定边县中小学课堂教学改革专家报告会专题.doc

做智慧型教师 创建高效课堂课堂教学改革专题讲座山西省太谷县教研室主任： 张四保一、 太谷县课堂教学改革的历程培训学习，转变思想，解决为什么要课改的问题。 1、明确什么是高水准的教育教学质量2、教师要有危机感3、教师每天如牛负重般工作，成绩平平的原因分析：教师对学生实行等距离管理教师工作时间分配不合理教师的教学方法落后满堂灌的教学方法，培养的学生晚成才5年；满堂灌的教学方法，是干扰好学生制造差等生；差学生是讲出来的，讲得越多，差生越多；满堂灌的教学方法，使学生厌学、流失。二、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高（一）学生学习小组的组建、指导、考核和应用 一）学习小组的组建 1、统一学生、家长、教师的思想 学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次。 错误是镜子，是路标，帮人改错等于帮自己防错。 二人小组的学习是互为资源，不是“一帮一”。 竞争获胜，不在于超越别人，重要的实现超越自己。 集体是水，个体是船，水涨船高，在落后的群体中难以出类拔萃。 小组合作学习是培养学生合作能力和健全人格的训练场。 使学生在合作过程中学会沟通、倾听、尊重、包容、欣赏。 2、小组的分法以班主任为中心分组，一个班分一次组； 面朝前，4人一大组，2人一小组； 大组长坐后排。 二）学习小组的考核 加强学习小组捆绑式评价的方法研究，并提炼推广。 评价实行：特色卡+过程评价 三、如何改进课堂教学，实现师生负担轻教学质量高（一）学生学习小组的组建、指导、考核和应用 采用捆绑式评价流程是：（1）开学初把各项评比的细则让学生参与确定，并认真学习。班级优秀学习小组标准 进步学习小组标准 校级优秀学习小组标准 校级优秀班级标准 三好学生标准 五好学生标准 进步之星标准 单项标兵标准等采用捆绑式评价流程是： （2）过程实行日记、周结、月评制度日记：每天课内课外各人各组得分与扣分周结：每周小组评比小结，与班会内容挂钩，分析差距原因，迎头赶上。月评：每月小组、个人对照标准自评、互评一次，不达标的不定性，下月下评语。二）学习小组的考核 节评日记月表彰学期表彰采用捆绑式评价流程是：（3）期末总评，达标则奖。先以小组自评，推出小组内的各项奖励名单，然后全班以投票的方式选出各类奖励名单，最后报学校政教处，学校张榜公示一周。（4）表彰奖励：做成版面并送喜报，请家长参与发奖大会发放奖状、奖品。（5）个人事迹宣讲。每个学期开学初，由五好学生、优秀小组成员代表组成团队，以年级宣讲，以校宣讲，创设良好的循环氛围。三）学习小组的具体指导。小组长如何讲a、先讲思路，后讲做法。语言格式是：这个问题要怎样想？为什么要这样想？还有别的思路吗？最简捷的思路是什么？b、小组长不要在同一个问题上反复讲。组员不能满足于听。让组员明确知识不是听会的。在合作中,不但要学会知识,更要学组长的思维方法。说话声音要指导。说话礼貌、完整方面要指导。四）学习小组的具体运用 2人小组（温故互查 纠错 教师讲完关键话后的复述） 4人学习小组（学生自学课本后的第一次小组活动时，学生在练习中出现多种思维需辩论时,教学的重难点突破时，用4人小组） （二）如何让所有的老师清晰高效的执教课改课堂 一）根据当地教育实际，学习先进理念，内化提炼符合教育规律和实际的教学模式，用模式引领教师走进课改课堂。 二）二十四字教学模式 1、二十四字教学模式的来历洋思教学模式：先学后教，当堂训练。杜郎口教学模式：“三三六”模式三立体式大容量快节奏三预习展示反馈六预习交流 明确目标分组合作 展示提升穿插巩固达标测评 86年数学科参加省“读、议、练、讲”单元教学法实验。90年开始全国中学JIP实验：主体参与，分层优化，及时反馈，激励评价。阅读感悟，自学检测，合作交流， 展示点拨，分层训练，拓展延伸。这六种思想导引四种课型：新学课、 练习课、试卷评讲课、复习课。2、二十四字教学模式解读阅读感悟 :自学检测 ：合作交流: 教师应做好六件事：静悄悄 不辅导逐人逐排观察学生学习情况，发现问题决定什么地方必须讲 让谁替老师讲把讲的问题写在黑板上展示点拨: 展示时教师应做好四件事：认真倾听学生说话 指导不重复 表扬点拨：三不讲三个层次：一题一解 一题多解 多题一解教师点拨前做到：换位思考 以学定讲 以疑定解确定点拨的起点、宽度和深度教师点拨时注意：一是问题点拨点拨应是教师课前预估问题和学生生成问题的结合点，是教师课堂智慧的体现。