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文档简介

在数学教学中，常有很多知识点，课堂上讲解的非常详细，并且学生也掌握的十分好，但是在下一步的作业中却显现出了不一样的情况。到底是知识点没有掌握，还是存在别的因素，影响干扰着学生对知识的理解和掌握呢，这需要我们教师引起重视，并进行探索和研究。 初步设想： （一）研究思路 1.组成研究小组。 2.选择有代表性的课堂实践班：四年级两个班。 3.遵循“了解现状设计方案个体实践反思重建实验班试行再次重建形成成果成果研讨区及推广”的实践思路。 （二）研究内容 一、收集整理学生数学学习中，常见的有效错例资源及成因。 二、学生主动自我预防错误、自我剖析和自我纠错问题的意识的培养。 三、通过强化性练习的形式，对一些容易混淆出错的题目有清晰的辨析。四、开辟典型错例分析专项研讨。 （三）研究遵循的原则 小学数学教学模式的实施遵循主体性原则、整体性原则、灵活性原则、科学性原则、个性化原则及可行性原则。 （四）研究的方法 1.行动研究法；2.资料收集法；3.教育实验法；4.文献研究法 （五）研究进程设想 第一阶段：准备阶段。2012年6月-2012年8月（制定方案，分层次落实课题。）主要工作为制定方案，参加学校组织的培训，学习课题研究以及教育学的有关理论，了解学生，向学生宣传课题内容及研究的意义。 第二阶段：实施阶段。2012年9月-2012年12月（制定方案，分层次落实课题。）主要工作是采用问卷、采访、行动研究法、经验总结归纳法等方法进行实际研究。 第三阶段：总结阶段。2013年1月-2013年3月（结题、总结、评比阶段）主要工作是汇总各阶段性研究报告，收集分类各种原始资料；分析研究课题的过程资料，进行经验总结和理性提炼，汇编研究成果，写出结题报告和论文。 课题成果呈现： （一）收集、整理各种实践活动的记实材料、文字资料。 （二
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