学生两调查与对策研究.docx

学生两极分化的现状调查与对策研究永顺民族中学 杨晓萍 近几年，中学教师有一个共同感受，现在的中学生越来越难教了，特别是农村中学这种现象更加明显。主要原因则是两极分化现象特别严重，这种状况直接影响着大面积提高教育教学质量。在农村中学两极分化的现状如何？形成两极分化的原因是什么？如何减少两极分化？带着这一系列问题，我们进行了深入的调查与研究。农村中学学生两极分化的现状近年来，我们一直关注中学生两极分化的状况。在中学教学中我们时常面临一个突出问题就是两极分化。经过我们多方面调查、搜集、整理、分析，发现存在的主要问题有：1班与班之间出现较严重的两极分化，抽样调查班级人均分最高与最低之间相差48分，有的班级优秀率超过90%，而有的班级的及格率低于40%。2学生的学习成绩两极分化明显，由于新课程标准和新教材对学生的学习提出了新的要求，部分教师和学生还没有很好地适应教师花费大量时间、精力，但学生间差距仍然越来越大，有些学生甚至放弃学习。3.在中学一二年级，由于学校评价教师教学成绩是从班级整体成绩上进行评价的，任课教师注重优、中等生及个别差生的培养，相应优中等生所占比例要大一些，。到了三年级由于片面追求升学率，教师特别关注的是学生能否考上重点高中、大学，任课教师把主要精力放在培养班内极为少数的尖子生身上，差生甚至大部分中等生都受到冷落，导致两极分化现象更加严重。调查发现：某中学一二年级优中等生占80%左右，差生占20%左右；而到了三年级优中等生下降到50%左右，特别是优等生仅占20%左右，而差生呈上升趋势，达到50%左右，这种现象不能不引起教育界的重视。学生学习两极分化形成的原因造成两极分化的原因有许多，从主观上看：学生基础差、学习习惯不好、学习态度不够端正等。从客观上讲：学科多了，学习内容深了，有部分学生还不适应中学学习，出现了不按时完成作业，抄作业等不良现象。（一）造成学生两极分化的客观因素两极分化的原因是多方面的。由于素质教育的实施，升入中学的学生的基础参差不齐，这是造成两极分化的主要原因。对此我们对我校近几年来新生入学成绩进行数据统计和情况分析：语文、数学两科综合评定成绩优秀率仅占25%，而差生率高达35%，又发现近几年初中入学语数两科平均成绩均在35分左右。这些差生升入初中后，接受新知识会遇到不少的障碍，这种现象无疑是中学形成两极分化的一个重要原因。（二）造成两极分化的生理心理原因学生在小学阶段由于年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年一般对新的校园和新的学习生活还有新鲜感，胆子小，能够遵守纪律，好好学习，而进入初二年级后，他们的生理和心理开始发生了较大的变化，青春期在他们身上的一个明显表现是向往或需要异性朋友，需要独立的空间，不习惯教师和家长对他们的行为约束和管教。他们的特点是欲望幻想多，而辨别是非能力差；自主意识强，而约束自制意识差。模仿、攀比、赶时髦，几乎成为这一部分学生共同的行为取向，学生之间出现了优秀生和落后生的两极分化状态，如果不注意引导或引导不得法，学生很容易在初二这个特殊的学习和生活阶段走入岔道，这会给他们的整个人生留下磨灭不掉的阴影。而到了初三和高中阶段后，随着升学的压力和他们明辨是非与自我约束能力的增强，他们一般不会做出太出格的事情来。初二阶段的学生大多十三四岁，这正是一个极其脆弱的年龄段，他们对社会上各种诱惑的辨别力和抵抗力都较差。对于大多数中学生来说，初二年级将成为他们思想道德的分水岭，学习成绩的分水岭和能力培养的分水岭。（三）造成两极分化的社会原因现在社会上的许多不良现象和一些所谓“走红”的影视剧对中学生产生的负面影响已成为学校教育的对手，而在这样力量悬殊的较量中，要失败的一方往往是学校，因为我们的中学生，最容易成为这些诱惑的俘虏。我们在几所中学调查时看到，有的同学在放学路上购买个体摊贩拆散了一支支零售的香烟，稚气未脱的中学生们模仿成年人抽烟或以抽烟来表现“酷”。一些设在中学附近的网吧、书摊生意十分兴旺。