二力平衡说课.doc

二力平衡说课的内容是人民教育出版社出版的教育部2012年审定的义务教育教课书初中物理八年级下第八章力和运动第二节二力平衡。平衡既是一种状态，也是一种美，物体的平衡在生活中随处可见。下面，我将从教学分析和学情分析教学目标的确立和教学设计几个方面来阐述我对本节课的教学设计。一、教材分析教材的地位和作用力学是初中物理教学的重点内容，二力平衡又是力学中的重点之一。力的概念及牛顿第一定 律为学生学习二力平衡做了充分的知识准备，而二力平衡的学习是学生学习摩擦力压强及浮力知识的重要基础，更为以后高中学习多力平衡以及力矩的平衡做铺垫，因此，本节知识是联系新旧知识的重要纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。在教材中处有重要的地位和作用。二、学情分析(1) 初三学生在分析问题上还存在着一定的思维障碍。例如：电梯停止在三楼，要使它匀速上升到四楼，学生会认为所用的拉力必定大于电梯静止时受到的力；当我们推讲桌而推不动的时候，学生往往会认为这是推力小于阻力的原因等。这样就会造成学生对一个物体在平衡状态下，对平衡力的理解和应用产生思维障碍。(2)学生经过半年多的物理学习已经基本掌握了实验探究这种方法，初三的学生，对新生事物有强烈的好奇心和求知欲，善于观察，热衷于动手实验。并且前面学生已经学习了力的相关概念和知识，为本节课的学习做了知识铺垫；他们也经历了一些简单的探究活动，具备一定的实验操作能力和合作的意识。(3) 学生已经学习了力和牛顿第一定律的知识为本节内容的学习提供了知识基础。三、教学目标的确立依据教材的内容和学生的特点，我制定了以下三维的教学目标1知识与技能（1）知道什么是二力平衡及其二力平衡的条件；（2）知道物体在平衡力作用下保持匀速直线运动状态或静止状态；（3）进一步理解力是改变物体运动状态的原因。2过程与方法（1）组织学生讨论并对物体进行受力分析，理解二力平衡的概念；（2）组织探究实验得出二力平衡的条件。3情感、态度与价值观（1）养成实事求是，尊重自然规律的态度；（2）积极参与二力平衡条件的实验探究，培养学生学习物理的科学态度及培养与其他同学合作的意识。4、说教学的重难点(1)重点：二力平衡条件是学生进行力与运动关系分析的基础，具有应用的广泛性和后继学习的基础性。所以二力平衡条件是教学的重点(2)难点：学生刚刚接触到力，对实际物体的运动状态和受力分析，学生感到比较生疏，因此对力的平衡概念的建立是难点；初中学生虽然具有一定的抽象思维能力但还处于萌芽状态，对物体受平衡力作用的分析、判断能力比较弱，很容易把平衡力和相互作用力搞混区分不清。因此因此学生如何通过实验获得二力平衡的条件成为难点，并且运用二力平衡条件解决实际问题就会出现困难，所以是本节的难点。四、教学设计教学策略教法设计教学方法的选择是教学准备过程中一个很重要的环节，它对于实现教学目标、完成教学任务起着决定性作用，所以要圆满地达成目标，需要优选教法。根据本节内容的特点，结合学生的实际情况，为了更好地突出重点、突破难点，我主要采用以下几种教法：情境引入先通过多媒体演示让学生了解平衡状态；引导探究、安排学生“探究二力平衡条件”的实验活动，在教师指导下，学生对实验进行实验设计、操作、观察、思考；指导讨论学生相互交流讨论自己得出结论，教师再适时地进行点拨，通过以上过程使学生从观察实验现象、亲历实验探究、组间团结协作、分析讨论归纳等方式来获取新知识。学法设计新课程要求学生“会学”而不仅仅是“学会”，因此要教给学生正确的学习方法。通过探究实验，充分发挥实验的直观作用，以激发学生的学习兴趣，这是其它任何学习手段都不能代替的。在实验中，指导学生学会“实验探索思考深入归纳总结”的实验探究问题的方法，符合学生的认知规律。另外，为了让学生能够达到学以致用，真正掌握二力平衡知识，安排了几个随堂练习。