分数与除法的练习4.doc

课 题 分数与除法的关系计划4课时第四课时教学内容分析教材从实际情境引入，引导学生列出除法算式，并结合分数的意义得出结果，从而得到算式：12=1/2，73=7/3。再引导学生观察比较这两组关系式，发现分数与除法的关系，并得出分数与除法的关系式。教学目标1、使学生进一步理解分数与除法的关系,学会根据分数与除法的关系。2、把低级单位的名数改写成高级单位的名数以及解答求一个数是另一个数的几分之几的应用题. 教学重、难点1、名数之间的互化.2、名数之间的互化的实质理解.教学准备教学设计思路（含教法设计、学法指导）根据小学生的年龄和心理特点，在课堂教学中，如果教师总是不断重复同一种活动模式，便会逐步磨砺掉学生学习的兴趣，因此，教学环节的设计又必须是形式多样、富有趣味的。我采用了“旧知导入”、“实例导入”相结合的方法，整节课的设计力求体现“以学生发展为本”教育理念，以“激趣导入感受新知巩固内化旧知导入迁移获新巩固应用”为教学思路，努力构建探索型和谐课堂。一、 铺垫复习 导入新知 二、 变式类推 深化理解三、 加强练习 深化概念 四、 全课小结 抽象概括1用分数表示下面各式的商。56 1425 1212 18352在括号里填上适当的数或字母。1235=( )/( ) ( )( )=4/7 ( )( )=a/b 8( )=( )/9( )17=7/( ) 1( )=( )/d 3把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个？4小新家养鸡30只,养鸭10只，养的鸡是鸭的几倍？ 5填空。（用分数表示）3分米=( )米 18分=( )小时 35g=( )kg 68ml=( )L1出示 (1)3分米是几分之几米？ (2)17分是几分之几小时？ 思考:A这两题与复习题有什么区别？ 有什么相同？ B第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办 ？怎样计算 ？板书: 310=3/10(米)C第(2)小题是要将什么改写成什么？ 怎样求得？ 板书: 1760=17/60(时)2出示: 501班有学生54人，女生28人，女生占全班人数的几分之几？男生占全班人数的几分之几？(1)提问:A用谁作标准？ 该怎样计算？B与复习题对比,有哪些不同点和相同点 (2)小结求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用除法计算,除数都作标准数（单位“1”）,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称。1P68 5.6.7.8.92.一袋米重50千克，吃掉39千克，还剩下这袋米的几分之几？3.一件工作，甲单独完成要12天，乙单独完成要10天，两人各做了5天，各完成了全部工作的几分之几？谁完成得多？1本节课你学到了什么？2你还有问题要问吗 1用分数表示下面各式的商。56 1425 1212 18352在括号里填上适当的数或字母。1235=( )/( ) ( )( )=4/7 ( )( )=a/b 8( )=( )/9( )17=7/( ) 1( )=( )/d 3把5个饼分给9孩子吃,每个孩子分得多少个？4小新家养鸡30只,养鸭10只，养的鸡是鸭的几倍？ 5填空。（用分数表示）3分米=( )米 18分=( )小时 35g=( )kg 68ml=( )L1出示 (1)3分米是几分之几米？ (2)17分是几分之几小时？ 思考:A这两题与复习题有什么区别？ 有什么相同？ B第(1)题要把分米数改写成米数应该怎么办 ？怎样计算 ？板书: 310=3/10(米)C第(2)小题是要将什么改写成什么？ 怎样求得？ 板书: 1760=17/60(时)2出示: 501班有学生54人，女生28人，女生占全班人数的几分之几？男生占全班人数的几分之几？(1)提问:A用谁作标准？ 该怎样计算？B与复习题对比,有哪些不同点和相同点 (2)小结求一个数是另一个数的几倍与求一个数是另一个数的几分之几,都用除法计算,除数都作标准数（单位“1”）,得到的商都表示两个数之间的关系,都不能写单位名称。1P68 5.6.7.8.92.一袋米重50千克，吃掉39千克，还剩下这袋米的几分之几？3.一件工作，甲单独完成要12天，乙单独完成要10天，两人各做了5天，各完成了全部工作的几分之几？谁完成得多？作业设计（可附页）板 书 设 计 分数与除法的关系 310=3/10(米) 1760=17/60(时) 求