不少学生迷恋网络游戏和那些描写少男少女幻想世界与浪漫故事的“口袋书”。这些对中学生有着很大诱惑力的“课外书”大量地被装进了学生的书包或悄悄地带进了课堂，在他们的一个个“小圈子”里互相传看。有的同学甚至模仿书中那些贵族子弟不思学习、打情骂俏、变着法子与老师和家长作对的情节，在同学之间或社会上互相介绍“帅哥帅妹”。也有一些中学生学会了撒谎和骗钱，他们利用假日、生日或其他可以利用的机会，避开父母和老师的视线，互相宴请、开舞会、约会、赌博等等。这些因素加剧了两极分化的形成。（四）造成两极分化的自身原因初中阶段从生理上、心理上都是开始突变的阶段,所谓青春危险期就主要集中在这一段时间里。此时学生们的学习也开始出现两极分化，班集体里涌动着不安的暗流。随着时间的推移,这种差距会越来越大。通过调查研究发现,虽然开始个个想学好,但是有的会学,有的不会学。会学的学生因学习得法而成绩好,成绩好又可以激发兴趣,增强信心,更加想学。学生是学习的主体，当学生积极地、主动地采用正确的学习方法学习的时候，成绩就好些；当学生消极地、被动地采用不当的学习方法学习的时候，成绩就会差些。如果不及时采取措施缩小这种差距，势必会出现两极分化。我们通过各种渠道，对多个学校进行了调查分析，在普查中，我们对优中差三类不同学生通过细心观察、分析试卷、找学生谈话等，发现他们在学习态度、水平和方法上的各种区别。我们重点调查过三十七名“差生”的学习情况，发现除个别属弱智外，其余差生都是因为在学习上一时形成障碍，长此积累以致掉队，最终导致两极分化的形成。（五）造成两极分化的教师因素学生两极分化除了年龄特征因素以外，更重要的是教师没有很好地根据学生的实际和教学要求去组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，促进学生抽象逻辑思维的发展及提高学生学习能力和学习适应性。大多数教师只关心优等生，对差生未能着重关照，在批改作业和试卷时，对造成错误的原因未能具体分析，当面指正，上课提问与平时指点也只注意优等生，导致优等生更优，差等生更差，发生两极分化现象。在我们农村中学教学条件比较落后，相当一部分教师教学经验不足，教法比较陈旧，有的照本宣科，把书本上的知识填鸭式的灌输给学生，致使学生听课索然无味，死记硬背，激不起学生学习兴趣，授课内容只能使部分学生掌握，而且在教学中不注重“效果回授”，学生知识遗忘率较高，导致部分学生成绩滑坡，形成两极分化的局面。 减少学生两极分化的对策一、需要教师下功夫对学生的学习方法加以指导针对部分差生对学习重视程度不够，学习随随便便的现象，教师应做好他们的思想工作，晓以利弊，用实际事例感染他们。同时适度要求，低起点、低标准，对一部分学习方法不当厌学的同学，则应教给他们记忆方法、理解方法，尽量把较难的知识讲得通俗易懂。最好联系生活实际，使知识生活化。有时不妨告诉学生较好的记忆办法。另外，告诉学生学习要记忆与理解相结合，理解是记忆的基础，但记忆又是不可缺少的一个重要环节，不读、不记，不练，要想学好是不可能的。教师要坚持用正确的教学方法，教师的教学方法无形中会形成学生的学习方法。教师要端正教学态度，在教学各个环节一丝不苟，要明白：“教是为了不教”，要在教学中逐步培养学生用正确的学习方法学习的能力，使学生养成课前预习、课上学习、课后复习以及利用工具自学的良好学习习惯，缩小两极分化。要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应学生学习的问题，从初一教学开始就加强抽象逻辑能力训练，始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识，还学到了基本思想和基本方法，培养了学生逻辑思维能力，为进一步学习奠定较好的基础。二、教师要做好“培优补差”工作对学习有困难的学生，教师要给予及时的关照与帮助，要鼓励他们主动参与学习活动，尝试用自己的方式去解决问题发表自己的看法。