二是思维点拨教师要善于揭示教材的思路和方法，并引导学生领悟教师的思路和方法。点拨时使学生思维跟随教师的思维，实现二者同频共振。三是心理点拨教师在点拨时要关注学生心态、情绪、困惑、意志努力状态，实现师生的情感交流。分层训练: 拓展延伸: 3、二十四字教学模式不是死的流程，是一个课堂执教的指导。 （三）教师如何由教案备课转到学案设计 一）使用导学案教学有何好处？（1）教师能明确的看到他的学生是否已学会了。有效控制教师的满堂讲。 （2）能发挥优秀教师的智慧，有效处理教材使优秀资源能辐射到每一科的每一课。 （3）能做到节节清，小组活动有抓手，不用抄写，节约时间。 二）如何设计导学案？一般有五个环节： （1）温故互查 （2）设问导读 （3）自学检测 （4）巩固练习 （5）拓展练习 温故互查： 内容是本学科上一节的重点知识点或是本节课要用到的旧知识点。不宜设置过多，一到三个为宜，时间不超过五分钟。 温故互查： 方法是：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。好处是可以在短时间内把旧知识让所有学生说一次。能说出来就能会，就能达到及格水平。它是大面积提高全班学生及格率的重要方法，也是训练全班学生特别是差生口才的一个重要方法。 设问导读： 内容是课本上所要学的重要知识点。 方法是：教师要把学生在课本上学的知识化解为问题。即知识问题化，问题具体化、层次化。使学生带着老师设计的问题学习就可以化解知识难度，使多数学生能学懂。是“课堂新方案”的灵魂。时间可在课下读书完成，课上检查也可当堂阅读完成。执行是让学生阅读课本几页至几页完成下列问题。 自学检测： 内容是课本上重点例题和习题的仿真题，但难度要小。方法是： 在学生带着问题阅读后完成问题，并完成自学检测题。学生了解自我学习水平，教师了解学生自学程度。执行时教师对问题和自学检测题，让小组长分到组员人头上。先以小组小展示，统一思想、统一答案，组长基本教会差生。然后大展示，解决全班不懂的地方。掌握一个重要原则：学生在自学时和自学检测时，教师坚决不辅导；在解决问题点拨时，学生会的坚决不讲。 巩固练习： 内容和书上习题例题不重复。把握由浅入深、由易到难的原则，精选习题编排。每组题凸显一个重点或规律或方法或思想。 方法是：在师生解决完问题后进入练习。执行时先独立思考完成，然后以四人小组互检互查、互相纠正，教师选关键题代表题质疑、展示、点拨。 拓展练习： 内容是本节知识的拓展和提升，或是为下一节知识做铺垫练习。 方法是：让学有余力的学生完成。不能“一刀切”全班要求。执行时可让学有余力的学生完成后教师个别批阅并表扬鼓励。若是下一节的知识所做的铺垫练习，则要求全班完成并从中发现规律，引起思考。 三）如何用公共的导学案内化设计为自己课堂的执行方案。 流程是： （1）教学目标（2）教学重难点 （3）教学准备（是否用多媒体和实验器材） 流程是： （4）教学过程 二人小组温故互查 激情导课阅读课本几页到几页完成下列问题和习题 预估出现的问题解决问题的方式方法 巩固练习的方法，以及改正的方法和对每一组题的提炼。拓展练习的分层安排及处理办法课堂小结课后反思四）复习课学案如何设计？第一组练习问题习题化。先把复习的问题习题化。在练完后以小组纠错，教师归纳知识点；第二组练习知识网络化。使学生体会所复习的知识点在初中知识体系中与其它知识点的链接与组合。第三组练习中考链接。把当天复习的知识点与中考链接。讲清在中考中怎么考，还能怎么考。五）练习课学案如何设计？1、设计思路：练习课是新学课的拔高、延伸和拓展。2、设计内容：选具有典型意义的题，知识方面含量高的题。方法设计：先独立完成，然后小组互讲互检。教师抓多数人的问题和题目之间的链接，揭示方法，拓展思维。小组纠错，相互复述。六）试卷讲评课学案如何设计？1、设计思路：发现知识点落实漏洞，补漏练习和讲解。2、设计内容：精讲内容，补漏题组。方法设计：两种方式：第一种教师阅卷集中讲评：抓共性问题，抓重点、易错点、易混点。分组探究：分组讲解探究，教师讲过了不等于学生会了，要复述讲解和解决个性问题。把错误用红笔改正在试卷上。