项脊轩志教案第二课时.doc

教学时间：教学班级：二年级（5）班（农村经济综合管理专业）教 者：会宁职专 王虎课 型：新授课课 题：项 脊 轩 志教学目标：知识目标：了解归有光生平及其作品风格，能准确理解“洞、胜、过、阖、归”等实词的含义。能力目标：1、能够通过朗读赏析本文笔墨清淡而情意缠绵的特色。2、学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的方法。德育目标：品味文学作品中的情感，提升自己的文学品位和审美情趣，并培养健康积极的人生志趣，感悟世间真情。教学重点：学习从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的方法。教学难点：把握作者深沉的感伤之情。教学方法： 1、讲授法：通过讲授，使学生准确理解文言词语，文言语法现象。 2、讨论法：通过广泛讨论，培养学生鉴赏文言文的能力。3、诵读法：通过反复诵读，增强语感。教具准备：MP3朗读，PPT课件。课时安排：三课时。教学过程：第二课时目的和任务：学习第三段，掌握迨、爨、再、乳、先、过、比等词语的用法和意义；学习作者从日常琐事中选取富有特征的生活细节来抒写情感的方法；体会作者深沉的感伤之情。 一、导入：提名学生背诵第一二段课文，由此导入新课。二、学习第三段。学生齐读第三段，思考、讨论：“亦多可悲”，作者悲什么呢？第三段写了哪些人和事？叔伯分家妪忆母亲追念祖母三、具体研读第三段 1、悲家庭的分崩离析。 提名学生朗读写家庭分裂的部分，体味作者情感，思考作者是通过哪些生活细节表达这些情感的？学生讨论， 明确： 东犬西吠 客逾疱而宴 鸡栖于厅 教师小结：写三件典型的细节，总共也不过用了个字，寥寥几笔，就把封建大家庭中分家后所产生的那颓败、衰落、混乱不堪的情状和盘托出了，这种状况能在他的心底造成深深的隐痛，流下伤心的泪滴，真可谓“一枝一叶总关情”。课文有没有描写归有光的泪？2 、悲慈母早逝。讨论：、先妣是怎样的一个人？课文是如何叙写母亲的？明确：通过老妪之口来写。提名学生朗读老妪的话。善良，贤德，慈爱、归有光为什么不直接去写他母亲的音容笑貌，而要通过老妪之口呢？教师补充：归有光8岁就丧母，对母亲的印象是模糊的，所以他听老妪回忆母亲生前的事就显得特别珍贵，并如一颗石子投进他的心湖，激荡起他情感的涟漪。我们把老妪说的话来读读。 、母亲善待下人，充满温情。还有一个细节，以指扣门，为何用“扣”？讨论，明确：怕惊动孩子，写活了母爱。接下来便是“余泣，妪亦泣。”教师小结：对我们这些不缺少母爱的人来说，可能会觉得很平常。但对从小失去母爱的归有光来说，那简直就是奢望。虽然归有光记不起母亲的音容笑貌，但母亲在他心中永远是最美丽的。近代翻译家林纾说，“震川之述老妪语，至琐细，至无关紧要，然自少失母之儿读之，匪不流涕矣。”让我们带着感动的心情，把这一片段齐读一遍。3、悲祖母之期望难以实现。教师朗读这一部分，学生找出这一片段写了哪些生活细节？表现祖母怎样的感情？明确：、大母过余曰女郎邪 半喜半忧、比去，以手阖门，则可待乎 欣喜之情、殷切期望、顷之持一象笏至他日汝当用之 期望之大提问：归有光回忆母亲时“泣”，回忆祖母是却“长号不自禁”，怎么会重祖母而轻亲母？明确：因为作者8岁丧母，是祖母把他抚养大，所以祖母更亲一点。教师补充（幻灯片）：归有光自幼饱读诗书，天资聪颖，9岁能文，但屡试不第，直到35岁才中举人，其后二十余年，八次会试不第，会试是三年一次的。直到六十多岁才中进士，当了湖州长兴县县令。由于作官正直，不与上级官吏及地方豪绅同流合污，三年后被明升暗降为顺德府通判。后来在大学士高拱的保荐下做了南京太仆寺丞，但只做了一年就病死任上。归有光写项脊轩志时18岁，功业未成，大家清楚了吗？归有光为何“长号不自禁”？（功名未成，有负祖母，愧对先人。） 教师小结：平平常常的几个场面，平平常常的几句说话，平平常常的几个个动作，就把老祖母对孙儿极其疼爱、关怀的感情，写得淋漓尽致。正如清人姚鼐所说：“震川之文，每于不要紧之题，说不要紧之语，却自风流疏淡。”三、小结第三段内容，引导学生背诵。 叔伯分家“悲” 妪忆母亲 追念祖母 作者借平凡之景抒情，叙琐屑之事抒情，托普通之物寄情，处处不明写情，却满纸抒情淋漓，使人感慨万千。状物而怀人而抒情，三者融为一体，正如王锡爵所说的“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言表”。这就是细节描写的妙处，这些我们平常熟视只有感觉却不怎么认识的生活细节，一经作者真切再现，便具有了很强的艺术魅力，便能以“小”“琐”事给人巨大的震撼，我们还能抱怨是因为生活的平淡而无法作文吗？记住：平淡处，最为关情。四、布置作业1、熟背