间深厚真挚的情感。如果用一个字来代替就是?爱 板书3、下面请同学速读课文:用笔划出表现父子情深的语句。二、学生交流,随机出示语段。1、你从那些地方感受到了。预设:(1)“顾不上休息”:(高尔基的儿子从哪来(苏联),到哪儿去(意大利,因为父亲在意大利的一个小岛上修养),)是啊;同学们这相隔千山万水的路途远吗?这相隔千山万水的旅程累吗?但是他还是“顾不上休息”为父亲栽花,你感受到了什么?回扣板书。(儿子对父亲的爱)我们读书就要联系上下文来读。(2)“一直忙着”(联系上下文说说这一直是从什么时候开始,到什么时候结束吗?)整整一个假期,这样的时间长吗?这样长时间的劳动累吗?叫你这样做愿意吗?但是,但是高尔基的儿子还是:“一直忙着”,你感受到了什么?回扣板书。(儿子对父亲的爱)(3)“各种各样”(同学们,为什么儿子要多种几样花,少种些不行吗?学生回答,)老师评价。一花独秀不是春,百花争艳才是春满园。同学们,为给父亲减除病体的痛苦,消除他写作之余的疲劳,他栽了一棵又一棵,你感受到了什么?(儿子对父亲的爱)(4)“只有”学生说老师评价。多难能可贵啊,一个只有十岁,还没有镢头那么高的孩子,他是那么的懂事。同学们,你们看到了吗?这是一个怎样的孩子?也许现在这个小男孩给你的印象还不很清晰,但是老师相信,只要你用心去读,一边读一边丰富的想象,你就会感到高尔基的儿子仿佛就在你眼前。2、指名一位读,请学生评价后再读,老师点评。(老师仿佛看到了一个在阳光下栽花的瘦弱身影,汗水从他的额头轻轻滑落。你的朗读让我们感受到了儿子对父亲的那份深深的爱。)4、想象说话假期很快过去了,他告别爸爸,跟妈妈回苏联去了。他望着满院自己新手栽种的花草,幸福地笑了。他仿佛看到了 仿佛看到了 。仿佛看到了 。师小结过渡:是啊,儿子要告别爸爸了,他留下了鲜花,也留下对爸爸一份浓浓的爱意,一份深深的祝福。春天到了,儿子种的花全开了,你们看(二) 品读赏花(学习第4、5自然段)感受父爱子思念子。1、同学们,春天来了,儿子的劳动终于换来了丰硕的成果想去那片芳草地看一下吗?请同学们闭上眼睛,听老师朗读,想象一下你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?交流:预设看到了:花儿争奇斗艳,争着比美。五颜六色的鲜花在春风中翩翩起舞,引来了各色各样的蝴蝶。听到了:小蜜蜂在嗡嗡的唱歌。闻到了:阵阵花香,醉人,沁透心脾等。2、你想走进去看看吗?那我们就一起欣赏一下吧!播放多媒体。这美丽花园,你想用什么词语形容一下?(百花齐放、争奇斗艳)说的真好,那你能不能读出它的美?大声的朗读,指明读(谢谢你让美丽的景色在我们眼前重现),齐读。3、小结:鲜花中饱含着儿子的深情,盛开的花朵就像儿子可爱的脸庞,花间蜜蜂的嗡嗡声就如儿子甜甜的笑语。用爱浇灌的花朵,分外美丽,高尔基怎么看也看不够假如你是高尔基,你想做些什么?(写信,打电话)对,高尔基抑制不住满怀的喜悦,写了封信给儿子,于是,一封带着花的芳香,带着父亲谆谆教导的信件从意大利飞到了苏联。三、学习“写信教子”,着重明理。课件出示信的内容(7、8、9三段)。1、师范读。让我们静下心来,听听信的内容。这些内容意思比较深,大家有没有好的方法来弄懂它? (我们可以多读几遍,认认真真地思考;我们可以联系上下文来理解;我们也可以联系生活实际来理解;我们还可以通过小组讨论来理解。)同学们想的办法都很好,那就先请大家独立思考,认真读,仔细想:你读明白了什么?出示思考题:儿子在岛上留下了美好的东西,这美好的东西指什么?第二段信的内容中,父亲再次提到美好的东西,指的是什么?下面我们同桌交流,把你读明白的与同桌交流,讨论讨论是不是这样。下面,我们来交流,看谁读懂的多。2、儿子在岛上留下了美好的东西,这美好的东西指什么(鲜花),你是从哪里读明白的?第七自然段。(生读)这里的破折号就告诉我们,这美好的东西就是鲜花。