小圣施威降大圣.doc

26 小圣施威降大圣设计人：高卫 审核人：赵茹【学习目标】 1、查阅资料，了解西游记有关文学常识。 2、默读课文，附属孙悟空大战二郎神的经过。 3、品味语言，感受古典名著的魅力。 【学习重点】 1、默读课文，附属孙悟空大战二郎神的经过。 2、品味语言，感受古典名著的魅力。【学习难点】 品味语言，感受古典名著的魅力。【课 时】二课时 【学习方法】 默读法、讨论法 【学习过程】【课前预习】 一、默读课文，画出不认识的字词，借助字、词典为其注音、释义。二、查阅资料，了解本文作者、作品及背景资料。 第一课时自学一 、讲课后“读一读，写一写”读两遍，并为下面加点字注音。 掣（ ） 鸬鹚（ ）翎毛（ ）嗛（ ）淬（ )青鹞（ ）鹭鸶（ ）鳜鱼（ ） 蓼汀（ ）花鸨（ ）撺（ ）木木樗樗（ ）躘踵（ ） 幌（ ） 哪吒（ ）窗棂（ ）二、介绍所了解的本文作者、作品及背景资料。 三、默读课文，把握内容。 1、从课文标题 “小圣施威降大圣”获取到了哪些信息？ 2、标题中的“小圣”和“大圣”分别指的是谁？关于“小圣”，你还知道他哪些故事？ 3、请用简练的语言复述孙悟空与二郎神的打斗经过 。 4、你还有哪些问题需要解决？ 研学 （研读入境，互帮互学） 一、解决自学中出现的问题。 二、孙悟空的每次变化，二郎神都能马上找到制服他的办法。作者为什不写孙悟空 直接变成一个最厉害的？在别的作品中你有没有看过类似的写法？示学 展示安排：黑板展示自学一。听写自学内容学一。其余问题口头展示。检学 课后阅读西游记的相关部分，了解这场战斗的结局。 26 小圣施威降大圣 设计人：高卫 审核人：赵茹 【学习目标】 1、精读课文，体会妙处。 2、品味语言，感受古典名著的魅力。 【学习重点】 1、精读课文，体会妙处。 2、品味语言，感受古典名著的魅力。 【学习难点】 品味语言，感受古典名著的魅力。 默读法、讨论法 【学习过程】 第二课时 自学（精读课文，体会妙处）1、想一想课文中，哪些情节给你留下了深刻的印象？2、“大圣慌了手脚，就把金箍棒捏做绣花针，藏在耳内，摇身一变，变做个麻雀儿， 飞在树梢头钉住。”句中哪些动词用得好？为什么？3、“那六兄弟，慌慌张张，前后寻觅不见，一齐吆喝道走了这猴精也，走了这猴精也！”这句话写六兄弟的“慌慌张张”对刻画孙大圣有什么作用？4、读“却说那大圣已至灌江口，摇身一变钱丙告病的良愿。”这几句话在语言上有什么特点？它们刻画了大圣怎样的形象？5、你的疑惑？研学1、 解决疑惑。2、 本文出现了两个人物“大圣”和“小圣”你喜欢哪个人物？为什么？示学 展示安排：可以口头展示、也可以黑板展示自学内容，研学问题口头展示。检学 1、学了本文，你有哪些启示？2、完成课后练习二。 27 皇帝的新装设计人：闫晓宇 审核人：闫晓宇 【学习目标】1. 有感情朗读课文，理清故事情节，体会想像和联想在作品中所起的作用。2. 体会文章各种精妙的描写，把握人物性格形象。3. 联系生活，深刻理解作品寓意，培养敢说真话的良好品质。【学习重点】重点是领会作品内涵，养成诚实价值观。【学习难点】难点是引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。【学法指导】1.查阅资料，掌握相关知识。 2.用点拨、启发、等方法分析文中人物形象和文章主题。【知识链接】1. 走近作者。2. 安徒生（18051875），19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，1835年开始写童话，著名的童话有丑小鸭、海的女儿、卖火柴的小女孩、夜莺、皇帝的新装等。3. 写作背景。4. 这篇童话写于1837年。当时，丹麦成为了英国的附庸国，丹麦人民身受本国封建阶级和英国资产阶级的双重剥削，过着饥寒交迫的贫困生活，而封建统治阶级则穷奢极欲，挥霍无度。面对这样的社会现实，安徒生根据西班牙一则民间故事改编了皇帝的新装，把揭露的锋芒直指封建统治阶级的头子，并无情地嘲讽了贵族、宫廷的丑恶行径，深刻地解剖了当时社会的病状。5. 体裁介绍。6. 童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。第一课时自学（课前完成自学案前五题）一、 给下列加点字注音：更衣（ ） 称职（ ） 随声附和（ ） 的确（ ） 赏赐（ ）陛下（ ） 滑稽（ ） 骇人听闻（ ） 爵士（ ） 御聘（ ）二、 你能解释下列词语吗？ 