教学环节一、新课引入多媒体引入引出平衡态的概念，进行新课教学。吊在天花板上的电灯，起重机下匀速上升的物体，匀速降落的降落伞。地面上静止的汽车。从学生感兴趣的真实情景出发，激疑生趣，引发学生思考，上述物体保持静止状态和做匀速直线运动是否受到外力？教师引导学生分析这些受力物体受外力作用时，也可能会保持静止状态或做匀速直线运动。这与牛顿一定律的内容矛盾吗？，进而很直接的引出平衡的概念，进行新课教学。二、新课教学1观现象、究本质认识平衡与平衡力学生凭借已有的经验结合对周围物体的观察，让他们列举出他们认为平衡的物体，例如：桌面上的物理书，悬挂的灯管等，进而得出静止的物体是平衡状态。这是学生看到的表面现象，究其本质是什么呢？老师立刻提出问题，要求学生对他们所列举的几个物体进行受力分析，对平衡物体的受力有个全面地认识，进一步指出一个物体如果只受两个力的作用而平衡叫二力平衡，既澄清了概念，又明确了本节课的主要任务。由上面学生举出的例子定义平衡状态。指出这时作用该物体上的几个力改变物体运动状态的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。物体受力平衡力时最简单的情况是受两个力作用那么物体受力作用时满足什么条件才能二力保持平衡呢？2、合作交流、实验探究二力平衡条件平衡条件的得出是本节的重点知识，不能只强调结论，而要加强过程教学做好二力平衡条件的实验是使学生掌握知识的关键为了更容易从实验得出平衡条件的二力共线的结论，我采用与教材不同的实验装置进行实验。具体装置是用一块薄木板在边缘开几个小孔，用细线系住任意两个孔，细线的两端跨过桌边的滑轮悬挂钩码让学生猜想二力平衡的条件，在猜想的基础上，引导学生从力的三要素方面考虑，学生探究二力平衡条件，在老师的指导下，分组合作实验，探究二力平衡的条件具体做法：将两端带有挂钩的细线按照自己的想法，将一端钩在带孔的硬纸板上，另一端跨过定滑轮用钩码来拉，通过实验来分析二力平衡的条件（1） 步骤1：在线端上挂上钩码，作用在小卡片上的两个力方向相反，且在同一条直线上，看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（如下图）（2） 步骤2：把小卡片转过一个角度，使小卡片受到两上拉力不在一条直线上，大小相等方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗（3） 卡片处于平衡状态，用剪刀将卡片一剪两半，钩码和半张卡片会向两侧掉下说明两个必须作用在同一物体上（4） 教师提出问题：观察、分析实验现象，总结满足什么条件卡片静止？学生从大小、方向和作用在同一直线上三个方面，并多次实验来概括总结二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。，实验中平衡条件 作用在同一直线上，作为教师强调的重点，因为这是学生最难理解的一点，我们将硬纸板两端用细线拴好，两端挂好钩码，放在实验装置上，待其稳定后观察现象，将板扭转一下，使两个力的作用线不在同一直线上，板不能静止，放手重新平衡后，用激光笔沿线照射，发现两力在同一直线上，再换不同孔来做这个实验，观察现象是相同的。3.小结归纳学生通过讨论、补充的方式完整得出二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力大小相等，方向相反，作用在同一条直线。 “八字口决”同体、等大、反向、共线4应用迁移巩固提高为使学生学到的知识具有稳定性，实现正迁移，我设计了三个梯度的讨论问题，检测不同层次学生达标情况，面向全体，激励内化。通过习题的训练，使学生既学习了对物体的受力分析，又实现了测量物体重力方法上的逆向迁移，通过练习题的训练既注重方法教学，指导思维过程，又发展学生得思维能力，培养了学生的综合分析能力并且能利用平衡知识解释生活中