13、我的幸福教育随想（马妮）.doc

我的幸福教育随想 我的幸福课堂 马 妮俄国教育家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福。”在教学实践中，我发现课堂上孩子幸福了，我才会很幸福。因此，在语文课堂教学中，我充分展示语文课堂教学的魅力，让学生充分享受民主、轻松、快乐地学习，让语文的知识魅力吸引学生，人文魅力倾倒学生，智慧魅力熏陶学生，使语文课堂真正成为学生求知的幸福乐园，让学生真正成为学习的主人。这学期我是这样构建幸福课堂，提高课堂教学效率的：一、给学生创造幸福的课堂氛围在课堂中想让学生获得幸福，我首先要有一个良好的、平静的、幸福的心态感染学生，给他们创造幸福的课堂氛围。课前准备时，我要求学生两眼微微闭着，用平静的一颗心等待老师上课。当我进了教室后，先让他们轻轻睁开双眼，接着我表扬课前准备做得好的同学，对全体同学说：“这节一上课老师最喜欢坐得端正的同学。”我的话音刚落，只见班里的同学一下子坐得端正了。我这样引导，孩子就会自然而然地用心参与课堂学习。我为学生创设轻松、幸福的学习环境，学生的学习积极性、主动性被激活，从而就会收到很好的课堂教学效果。让学生全身心地投入课堂，在愉悦的、宽松的课堂氛围中，生成智慧，品味快乐，享受幸福。二、给学生创造展示的舞台幸福的课堂不是老师一言堂，而是学生积极、主动地参与学习。学习一篇新课文，为了学生能读好课文，我总是先给学生有感情地范读课文。当我读完课文后，就向学生发起挑战，问学生：“你们敢和老师比赛读课文吗？”此要求一出，真可谓“一石激起千层浪”， 同学们的读文兴致一下子被调动了起来，积极地练读。练读一会后纷纷举手要向我发起挑战。指名赛读时，瞧，他们站起来手捧书本认真地读书，脸上的表情看得出他们读得非常地投入，声调阴阳顿挫，一个比一个吸引读者。读到精彩处，我和其他同学不断地给读书的学生送去鼓励的掌声。分组赛读时，他们合作得更好，表现得更整齐。我夸赞他们读得太好了。学生们此时此刻脸上洋溢着胜利的喜悦。我们班学生不但书读得好，而且字也写得好。我在指导写字时，先给学生教会观察一个生字的方法。接着他们仔细观察这个生字，同桌交流写好这个生字时应该写好哪些笔画。再次，请同学给大家讲解写好这个生字时注意的笔画。最后，老师范写这个生字，学生仔细观察。学生观察完后用心把这个生字临写两遍。学习剩下的生字时，我邀请我们班的几名小书法家站在讲台前给同学们讲解、示范，其他同学认真听。只要你听得认真，老师也请你们给大家讲解。这时，小书法家脸上露出了幸福的微笑，自信地给同学们把生字讲得非常清楚、到位。听的同学也很用心，看得出他们也在积极地表现自己。课堂中，只要我们给学生创造展示的舞台，他们就会积极地投入学习，总想当小老师，总想超过别人的表现。在不断地展示中，同学们会非常喜欢语文课堂，同时学生的学习积极性会越来越高，从而课堂效率也会提高得很快。学生在参与中获得快乐，在快乐中体验成功，在成功中增强自信，在自信中享受幸福。三、给学生正面的鼓励引导，教会正确地做事方法课堂中，我不会因学生没有坐端正听讲、没有正确地回答出问题、没有用心读书等直接批评他们，而是正面的鼓励引导，教会正确地做事方法。如果有人没有坐端正听讲我会侧敲旁击，及时表扬这些有问题同学身边的好同学，表扬他们的做法好，并大声对全班同学说：“老师最爱上课会用心听讲的同学。”听了这句话后，他们就赶快调整自己的坐姿认真听讲。如果同学没有正确地回答出问题，我会鼓励他向我们班的智慧星冯一航学习，争取下次说正确。如果有个别同学没有用心读书，我就走到他跟前轻轻摸一下他的头提醒他。如果课堂中一味的批评学生，他们会很消极地应对，对学习没有兴趣。特别是学困生，如果长期在课堂中批评他们，他们就会对学习失去信心，何谈幸福之感。课堂中消除学生心理紧张情绪，积极情绪才会油然而生，从而使课堂教学才能做到“乐中学，学中乐“，才能有助于课堂教学效果的提高。因而，在课堂中，我发现只有给学生正面的鼓励引导，教会正确地做事方法，才会收到事半功倍的效果，孩子才会在自信中感受到幸福。总之，在语文课堂教学中，我要努力为学生创设“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的