滑稽： 精致：呈 报： 炫耀：骇人听闻： 随声附和：不可救药：三、 本文选自 ， 体裁是一篇 ，作者是 （国家）著名童话作家 。他一生创作了 、 、 等大量优秀的童话作品。四、 指出下列句子的修辞方法。（1）哎呀，美极了！真是美极了！（ ）（2）难道我是不称职的吗？（ ）（3）他每一天每一点钟都要换一套衣服。（ ）五、 分角色朗读 ，边读边想像故事情节。角色形象及语气特征提示：1、 旁白：语气亲切、自然，语调平缓。2、 皇帝：语调傲慢、神情自负。3、 骗子：油腔滑调，阿谀奉承。4、 老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。5、 诚实的官员：故作姿态，语调低沉。6、 骑士们：随声附和。7、 典礼官：讨好皇帝，语调温柔。8、 百姓们：不敢说真话，心里明白。9、 小孩子：天真单纯，高声叫了出来。10.小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。研学一、这篇童话故事的主要情节如果用一个字来勾连、概括的话，你会选用哪一个字呢？二、请用一句简洁的话浓缩故事情节。三、分析文章结构，大致梳理情节脉落。皇帝的新装 情节 皇帝 引子 开端 发展 高潮 结局 四、 根据以下问题，故事接龙复述课文：（1）皇帝有何嗜好？（2）两个骗子怎样设的圈套？（3）面对新装，老大臣有何心理活动，他回去如何对皇帝汇报的？官员有何心理活动？他又是如何汇报的？（4）皇帝面对新装又想了什么，说了什么？（5）在大典上，老百姓看到了什么，他们又是如何想的，如何说的？（6）最后谁说出了真话？（7）最后结果如何？示学一、通过分角色朗读，让学生走近人物内心，展示语言表达能力。二、在小黑板上展示本课情节脉络。检学童话的一个特点就是：富有想像，现在就请同学们把自己当成评论家，给我们的课文中的人物颁个奖，以小组讨论的形式来想一想，议一议下面的问题：谁是最可爱的？谁是最可恨的？谁是最卑鄙的？谁是最可爱的？请找出证据来。第二课时自学 检查交流上节检学案内容研学 一、骗子为什么用织新衣而不用别的手段来骗皇帝？二、在根本不存在的“新装”面前，从皇帝到老百姓都不敢说自己根本看不见它，这是为什么？三、写大臣、官员和皇帝三次察看骗子织布的情景，场面相同，但写法各不相同，试就他们的神态、动作、语言和心理描写进行比较。四、这场骗局是由一个小孩说出真相，这说明了什么？五、这个故事有什么思想意义和现实意义？示学 用智慧比赛，在唇枪舌剑的交锋中展示小辩手的风采。有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，试就这个问题展开讨论。拓展提升请你参加下面的语文综合性学习活动，按要求完成后面的题目。今年是安徒生诞生200周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的巨人，你们班要举办一次纪念活动，同学们都以极高的热情积极筹备。（1）请你为这次纪念活动确定一个主题。主题： 。（2）围绕你确定的主题，设计一个简要的活动方案。答： 。检学 （一)许多年前，有一位皇帝，为了要穿得漂亮，他不惜把他所有的钱都花掉。他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园除非是为了去显耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”1.本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？2.这段在全文中起什么作用？（二）这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里，看见他们正在空织布机上忙碌地工作着。“愿上帝可怜我吧！”老大臣想。他把眼睛睁得特别大，“我什么东西也没有看见！”但是他没敢把这句话说出口来。那两个骗子请他走近一点，同时指着那两架空织布机问他花纹是不是很美丽，色彩是不是很漂亮。可怜的老大臣的眼睛越睁越大,可是他仍然看不见什么东西，因为的确没有什么东西可看。“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。”“嗳，您一点意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看,“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”“嗯，我们听了非常高兴。”