教师要及时肯定他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改正，从而增强学生学习的兴趣和信心。对于学有余力并对学习有浓厚兴趣的学生，教师要为他们提供足够的材料，指导他们阅读，发展他们的才能教师要在摸清学生底子的基础上，针对学生的特点，因材施教，分类指导。要下意识地开展对尖子生设“宴席”，对差生起“小灶”，开展“一帮一”活动，这样就会使尖子生吃得好、中等生吃得饱、差生吃得了，从而逐步缩小两极分化的程度，使学生齐步前进。教师要在课内精讲多练，对双基可采用“反复循环，集中学习，各个击破”教学法。在教学中可以分层次教学，使基础差的同学听懂，会基本运用，基础好的同学重视他们能力的培养，以满足不同层次学生的要求。教师要结合本班实际仔细研究教材，制定切实可行的教学方法。特别注意要面向全体，随时调整教学密度、深度、广度，提出问题要注意深浅结合、因人而异，作业要有层次区分，分类布置。使每位学生都能预习好新课，听懂每一节课，回答好教师提出的每一个问题，做好每一道习题，从而増强学习的信心，教师也能顺利完成教学计划。三、建立和谐亲密的师生关系心理学认为，人的情感与认识过程是相联系的，任何认识过程都伴随着情感。中学生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，常常因为不喜欢某课任老师而放弃该科的学习。和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素，特别要对差生热情辅导，真诚帮助，从精神上多鼓励，学法上多指导，树立他们的自信心，提高学习能力。教师对待每一位学生都应满腔热情、一视同仁，不应有任何偏见、歧视。对学习有困难的学生更应加倍关心、特殊爱护，要慈母般地辅导好差生，不可百般挑剔、责难他们。否则，极易使他们形成逆反心理，不利于教学双方正常开展工作。教师要耐心解答学生学习上的疑难问题，教给他们便捷的学习方法。教师可采用“一帮一”优生帮差生的形式，定期反馈教学效果，让每位学生真正感到教师是他们的知心人、知音，从而产生亲近感，有利于师生间的情感交流，使教学和谐。教育心理学家认为：没有师生间融洽的情感关系,任何教学在教育上都是注定要失败的。此外，良好的师生关系有助于激发和促进学习热情和学习动机。四、培养兴趣，激发学生的求知欲。调查结果表明，要有效地防止和缩小两极分化必须重视非智力因素对学习的影响，采取切实可行的措施。教育心理学家认为，学习动机是学生进行有意义学习的前提条件之一，没有学习动机，没有学生积极的心理准备，任何有意义的学习都不可能产生。兴趣是推动学生学习的动力，学生如果能在学习中产生兴趣，就会形成较强的求知欲，就能积极主动地学习。培养学生学习兴趣的途径很多。例如：1.创设巧妙的问题情景，使学生对具体的学习目标认识需要在问题的情景中被激发。在学生出现不同的答案时，适时地引导他们思考如何才能使不同结果统一起来。引起学生浓厚的好奇心，自然地引入新课，使课堂气氛热烈，达到较好的教学效果。2.教学中不断充实教学内容，采取生动的教学方法，使教学活动保持新颖性，不断地引起学生新的探究活动，产生更高水平的求知欲。例如我们讲数学中的数轴的概念时，由温度计来引入，讲等式的性质时由天平的称量引入。课堂几分钟内，布置几道思考性较强的题目，激发学生思考。总之，对于不同科目我们只要采取多种形式不断激发学生的学习兴趣，就能使同学们积极主动而又心情愉快地参与到教学活动中来，使教学处于能动和高效的状态。3.让学生积极参与教学活动，并让其体验到成功的愉悦；创设一个适度的学习竞赛环境；提高教师自身的教学艺术等等，都可起到良好的效果。五、进行学习目的性教育，培养和启发学生学习的自觉性和积极性。教师要把学习目的变成符合学生自身发展的学习目标，使他们各得其所，学有所得，渐有长进。教师要通过反馈矫正既定的教学程序，及时检查学生完成自身学习目标的情况，给予表扬和鼓励，使他们经常能看到自己进步，尝到成功的喜悦，从而保持饱满的学习热情。