补漏练习：针对学生在试卷中出现的知识漏洞，设计题组练习。教师点评，揭示要害，使学生认识更清晰更深刻。再次小组互讲。通过这一过程，达到难点突破，解决同类问题的思路基本形成。第二种学生阅卷在考试结束前十五分钟，发标准答案，让学生自己阅卷。一是培养学生的诚信。二是时间短，效率高。因为考试时已经过思考，接着判认识快，思维不间断。学生先以小组互检互讲；教师集中共性问题、疑惑问题，进行精讲，解决问题；以小组再复述；把错误用红笔改正在试卷上。补漏练习，形成思路。四、二十四字教学模式操作手册前言 太谷县课改情况介绍第一部分 培训学习 更新观念1、我们要建立的新型课堂是什么样的？2、新型课堂的基本理念是什么？3、现代教育教学质量的标准发生什么变化？4、教学反思，教师为何每天如牛负重般的工作，成绩平平的原因是什么？5、如何适应时代要求，增强教师自身发展的紧迫感？第二部分 “24字”教学模式的提炼与解读1、“24字”课堂教学模式是如何提炼出来的？2、“24字”课堂教学模式的内涵解读：阅读感悟什么是阅读感悟？阅读感悟和课前预习一样吗？有何不同？阅读感悟的时间如何安排？要完成每科阅读感悟的任务，我们仅靠教材和课堂新方案就够了吗？还有什么资源可以利用？ 阅读感悟环节中教师做什么？怎样体现教师的引领作用？阅读感悟强调学生在课堂学案的导引下独立自主学习，若遇到难以解决的问题怎么办？在阅读感悟学习环节中，学生只是简单完成课堂学案上的任务，不重视教材文本的研读，应如何解决这一问题？ 阅读感悟自主学习的环节上，应培养学生哪些好的方法和好的习惯？对学生阅读环节的自主学习成果，教师怎样检查才能做到科学、高效？自学检测什么是自学检测？自学检测题如何确定？自学检测题一般有哪些类型？自学检测题什么时候完成？自学检测题如何检查？自学检测题教师是否要逐一对答案过手？合作交流为什么要进行合作交流？合作交流的功能是什么？合作交流的条件是什么？合作交流时教师应做什么？合作交流中个性问题、共性问题如何解决？如何解决课程紧，教学任务重，而合作交流占用时间长的矛盾？在小组合作交流时，教师应如何处理好组内优生和学困生的关系？在合作交流时教师应教给学生哪些技能？学生在心理方面有哪些不利于合作交流的表现？如何调节？在合作交流中，教师运用哪些技巧调动学生参与热情？展示点拨学生课堂展示有何意义？学生课堂展示，体现出怎样的新课程特点？课堂学生展示的内容如何确定？展示的任务如何分配？不同的安排方式有何优缺点？展示点拨中教师应该怎样做？在课堂展示时，如何教会学生质疑，发表不同意见？课堂上教师应在何时点拨指导，才能确到好处？课堂展示的形式有哪些？学生书写展示的内容占用时间过长，怎么办？学生在课堂上展示偏离主题时怎么办？课堂上学生争先恐后对一个问题发表不同的看法占用时间过长如何处理？如何激发学生的展示欲望，克服展示疲劳症？分层训练分层训练在什么时候完成？分层训练的时间总是不够怎么办？分层训练的题目与课本上的题目之间有何关系？是否重复？课本上的例题和习题何时完成？分层训练中的习题教师如何处理才能使知识掌握落到实处？拓展延伸拓展延伸在“24字”课堂教学模式中的含义是什么？拓展延伸什么时间完成？是否所有学生必须完成？第三部分 “24字”教学模式下学生学习小组的组建、评价、培训、指导和应用 1、在新的模式下，班级划分学习小组的原则是什么？2、学习小组如何划分？3、学习小组小到两人一个组，有何好处？4、如何对小组进行“捆绑式”评价，以促进小组和谐发展？5、在小组学习时有些优秀生比较自私，不愿帮人该怎么办？6、如何对学生的学习小组进行具体指导？7、附太谷恒达中学班级小组评价方案。8、附太谷县侯城中学小组评价方案。第四部分 “24字”教学模式下导学案的编写及课堂应用1、为什么要倡导使用导学案教学？2、什么是“导学新方案”？3、“课堂导学案”与“教材”、“教辅”的关系是怎样的？4、“课堂导学案”的编写应遵循哪些原则？5、导学案设计应注意哪些问题？6、“课堂导学案”的编写如何避免习题化？7、24字教学模式下的“课堂导学案”的编写一般有几个环节？每个环节 如何编写？如何把握？8、教师如何用共有的导学案，形成在课堂上个体执行的学案？9、附初中、小学新学课导学案优秀案例。10、附初中、小学教师由共用导学案形成在课堂上个体执行的学案优秀案例。第五部分：“24字”教学模式导引下的“练习课