两个骗子齐声说。于是他们就把色彩和稀有的花纹描述了一番，还加上了些名词。老大臣注意地听着，以便回到皇帝那儿去的时候，可以照样背出来。事实上他也这样做了。1.这段文字从_、_、_等方面描写了老大臣“看布”的经过，由此可看出老大臣是一个 。 2.这段文字中有三处写老大臣的眼睛，都分别表现出他不同的内心活动,请结合课文，做简要分析。 （注意人物形象的刻画） 3.老大臣看布料过程心理变化分析正确的是（ ）A.感慨害怕怀疑坚定 B.悲叹害怕坚定犹豫C.悲叹害怕犹豫坚定 D.高兴怀疑否定坚定4.“这一点决不能让任何人知道”中的“这一点”指的是什么？ 5.老大臣说假话的主要原因是（ ）A.骗子的骗术天衣无缝。 B.老大臣怕别人说自己不称职和愚蠢。C.老大臣既虚伪又愚蠢。 D.为了保住自己的官职。6.文段详写老大臣看新装而略写其呈报皇上，原因是（ ）A.为了突出表现老大臣的虚伪。 B.为了讽刺老大臣的“称职”。C.看新装能推动情节发展。 D.呈报皇上不能推动情节发展。 （三）这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了。站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇上的新装真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美丽！这件衣服真合他的身材！”谁也不愿意让人知道自己什么也看不见，因为这样就会显出自己不称职位，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服从来没有获得过这样的称赞。“可是他什么衣服也没有穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。“上帝哟，你听这个天真的声音！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话私自低声地传播开来。“他并没有穿什么衣服！有一个小孩子说他并没有穿什么衣服呀！”“他实在没有穿什么衣服呀！”最后所有的老百姓都说。皇帝有点儿发抖，因为他似乎觉得老百姓们所讲的话是真的。不过他自己心里却这样想：“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙。1.“你听这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是 （ ）A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚 C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌2.文段属于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是（ ）A.皇帝 B.老百姓 C.小孩 D.内臣们3.第段的话和第段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？4.文段中画线部分是什么描写？这样描写有什么作用？5.人们都说谎的原因是什么?28 女娲造人设计人：闫晓宇 审核人：闫晓宇【学习目标】 1.初步了解神话故事的特点 2.通过复述故事情节，理解本文联想与想像手法的运用，并激发学生探求未知领域的欲望。 3.感受文中所表现的喜悦之情。【学习难点】 1.体会本文情节生动，想像夸张的特点。 2.培养学生复述、补充故事情节的能力。【学法指导】 略读与精读相结合，赏析课文内容。【知识链接】1.走近作者袁珂，1916年生，神话学家。现为四川省社会科学院研究员。著有中国古神话、古神话选释、山海经校注等。2.写作背景课文是根据风俗通里的有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。3.体裁介绍神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事。它是人类早期的不自觉的艺术创作。神话并非现实生活的科学反映，而是由于远古时代生产力的水平很低，人们不能科学地解释世界、自然现象和原始社会文化生活的起源和变化，以他们贫乏的生活经验为基础，借想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。