(多会读书啊,连标点符号也没放过!)还记得是怎样的鲜花吗?(姹紫嫣红)引读第五段美丽的鲜花不仅引来了一只只蜜蜂,还引来了岛上的居民呢!有请这位先生,当你清早推开窗户,闻到花的清香,你心情怎样(当清香迎面扑来,我感到心旷神怡,今天一定是美好的一天)看,心情烦闷的女士走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你会怎样(我觉得我的烦恼顿时抛到九宵云外了,我又恢复了平静的心情)瞧,那位劳累一天的渔民走过来了,欣赏着眼前的鲜花,你又会怎样?(劳累了一天,我本来已经腰酸背痛了,但是当我看到这美丽的鲜花在风中轻轻摇晃,我的疲劳顿时化为乌有,我又精神百倍!)如果你是高尔基的儿子,得知自己种的花儿开得那么灿烂,爸爸看了开心,岛上的人也喜欢,你会怎么想?(父亲需要我,岛上人的需要我,父亲喜欢我,岛上的人喜欢我,内心充满快乐、自豪)小结:儿子种的花不仅给高尔基带来快乐,也给岛上其他人带来美的享受,所以高尔基说儿子在岛上留下了美好的东西。儿子这么懂事,高尔基满足了吗?(没有)他对儿子还有着更高的期待呢!4、师引学生齐读第8段。4、师引学生齐读第8段。引读:这就是父亲对儿子的基本要求:要是你高尔基不仅是一个伟大的作家,还是个懂得教育艺术的父亲,能够抓住时机对儿子进行教育,他对儿子更大的期待是:要是你的确如此,做一件好事容易,做两件也不难,难得的是你无论在什么时候这里的美好的东西指的是什么?(帮助,关爱,为别人奉献)5、同学们,你有没有在什么时候,什么地方留给过别人美好的东西吗?老师倒有这样一次经历:有一次,我班上的一位同学生病了,我特意去医院看望他,祝他早日康复,当时,这位小朋友很感动。望着他那感激的目光,我很高兴,因为我在他最需要关心的时候,给了他鼓励。你们也给过别人美好的东西吗?指名生说。师小结:其实,生活中,一句祝福的话,一次无私的帮助,一次掌声,一个握手,甚至一个安慰的眼神,只要是真诚的付出,都是在给别人留下美好的东西。所以,当你为家人、为朋友,甚至为素不相识的陌生人付出时,你就会感觉(快乐)!因此,课文这么说(引读)6:引出“给,永远比“拿”愉快”。这就是高尔基信中的一句话:“给,永远比“拿”愉快”。 “给”,永远比“拿”愉快(板书)出示两句话:给永远比拿愉快。“给”,永远比“拿”愉快。请大家读读这两句话,比一比有什么不同?引号表示强调突出,“给”后面的逗号同样有强调的作用。“给”后面停顿一下,更能强调“给”的重要,更能表现出“给”比“拿”愉快。7、生齐读,你明白这句话的含义吗?你们知道这里的“给”就是给什么?(帮助,关爱,为别人奉献)拿什么?(索取,一味得到别人的关怀而不付出)请你把你的理解通过朗读表达出来吧! 8、齐读高尔基的信的内容。师:高尔基的信,大家理解的真好。“读书百遍,其义自见”。现在让我们用心去体会高尔基写给孩子的信,相信我们的理解将会更深刻。儿子读完父亲的来信,深深地明白了这样一个道理:给永远比拿愉快。(文字出示)学完了这篇课文,你明白了,你也明白了。看来我们都明白了:师总结:儿子栽花,是在用自己的方式表达对父亲的深情,父亲写信,也是在用自己的方式教导儿子要做一个对他人、对社会都有用的人!这是伟大作家高尔基对儿子博大的爱!(心形)可谓父与子情相牵,心相连!三:练习说话,情感升华1、假如你是高尔基的儿子,在给父亲的回信中你又会说些什么呢?先同桌交流,后全班交流。预设:a、很想念自己的父亲;b、想去看看自己栽种的花儿;c、从父亲的信中明白了帮助别人付出关爱、给永远比拿愉快的道理;d、表达自己愿做一个帮助他人、乐于奉献的人;e、希望社会人人都献出一点爱,社会将变成美好的人间。2、同学们,在我们的人生道路上,请永远记住高尔基这个作家,永远记住他的那句话:给永

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