教师要尽量结合教材内容，在生产和生活中应用，强调所学知识在本学科知识体系中的地位、作用，吸引学生产生向往与追求的意向。六、实施“效果回授”，提高差生成绩在调查阶段，我们发现学生知识遗忘率较高。差生形成有个积累过程，防止两极分化，需要我们在班级授课制的同时，实现教学个别化的有效手段。在我们调查中，发现有一个班级的成绩较稳定，成绩突出，发现该班的任课老师采用与众不同的“一本练习本法”的做法，练习本不是两本交替使用，而是用完一本再用另一本，这样可以促使教师及时批改作业，当天即可了解学生对知识技能的掌握情况及学生存在的问题。通过个别指导帮助他们学懂学会，对于多数学生掌握不好的知识，下次上课可先解决前面的问题再讲新课。我们根据本校实际情况，采取校内校外用两本练习本的方法，一本课堂上做，教师当堂巡视，及时辅导，另一本供学生回家练习。我们区别不同类型的学生，进行知识掌握情况的分析，出现问题随时补授，学生成绩明显提高，大量“差生”进步尤为明显。七、教师、家长密切配合 第一、要教育学生学会合理安排时间。要珍惜时间、合理利用时间，对学生来说是比较抽象的。教师、家长若不加指导，孩子自己是很难做到的。由于精力充沛、好奇心和好胜心强，孩子们常常是想到哪就做到哪儿，一边玩一边做作业，许多孩子在家甚至一边看电视一边做作业，这样肯定难以优质高效地完成作业。家长要从具体的时间安排抓起，如要孩子早睡早起，早晨起来后做操、晨读，下午放学后游戏、复习功课、做作业，晚饭后看电视、读书等等，都应该给孩子规定一些具体任务，并使这些活动为孩子接受，逐渐培养良好学习习惯。教与学是一个统一体，教师在传授知识的同时，注意学习习惯的传授，注意自己的学习方法对培养学生学习习惯和学习方法的影响。通过改进教学方法来改进学生的学生习惯和方法。第二、要教育学生养成独立完成作业的习惯。做作业是加深知识，理解知识、巩固知识的主要方式，有些学生不愿下工夫按时完成自己的作业，要么在校抄袭他人做的作业，要么在家里缠着家长替他解答，这样的孩子即使每天交了作业也是很难掌握新的学习内容。所以，教师、家长一定要让孩子养成独立完成作业的习惯。在这里我可以和大家交流一下某位教师对学生做作业的约法三章：练习中通过自己努力能做出来的，不要问别人；练习时感到不知所措的，要先复习概念，再看例题，接着自己思考，争取独立完成；对于自己实在难以独立完成的题目也要认真思考，在请教师讲解时先说清自己对于题目的理解，说清自己在哪个具体地方不理解。教师、家长的辅导主要在“导”：通过对疑难问题的“诊断”，从孩子的思维障碍出发，一个一个地加以排除，启发孩子从中悟出道理。教师、家长可选择一些与孩子的难题相似的题目做示范剖析。第三、要帮助学生克服学习上的坏毛病。在学习过程中有些孩子已经不知不觉地养成了一些坏习惯，如放学回家后贪玩，整天看电视，作业马虎，不愿自己检查等等。这些毛病如果说在最初还不十分明显，但以后就会严重影响学生的学业长进，所以家长和教师要互相配合，让孩子养成认真负责的态度，该学习时就集中精力学习，该玩的时候就痛痛快快地玩。八、 备课与上课精心设计。1教师应进一步学习和研究新课程标准，把握课程标准的要求。教师要正确领会新课程标准规定的教学内容、要求、原则，严格遵守教学规律。实践证明，“两极分化”现象往往是从初一后半期开始形成的。所以在初一刚入门阶段，要想方设法培养每个学生学习的兴趣，使他们产生学习求知欲、对教师的向往、亲近感，重视能力的培养，让每个学生掌握最基本知识、技能。教师可采用适合低年级学生特点的多种形式的教学方法：分组竞赛、智力抢答、接龙游戏、猜谜语、唱歌曲等等。这样既活跃了课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中接受新知识，也陶冶了每位学生的情操，一举两得。另外，教师应坚持精讲多练，让每位学生都有发言的机会，培养学生独立思考和自学能力。有许多教师用于作业批改、试卷分析上的时间很多，而在教材钻研和教法研究上所花功夫相对较少。课内训练不紧凑，应在课内完成的训练没有进行或进行得不充分，教师于是靠大