自学 一、给下列加点字注音： 女娲（ ） 澄 澈（ ）（ ） 掘起（ ） 掺和（ ） 莽莽榛榛（ ）（ ） 踪迹（ ）二、圈出下列词语中的错别字，在括号内写出正确的字。 绵廷（ ） 奔奔榛榛（ ） 开僻（ ）气慨（ ） 兴高彩烈（ ）三、根据解释写出相应的词语。（1）草木丛生的样子。（ ）（2）形容本领十分高强，或解决问题的途径很多。（ ）（3）形容非常愉快、高兴的神情。 （ ）（4）指事前没有准备，临时想出办法。（ ）四、填空： （1） 是远古人民表现对自然文化现象的理解与想像的故事。它并非现实生活的科学反映，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助 和 把自然和客观世界拟人化的结果。 （2）、本文选自 ，是 （谁）根据古代神话改写的，其体裁是 ，它详细叙述了 的具体过程，着力刻画了女娲的母亲形象。 五、整体感知：1.女娲为什么要造人？2.女娲造人的过程是怎样的？研学 一、让学生仔细品味课后练习一中风俗通里两则短文，然后请一学生复述课文故事情节，其他学生边听边在课文中划出短文中所没有的内容。讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个情节？二、同学们刚才找出的几个情节，特别是女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？三、你也发挥自己的想象，对女娲造人的动机，经过作另一种推测，说给大家听听。四、讨论：结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲是一个 。五、跳读课文，画出文章中表现对人类诞生喜悦心情的句子，讨论交流一下自己的感受。示学 课外阅读知识展示中国古代有很多神话故事，你还知道哪些，请写下故事的名称，然后与其他同学一起搜集更多的故事，讲给大家听。检学耶和华上帝按照自己的形象，用地上的尘土造出男人，往他鼻孔里吹一口生气，他就成了有灵魂的活人，取名亚当（希伯来语，意即“出自泥土”“被造者”）。上帝派他看守伊甸园，只见他一人独居，没有帮手，就趁他沉睡之际，从他身上取出一根肋骨，又把肉合起来，造成了一个女人。亚当醒来，看见那女人，高兴地说：“这是我骨中的骨，肉中的肉。”亚当给她取名叫“夏娃”（希伯来语，意为“生命之源”“众生之母”）。两人赤身裸体，无忧无虑地生活在伊甸园。 1.分别给下面词中加点字注音。 耶和华（ ） 看守（ ） 裸体（ ） 肋骨（ ） 2.文中的两处括号起 的作用。3.选出下面句子没有语病的一项（ ） A又把肉合起来，造成了一个女人。 B人为破坏造成的新沙尘源，加重了沙尘暴迅速。 C最后，她想出了一个绝妙的制造人类的方法。 D这种产品的实用价值正在逐步被发现和推广。 4.选出下面表述不当的一项（ ） A、“出自泥土”、“被造者”、“夏娃”、“生命之源”、“众生之母”这几处的引号都表示特定称谓。 B、这是一段“上帝造人”的神话故事。 C、这段圣经故事中的“亚当”和“夏娃” 是创造人类的始祖。这是人们想像中美好的神话。 D、这段旧约故事中的“亚当”和“夏娃”是人类的上帝。虽为神话，却是有一定科学根据的。 29 盲孩子和他的影子设计人：齐爱云 审核人：闫晓宇【学习目标】1有感情地朗读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会作者天才的想象能力。2理解作品的内涵，多角度多层面地感受作品的美。3激发学生产生热爱生活、关爱弱者的良好愿望。【学习重点】1. 赏析童话优美的意境，理解联想和想像的作用。2. 培养学生关注生活，关爱弱者的好习惯。【学习难点】 多角度理解文章主旨。【学习方法】四步学习法。感知美 展现美 品味美 追求美【知识链接】1.走近作者金波，著名儿童文学作家。他的诗歌被誉为“美的向导，爱的使者”。1992年获得国际安徒生奖提名。2 .写作背景我常常想，失明的人最痛苦，没有了视觉，就像丢失了整个世界。我在写盲孩子和他的影子的时候，常常紧闭着双眼，体验盲人那个永远的黑夜，这使我对盲人的痛苦感同身受。我同情他们，爱他们，想给他们安慰，想激发更多的人关爱他们，并在关爱别人的过程，提升自己的生命价值。这种思想感情，久久地在我心中激荡，这已成为我创作这篇童话的感情寄托和动力。3 .体裁介绍童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法。