中国教育学会体育专业委员会课题结题审批书.doc

中国教育学会体育专业委员会“十一五”规划重点课题子课题成果鉴定申请审批书 课题批准号 AZA09002A08 课 题 名 称 以少儿趣味田径促体育课堂 教学有效性的提高 课题负责人 孙晓庆 所 在 单 位 镇江市江滨实验小学 填 表 日 期 2012.5.28 国际田联少儿趣味田径的推广研究总 课 题 组 二一二年三月印制 以少儿趣味田径促体育课堂教学有效性的提高一、基本情况提交鉴定的成果成果主件（论文）论文、讲座、教学、活动成果附件（按规定要求，提供与本课题研究相关的材料）1、论文：小学引入“少儿趣味田径”教学的有效性研究、以少儿趣味田径促体育课堂教学有效性的提高、小学体育教学中运用“少儿趣味田径”的实验与研究、少儿趣味田径比赛的组次轮换、2、讲座：国际田联少儿趣味田径运动的实践与运用、少儿趣味田径的技能教学、开题报告、中期实验报告3、教学：上步投掷趣味标枪、旋转投、耐久跑、跨栏跑、撑杆跳远4、活动：阳光体育案例申请鉴定方式会议鉴定原计划成果形式论文、讲座、教学、活动原计划完成时间 2012 年 6月 30 日通讯地址江苏省镇江市江滨新村45号邮编212008联系电子信箱S课题组主要成员名单姓 名工作单位职务和职称承担任务郑金坤镇江市实验小学团支部书记 小高制定课题研究计划及具体实施、阶段报告吴亚香镇江市教育局教研室市体育教研员 中高指导协调余春美镇江市江滨实验小学体育教研组长 小高研究与撰写张 勇镇江市谏壁中心小学体育教研组长 小高研究与撰写张 进镇江市江滨实验小学体育教研组长 小高研究与撰写杨 莉镇江市江滨实验小学体育教师 小高研究与撰写朱健伟镇江市江滨实验小学体育教师 小高研究与撰写李 正镇江市江滨实验小学体育教师 小高研究与撰写二、工作报告内容提示：子课题立项研究的基本情况（研究的主要过程和活动；研究计划执行情况）；课题研究的理论依据；课题研究的方法和原则；研究成果和结论。由中国教育学会体育专业委员会组织立项的以少儿趣味田径促体育课堂教学有效性的提高课题负责人孙晓庆，实验共分四个阶段：准备阶段，第一期实验阶段，第二期实验阶段，总结阶段。准备阶段：1、新理念形成：2009年11月，在北京参加国际田联少儿趣味田径指导员培训，从此，国际田联发起的“少儿趣味田径”走进了江苏小学校园，镇江市江滨实验小学以“少儿趣味田径”江苏地区联络人的身份积极投入到了“国际田联少儿趣味田径”的相关课题研究中。2、立项课题的确定，选择参与实验教师，定实验班、对照班，健全组织。体育课堂教学有效性研究是我区、我市近年来开展的立项课题，本课题组成员在此基础之上，已经熟练掌握了对“教学有效性”研究的相关途径及方法，具备较高研究水平和能力，在进一步甄选出参与课题的为我区优秀青年骨干教师后，我们确立了以江滨实验小学二、三、四、五年级中的1班为实验组，共计148人，镇江市实验小学二、三、四、五年级中的2班为对照组，共计136人。3、申报立项，以“少儿趣味田径”为基本理念和手段，采用多种途径尝试进行课堂教学、大课间活动并组织参与相关竞赛。第一期实验阶段：自2009年11月，我校承接了中国教育学会体育专业委员会“十一五”规划重点课题下的子课题以少儿趣味田径促体育课堂教学有效性的提高，我们以课题引领结合课堂教学和教研活动，开展了一系列多种形式的少儿趣味田径活动及实验，形成了我校的一种全新体育特色。课题初始实验阶段，我们对体育课堂教学的有效性、传统田径教学的低效性、少儿趣味田径教育理念，我们进行了大量理论探究，并结合理念制定出了少儿趣味田径实验过程。首先，根据体育教学价值观和目标观的新指向，明确了小学体育教学有效性必须依据学生在四个方面所获得的具体进步或发展来衡量，包括身体发展、运动技能学习、体育文化传承、健康心理与社会适应能力的提高。随后，我们探究传统田径教学的低效性，得出了三个诱因：1、内容成人化、器材专业化、要求竞技化的传统田径教学中，出于课堂安全的考虑，教师们不得已减免了多种田径教材内容。2、缺乏激发和保持学生田径锻炼兴趣的机制。3、只重视终结性评价，忽视过程性评价。