如何让学生爱写日记.doc

如何让学生爱写日记坚持写日记，是提高作文水平的最有效途径之一,魏书生是这样说的，也是这么做的。“我自己从小就坚持写日记，语文成绩一直很好”。虽然“多练笔”（坚持写日记）也是新课标对习作的要求，但要让学生从开始就喜欢写，再到会写爱写却不是一件容易的事，需要老师悉心指导，让学生感受写日记的快乐，不把它当成一项任务，把写日记当成一种享受，有话就说、有话想说，这样日记的作用才能得以真正的发挥。从2000年起，我让我所任教班级的学生每天坚持写日记，并采取一些激励措施。实验效果非常理想，学生的作文水平就有大幅度地提高。一、丰富生活，开凿源泉，让学生有源源不断的鲜活材料叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”。要写好日记，必须跳出课堂、学校的小圈子，扩大生活外延，要引导学生关注社会，发现生活中的真、善、美，将学生的笔触转向对各种社会现象、媒体焦点、新闻事件或热点人物的品评，转向对地球、对环境、对人生、对和平的关注和思考,通过走出去、请进来等多种渠道沟通课堂内外、校园内外，带领学生体验生活、感受生活、创造生活。1.多彩的活动我每周都精心设计一些丰富多彩的活动，让学生感兴趣。成语接龙、故事会、演讲会、格言警句交流会，会让学生兴致高涨；诗歌朗诵擂台赛、绕口令比赛、歇后语比赛等，会使学生趣味盎然；手抄报展、贺卡集、消灭错别字，会使学生乐不思蜀；至于课本剧表演、阅读书报大奖赛，更会让学生欲罢不能。利用活动课开展拔河、画鼻子、接力赛、乒乓球擂台赛、老鹰捉小鸡等传统而有趣的活动；可以利用班队课，开展“实话实说”“我的小发明”“家乡的小吃”“名胜游览记”“综合实践活动设计”“未来的”等活动；科学课中的小实验、小制作，思品课中的小调查、小观察，数学课中的小测量，音乐课中的小欣赏，都可以成为学生日记的材料。2.漫步“生活的家园”课标要求我们树立大语文观，只有让学生走进自然，接触社会，参与实践，贴近生活，融入生活，才有话想说，有事想叙，有情想抒。学生有三分之二的时间是在校外度过的，家庭的背景、社会的环境，为他们生活的多姿多彩提供了条件。让学生在家长的带领下漫步“生活的家园”。走向大自然，去观察日出日落，倾听鸟语虫鸣、细雨缠绵，感受泥土的芬芳，彩虹的绚丽，赞美落叶归根的悲壮，皑皑白雪的纯洁无暇；走向社会，了解超级市场、立交桥、城市环保、乡村变化;参与家务劳动和公益劳动，体验劳动的滋味。二、采用“积分制作文批改法”批改日记我批改日记的方法是：一天批改一次，积分包括内容、书写和附加分三个方面。其中基本分为100分，书写认真积50分，内容具体真实、语句通顺、表达清楚积50分。如果能及时运用所学的写作方法，或充满文采，运用优美的词语，引用名人名言、诗词的，或富有真情实感，或幽默风趣，或描写细腻精彩，就给予加分。根据一周日记累计得分成绩评奖。每周评选特等奖一名，一等奖二名，二等奖四名，三等奖六名，进步奖若干名。这种方法一方面让学生纵向的自我比较，通过努力实现不断自我超越；另一方面，学生都想夺得最高分，横向的相互竞争也激起大家爱写日记的热情。适时地给学生提出一些通过努力就可以达到的目标，让学生一级级攀登。这样，有了挑战自我的欲望，超越自我的满足，竞争胜利的愉悦或失败的不屈，很快就会让学生爱写日记。事实是可以证明的，每次交上日记后，学生便迫不及待的围着你问分数，想知道自己一周奋斗的结果，想战胜自己或对手的愿望表现的极为明显，每次发下日记本后，学生都会写一篇关于写日记心得的日记。三、认真上好日记课每周固定时间，上日记课一节。我上日记课的方式有：1.选典型日记，教师自读自评讲。2.分组竞争，每组自选两篇日记，学生上讲台朗读并做简要评讲。每组选评委一名，就日记质量和朗读水平进行评分（10分制），每次评出优秀小组一个，优秀个人两名。3.教师做整体评价教师随机抽5篇日记，读给学生听，要求学生听后说说自己的认识，平均每篇日记用8分钟时间。分组竞赛，视每组的发言次数和质量评优秀小组一名。最后由教师总评。4.将全班同学分成46人一个小组，每个小组自选一篇日记集体讨论，派一人做书面记录，30分钟完成任务。将讨论记录悬挂或张贴，每组派一个当评委，给每份记录评分（10分制），评出优秀小组一名，此步10分钟完成。最后由教师总评。5.记者招待会。让每周在日记写作上有特殊表现的同学举行记者招待会，这样既能激发同学们写作的欲望，又能让同学们互相交流，同时还锻炼了大家的听评能力。三、将评语改为心语，与学生平等对话，多鼓励，适时给学生一些惊喜近年来，我将写评语改为写心语，效果比以前要好得多。用审视的眼光，客观冷静的态度写出的评语学生确实不大爱看，它本因具有的评价、诊断、导向功能似乎起不了多大作用。而心语不同，它采用第二人称的方式和情感化、个性化、美化的语言和学生交流，既培养了学生写日记的兴趣，又起到了有效的导向、激励、诊断和强化作用。学生不仅爱看，而且“百读不厌”。心语的内容可以是：（1）回应学生提出的某些问题；（2）和学生一起探讨他们感兴趣的话题；（3）赞美他们的进步和优点；（4）暗示日记中的某些不足；（5）倾吐烦恼，让学生感到你很信任他，进而亲近你。也许正是一周又一周心语的交流，我们师生都非常盼望交日记上日记课的日子。这种注重感情交流的批语，缩短了老师和学生之间的距离，加强了老师和学生在写作上的互动，这种亲和力使学生得到极大的鼓舞。越来越多的孩子把日记看成是与老师亲切交谈的信息通道，越来越多的孩子愿意通过日记与老师谈心。从这个角度来说，写日记是一种精神需要。适时地给学生一些意外的惊喜也可以激发兴趣。比如：在持之以恒写日记的学生的日记本中夹上一枚火红的枫叶，给出获得好成绩的同学照上一张合影，给取得飞速进步的同学发张奖状，给有突出表现的同学写张喜报文章想像丰富画对飞翔的翅膀，拟人手法用得好给他画个卡通人物，画张笑脸以示对他的鼓励意外惊喜，应是教师创造的杰作，教师应有创造的思维，努力用新奇的方式去激励。此外，我在教学实践中不断变换花样。比如每周让学生之间互相交换写日记，让他们互相学习，互相促进，共同进步。一个月下来，让学生自己写一个总结，再让家长写