举凡鸟兽虫鱼、花草树木、整个大自然以及家具、玩具，都可赋予生命、注入思想感情，使它们人格化。自学 一 、给下列加点字注音。 哞哞（ ） 咩咩（ ） 孪（ ）生 潺潺（ ）踉踉跄跄（ ）（ ） 痒酥酥（ ）蔷 （ ）薇（ ）泥泞（ ） 孪生（ ）二 、解释下列词语。情不自禁：踉踉跄跄：三 、给下面一段话加上标点符号。 啊萤火虫就在我的手上影子兴奋地告诉盲孩子你把它接过去它一点儿也不烫手真的不烫手 四 、填空题。 1.本文选自_，是一篇美丽的抒情_（体裁），作者是_，文章从“影子”“萤火虫”等对盲孩子的关爱、帮助中，概括出_这一主题。 2 .本文主要采用_描写来表现人物的性格，这种写法与我们学过的课文_相似。五 、整体感知。学生分角色朗读课文，读完后用自己的话讲盲孩子和他的影子的故事，并归纳一下本文的情节发展步骤。六 、课文中有哪些句子表现了盲孩子的心情变化? 为什么会产生这种变化？研学 结合文后“研讨与练习一”，讨论：1.“对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该怎样关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。”2.“在盲孩子获得光明的同时，影子也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。”这两种说法，你同意吗？说说理由。你还有没有新的见解？说出来给大家听听。示学 本文是一篇美丽的抒情童话，它营造了一种纯真温馨的氛围，有着诗情画意般的境界。 1.请你有感情的朗读课文，要读出语气、节奏、情感。2.请描述这美丽的境界。检学 一、盲孩子找到了影子这个朋友，就感觉到“快乐的日子就这样开始了”。请拿出你的笔，为盲孩子描绘一下他们的“快乐的日子”。二、盲孩子和他的影子一文大量描写盲孩子的心理感受，使我们看到盲孩子澄澈的内心，可见心理描写对于写作是非常重要的。请选取你生活、学习中的一段心理活动，用简洁的语言描述出来。200字左右。三、你在生活中接受过别人的真诚帮助吗?你在生活中有过帮助别人，给别人带来快乐和幸福的经历吗?请你以“爱”为中心，结合自身生活经历，写篇短文，表达出学了这篇文章的心理感受。30 寓言四则 设计人：齐爱云 审核人：闫晓宇【学习目标】1能用自己的话多角度概括寓言的寓意，学习编写寓言，培养发散思维能力。2能用现代汉语翻译智子疑邻、塞翁失马，积累文言词语。3培养学生的语言组织和表达能力。4能从寓言中获得对生活有益的启迪。【学习重点】 能用自己的话多角度概括寓言的寓意。【学习难点】 学习编写寓言【学习方法】 先分析故事情节，再了解故事寓意，最后学着编写寓言故事。【知识链接】1 作者介绍赫耳墨斯和雕像者、蚊子和狮子都选自伊索寓言。伊索寓言是一部寓言故事集。相传伊索是公元前6世纪古希腊人，善于讲动物故事。现存的伊索寓言，是古希腊、古罗马时代流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下。2 体裁介绍寓言是以劝喻或讽刺性的故事为内容的文学样式。其篇幅短小，主人公可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理性和讽刺性。寓言在创造上常常运用夸张和拟人等手法。寓言最突出的特点是用比喻性的故事寄寓意味深长的道理。自学 一 、给加点字注音。 宙斯（ ） 庇护（ ） 粘住（ ） 塞翁（ ） 何遽（ ） 折其髀（ ） 跛（ ）之故二 、学生对照智子疑邻、塞翁失马课文下面的注释， 疏通文意。不懂的地方小组相互交流探究。然后小组提出无法解决的字词，全班讨论。联系上下文，解释加点的词。 天雨墙坏 暮而果大亡其财 其家甚智其子 近塞上之人有善术者 马无故亡而人胡 其父曰：“此何遽不为福乎?” 居数月 其马将胡骏马而归 家富良马 其子好骑 堕而折其髀 胡人大入塞 死者十九 此独以跛之故 人皆吊之三 、判断正误，对的画“”，错的画“” 。 1寓言是将生活哲理寄托在一个假想的、具体形象的、具有劝喻或讽刺性的故 事里的一种文学体裁。 （ ）2寓言中的人物都是人格化了的动物、植物或自然界的其他东西和现象。 （ ）3寓言主题的表现都是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，把较深刻的道理寓于简短的故事之中。 （ ）4寓言在艺术手法上的重要特点是夸张，此外，还运用拟人、比喻等手法。（ ）四 、翻译下列句子，并解释加点词。1.其家甚智其子，而疑邻人之父。2.其马将胡骏马而归。研学 一 、分别说出四则寓言的寓意。1. 赫尔墨斯和雕像者：2. 蚊子和狮子：3. 智子疑邻：4.塞翁失马：二 、回顾内容，讨论下列问题。1.赫尔墨斯来到人间的目的是什么？文中“赫尔墨斯又笑着问道：赫拉的雕像值多少钱？”如何理解此“笑”？2.蚊子和狮子中，蚊子在与狮子战斗前吹了一次喇叭，战斗后又吹了一次喇叭。蚊子两次吹喇叭的原因分别是什么？3. 智子疑邻中，开头八个字写了什么？富家被盗的原因是什么？4.读了塞翁失马这个故事让你明白了人生中的什么道理？有一个成语出自本文，你知道是什么吗？积累和塞翁失马寓意相关的格言。示学 一 、 把这四则寓言的寓意展示在小黑板上。二 、 结合蚊子和狮子 说出寓言故事的特点。检学一 、读下面这则寓言完成题目。黔之驴 柳宗元 黔之驴，有好事者船载以入。至则无可用，放之山下。虎见之，庞然大物也，以为神，蔽林间窥之。稍出近之，来慭慭然，莫相知。他日，驴一鸣，虎大骇，远循；以为且噬己也，甚恐。然往来视之，觉无异能者；益习其声，又近出前后，终不敢博。稍近，益狎，荡倚冲冒。驴不胜怒，蹄之。虎因喜，计之曰：“技止此耳！”因跳踉大骇，断其喉，尽其肉，乃去。注：选自柳河东集。 慭慭(yn)然：小心谨慎的样子。 噬：咬。 狎（xi）：态度亲近而不庄重。 胜（shng）：禁住。 跳踉（ling）：跳跃。骇：虎怒吼。1.这则寓言被后人概括为成语_.2.这则寓言的寓意是什么？ 二 、学写寓言，进一步锻炼学生的想像思维与发散性思维 。1.续编寓言情节练习。（以下两题内容，可任选一题。）a赫耳墨斯听到自己的雕像作为添头“白送”之后，他的心情如何?他说了些什么?b蚊子战胜狮子，吹着喇叭，唱着凯歌飞走，却被蜘蛛网粘住了，以后还会发生什么故事? 2.自编寓言练习。可以任选其中的一个题目构思，并在最后点明寓意，然后全班交流，讨论。a嘴和眼睛的对话；b树和斧子；c筷子和勺子； 写作六 发挥联想和想象 设计人：高 卫 审核人：赵 茹【学习目标】 1、学习想象和联想的思维方法，并明确二者的区别和联系。 2、在写作中善于运用联想和想象的思维方法。 3、培养学生的写作热情和创新能力。 【学习重点】 1、阅读写作引导，学习想象和联想的思维方法，并明确二者的区别和联系。 2、在写作中善于运用联想和想象，应该注意的问题。【学习难点】 在写作中善于运用联想和想象的思维方法。【学习方法】 引导法、讨论法、练习法。【学习课时】 二课时【学习过程】 第一课时导 入：有我们学过的课文咏雪作为例子，引出所要学习的内容联想与想象。自学一、自己阅读写作导引，学习想象和联想的思维方法，明确二者的区别。二、尝试一下，对下图中事物如果从不同的角度联想，你会想到什么？ 指出联想的几种类型，明确每种类型的名称和意义，进一步举例说明。 三、在写作中善于运用联想和想象的思维方法，应注意几点内容？ 四、我的疑惑？研学一、解决我的疑惑问题。二、故事接龙。小组同学围坐一圈，有第一个同学写一句话作为故事的开头，比如：“那一天发生了一件奇怪的事，其他同学依次写下去。（可根据书上提示来做） 示学（形式多样，尽情展现自我风采，争做展示名星）检学 以下两个题目任选一个来练习，下节课当堂完成！一、由遮雨的荷叶、温煦的春风联想到母亲，由雪想到柳絮，由大风中的树林想到面团，这种种由此及彼的联想，带给我们新鲜的体验。你也可以尽情放飞思绪，来一番心灵漫游。下面的这些事物，引起你怎样的联想？小溪 烈日 椅子 数字“1” 三角形 请从中选择一个，自由发挥联想和想象，自拟题目，写一篇作文，不少于500字。二、以“假如我”为题（把题目补充完整，如“假如我也有七十二变”“假如我有一双翅膀”等），写一篇想象作文。不少于500字。写出初稿后，要认真修改。【思路点击】 一、 1.注意故事情节的一贯性、传承性。不管前一句话多么荒诞离奇，后一句话都要仅仅衔接 前一句话的思路。 2.努力发挥联想和想象，故事情节的发展既要做到出人意料，又要符合内在的逻辑要求。 二、 1.选定某一事物后，可以先尽情展开自由联想和想象，并用一些关键词语记录下来；然后从中选择一个主题，围绕这个主题，再看看刚才所联想到的哪些可以保留，哪些应该去掉。 2.联想和想象与事物之间一定要有内在的关联性，切忌脱离了具体事物去空想。 三、 1、这是一篇典型的想象作文。联想和想象既要大胆，又要合理，既要高于现实，又不