实验初期，我们对比传统田径课堂教学分析得出了少儿趣味田径的教育理念，它本着“学科本位”向“人本位”转变、“竞技”向“健身”转变的教育理念，与新课标中的“健康第一、强调兴趣、注重运动习惯的养成”理念完全吻合。教学指向，少儿趣味田径强调诱导性、拓展性、趣味性、安全性。组织形式，少儿趣味田径注重主题情景（玩中学、练中学）、分组、团队、合作。评价理念，少儿趣味田径重视激励（过程性）。项目分类，少儿趣味田径按学生年龄特点及接受能力分类。在课题的研究过程中，为了验证这一田径新形式对提高小学体育课堂教学有效性的存在与否及效果高低，在对少儿趣味田径进行理论分析的基础上，通过教学实验的形式将其引入小学体育课堂，以观察其效果及可行性。在具体的学习、设计、实践、研讨、检验、调查中，通过实践、反思、优化这一循环往复的过程，逐步推进课题研究工作，不断加深对这个课题的认识，同时对研究的目标和方式作了必要的调整。并完成多个课堂活动案例的设计和实践，组织撰写专题研究论文、信息收集及调查问卷等文本材料。1、实验的目标设定实验目标确立为围绕课堂教学的四个有效性指标来检验少儿趣味田径教学课堂实效后，立即制定了长期实验计划，以江滨实验小学为课题实验学校，根据避免测试源差异性原则，挑选了地理位置就近、学生素质的相似度高的镇江市实验小学为对照学校，在两所学校的四个年级中各选一个班，进行对比各种实验。2、实验的内容选择在一学年中，制定不同年级实验班级的教学目标、教材内容、组织方法和评价手段，有效组合少儿趣味田径器材，挖掘器材的多种价值，针对不同年龄段学生的身心发展规律，在实验班进行一周至少一学时的少儿趣味田径课堂教学。在前后的两次问卷调查的设计中，多以选择题为主，问题紧扣体育文化知识和学生的学习态度及情意表现。3、实验的方法改进根据调查实验多样性的原则，选取不同年级进行各项指标检验。经过一年多来计划中的教学实施，借体质健康标准测试的机会，对两校五年级的两个班学生进行了前后两次身体发展（身高、体重、50米、立定跳远、抛实心球）的相关数据采集和汇总统计分析。对两校四年级两个班的学生进行了前后两次的运动技能（少儿趣味田径专门性技术能力）的数据采集和汇总统计分析。在实验中期对两校三年级两个班的学生进行问卷调查，设计了体育知识问卷，以搜集课堂教学中学生对体育文化知识（田径知识、保健、运动安全）的了解程度，汇总统计分析。在实验后期对实验班五年级（1）班的学生发放问卷，调查分析在体育教学中学生的心理健康及社会适应能力指标，了解进步幅度并进行汇总统计分析。对实验班二年级(1)班的学生家长发放问卷，以家长做为学生生活直接观察者角度，调查分析学生社会适应能力的变化。4、实验的评价特点体育课堂教学中，学生态度、知识、技能的提升是一个长期的、循序渐进的过程，只有当学生在经历了一个较长的学习周期后，才会拥有一个比较稳定的状态，使学生养成良好的运动习惯和思维定势。本次实验的时间跨度，前后经历了一个整学年的循环，因此，可以说实验的评价方式是可行的。实践教学的效果检验必须依靠真实的测试数据并进行统计学分析得出结论才是真实可靠的。因此，本次的实验的评价结果可信的。第二期实验阶段：在历时一年多来，对比实验初期调查统计数据，再次发放调查问卷进行数理统计，从四个方面检验少儿趣味田径对提高体育教学有效性。1、身体发展指标该指标包括：身体形态指标（身高、体重）和身体机能素质指标（跑、跳、投）。由表2可以看出，实验班与对照班的身高、体重在实验后都有显著性增加（p0.05)，且均在常模范围之内，说明了两班在实验后身高、体重的增长主要是少年儿童的正常发育所造成的，少儿趣味田径对于少儿身高、体重的发育没有不良影响。42.9T检验表 2 (五年级)实验前后身高、体重对比身 高（cm）体 重（kg）实验前实验后实验前实验后T检验143141148.21490.970.689.2212.55实验班对照班T检验43.93938.80.090.92实验班对照班T检验11.112.93由表3可以看出，立定跳远指标在实验班、对照班在实验前、后的对比均无显著性差异（p0.05），说明了少儿趣味田径的内容在培养学生跳的能力方面与传统田径教材差别不大，即没有劣性影响，仍然需要进一步挖掘教学效能。而实验班50米跑和前抛实心球的成绩增长呈显著性差异（p0.05），但在实验后有明显差异（p0.05），说明了少儿趣味田径的教学对学生在跑和投的素质发展方面具有很好的利用价值。前抛实心球（m）T检验1.5实验后表 3 （五年级）实验前后50米跑、立定跳远、前抛实心球成绩对比50米跑（s）立定跳远（m）实验前10.661.861.71.0210.491.561.791.740.020.040.570.491.57T检验T检验5. 55.40.048.86.9实验班实验前实验后实验前实验后T检验对照班1.91.69T检验3. 6实验后实验后实验前1.690.01撑杆跳远（分）铁饼（m）实验前4. 40.021.786.50.493.6T检验0.5表 4（四年级）实验前后撑杆跳远、铁饼、虎铃掷准成绩对比实验前虎铃掷准（分）实验班实验后T检验T检验对照班6.50. 50. 80.6注：表2、3、4中p 0.01；p0.053.5.3运动技能发展的指标2、运动技能发展指标运动技能发展的指标包括：田径的基础性技能和少儿趣味田径项目的专门性技能。在表3可以看出，田径基础性技能中，“跑、投”的能力在少儿趣味田径的课堂教学影响下得到了有效的发展。少儿趣味田径区别于传统田径，在项目设置上有针对儿童身心及年龄特征的专门性技能（变向跑、跨越跑、十字跳、撑杆跳、铁饼，虎铃掷准等），在此特选取具有代表性的三项技术，对两校四年级实验班和对照班进行了前后两次测试。从表4可以看到，“撑杆跳、铁饼，虎铃掷准”三个技术指标都显示实验班在实验后呈现出显著性差异（p0.05）情况之下，在实验后呈现出明显差异（p0.01），说明了少儿趣味田径在体育教学中的效果非常明显。3、体育文化学习的指标在实验中期对三年级两个班的学生进行体育文化相关知识（田径知识、保健方法、运动安全）的问卷调查。从学生的体育知识问卷来看，就题目为“下列奥运会运动项目中哪些属于田径项目？”实验班94.4%的学生选出了6个选择中正确的5个，对照班的正确率为33.3%；就题目为“在投沙包比远前，身体哪些关节和部位需要预热，才能比出好成绩而不受伤？”，实验班正确率为91.7%，对照班的正确率为54.5%；就题目为“在跨越障碍跑游戏时，落地的一瞬间突然崴了脚，你应该怎么办？”，实验班的正确率为88.9%，对照班的正确率42.4%。汇总体育知识问卷，统计后显示，满分为100分的问卷，实验班中88.9%的学生达到了90分以上，而对照班只有27.3%的学生达到了90分以上，对照班60分以上的学生也仅占全班人数的57.6%。归纳总结而言，在体育课堂教学中进行趣味田径相关内容的普及，对体育文化的传承有着不可替代的作用。4、心理健康与社会适应能力的指标根据实验班五年级（1）班的调查问卷，统计后显示：80%的同学认为自己接触少儿趣味田径一年多后心理状况明显好转，其中情绪控制能力明显好转的有68.6%，学习效率好转的有74.3%，自我肯定程度明显好转的有85.7%。根据实验班五年级（1）班的调查问卷，统计后显示：82.9%的同学认为自己接触少儿趣味田径一年多来人际交往与适应性明显好转，其中人缘关系明显增强的有77.1%，组织能力增强的有65.7%，活动参与能力增强的有85.7%，与人合作的意识增强的有88.6%。这就清晰地说明通过少儿趣味田径教学能有效建立和发展人的表现意识、创新意识、竞争意识，在逆境中培养学生的竞争能力、应对能力和创新能力，提高学生对社会生活和环境的适应能力。根据实验班二年级（1）班学生家长的调查问卷，统计后显示：77.1的家长反映，自从学校开展了少儿趣味田径之后，孩子的学习主动性明显增强了、待人接物也更懂规矩、更礼貌了。62.9的学生克服了任性、独尊、娇惯等不良习性，74,.3%的学生学会了协调与组织、团结与协作、牺牲与分享、援助与服从、理解与宽容等。68.6的家长反映，通过实验，孩子结交了更多的朋友。在实验后期的两份问卷，从高、低两个不同的水平段出发，分别对学生和家长进行了系统而全面的调查，统计分析后不难看出，少儿趣味田径教学对学生的健康心理的形成、良好社会适应能力的强化方面取得了显著性效果。总结阶段：一、通过一年多来的研究，得出了以传统田径器械和方法为主教材的小学体育课堂教学中低效因子。分析了传统田径教学由于缺乏激发和保持学生田径锻炼兴趣的机制，只重视终结性评价，忽视过程性评价，导致了基础教育阶段的田径体育课堂教学的低效性。二、通过一年多来的研究，对利用少儿趣味田径促体育课堂教学有效性的提高有了进一步的认识。 分析认为少儿趣味田径对影响小学生生长发育方面的作用不亚于传统田径教材，在提高小学生身体素质和运动技能方面，明显优于传统田径教材。对课堂教学中体育文化的传承、学生健康心理的养成、良好社会适应能力的强化具有显著性效果。三、通过一年多来的研究，学生的锻炼兴趣明显提高，大多具备了良好的运动习惯，全面提高了学生的体质。1、2010年京口区学生体质调研中，江滨实验小学名列综合团体第二名。2、2010年镇江市足球比赛中，江滨实验小学代表京口区获镇江市第二名。3、2010年6月14日，在南通师范第二附属小学举行了国际田联少儿趣味田径项目江苏地区的国际田联少儿趣味田径比赛。4、2010年10月，十三名学生参加了“鸟巢杯”首届全国少儿趣味田径比赛，获优秀奖。殷霁轩、张振乾、赵琦、孙光宇四名学生获“希望之星”。5、2011年10月的第二届全国鸟巢杯少儿趣味田径比赛。四、通过一年多来的研究，大多教师进行教材整合，课堂教学效果明显提高，教学业务水平不断增强，硕果累累，成才速度突飞猛进。课堂教学：1、在第四届全国中小学体育教学观摩展示中上步投掷趣味标枪录像课获一等奖（实验教师孙晓庆）2、2010年6月，在南通师范第二附属小学江苏地区的实践教学研究中，江滨实验小学的张进老师老师上了少儿趣味田径投掷课，获得中国教育学会体育专业委员会领导的称赞。（实验教师张进）3、2010年12月，在江苏省第五届小学体育教师教学能手比赛，我市参赛的三名选手，都上了趣味田径的课，获两个一等奖，一个二等，其中课题组张勇老师获一等奖（实验教师张勇）4、2011年3月，在徐州铜山的江苏省体育教研培训会上，我区镇江市实验小学的郑金坤老师作为江苏省教研室唯一推荐课，在会议中进行了展示，受到了专家学者们的一致好评。（实验教师郑金坤）5、在京口区“城乡联动”优质资源下乡活动中上展示课（实验教师张勇、郑金坤）6、实验教师郑金坤、杨莉、李正获区基本功竞赛一等奖，其中郑金坤老师代表京口区参加镇江市基本功竞赛，杨莉老师代表京口区参加“苏、锡、常、镇、宁”五城区会课获一等奖。（实验教师郑金坤、杨莉、李正）7、在镇江市体育教研活动中上展示课（实验教师孙晓庆）8、2011年4月，承担市级趣味田径研讨课选转投，受到南师大周兵教授的充分肯定。5月，此课在南京借班上课，获2011年江苏省优质课评比一等奖。新项目的开发证明她有很强的生命力。（实验教师孙晓庆）9、2012年3月，镇江实验小学郑金坤老师又一次受省教研室邀请，在连云港市一附小教育集团举办的“少儿趣味体育课程基地启动仪式”中上展示课，课上进行了以投掷为主教材的少儿趣味田径教学展示，他运用趣味田径教学理念积极调动学生的学习积极性，让学生充分练习、有效成长，趣味与技术教学为一体的教学风格更是受到了与会领导专家、老师的一致好评。（实验教师郑金坤）教师发展：1、2010年11月课题组实验教师郑金坤、张勇、杨莉、张进，被评为京口区骨干教师。2、2011年3月实验教师孙晓庆被评为省支教先进个人，镇江市阳光体育先进个人； 2011年3月实验教师郑金坤被评为省优秀团员；2010年12月实验教师张勇被京口区委、区政府记三等功一次；2011年1月实验教师孙晓庆、张勇、张进被评为区体育先进个人：张勇被评为2011年度京口区优秀教师。3、2011年4月实验教师孙晓庆老师在“苏、锡、常、镇、宁”五城区会课活动中，做“实施有效教学 提升学生体质” 的讲座。五、通过一年多来的研究，少儿趣味田径在课堂外也同样展现出其独特的魅力，大放异彩。大课间活动：1、2010年4月9日，教育部中小学体育教学指导委员会委员、江苏省体育教学指导委员会秘书长、省教研室体育教研员孟文砚教授，南京师范大学体育学院周兵教授、扬州市教研室李建勇主任及扬州市部分学校领导和我市部分学校领导来江滨实小指导体育工作，为学校的体育发展方向出谋划策。2、2010年10月，我区江滨实小、恒顺实小的400人趣味田径，亮相于京口区第二十七届小学生田径运动会开幕式。与会领导