小学英语课堂评价教学反思（郭凤）.doc

教学反思一年级英语 郭凤这个学月里我们教研组的论题是小学英语课堂评价。其实在日常的英语教学中我们已经在不断地改良运用了，只是比较少将课堂评价方式摆出来正式的做讨论。而随着新课程改革在全国大范围地开展，小学英语课堂评价引起了众多教育专家和广大教师的关注。在教研会前后，我也分别去查阅了更多关于评价方式的相关资料。国家英语课程标准提出“评价是英语课程的重要组成部分。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。”课堂评价是教学中的重要环节，直接影响到学生的学习效果和教师的教学质量。如何运用创造性思维进行英语课堂评价是关键，也是比较难把握的。下面结合自己的教学实践，谈谈自己的看法。课堂评价应该以学生为中心。课堂评价应以不同地域、不同学校、不同年龄特点的学生发展为中心。根据实际情况调整课堂评价标准，以满足学生学习的需要。根据学生的不同年龄特点，可分为低年级课堂评价和高年级课堂评价。低年级课堂评价以形成性评价为主，以终结性评价为辅，培养学生自评、互评的意识，培养学生对英语的学习兴趣；高年级课堂评价采取形成性评价与终结性评价相结合的方式，培养学生形成互评、自评、自我反思的能力，激发学生的求知欲，保持学生对英语学习的长期爱好。评价时应注意对不同层面的学生应适当调整课堂评价的侧重面，使成绩优异的学生摒弃骄傲，稳步前行，对学习效果不好的学生更要以其自身的优点为突破口，多加肯定，帮助其建立自信。使课堂评价以学生为中心，最终实现促进学生发展的目标。课堂评价要灵活多变。本次教研会上各位老师的发言让我学习到更多更好的课堂评价方式，由于学生之间存在差异，因此我也充分地研究学生的差异，分层加以鼓励。并且将她们的一些方式方法进行改良，使之能够以我的学生为中心发展，为我的各个不用班级、不同特性的孩子们所喜爱。教育本身就是量变到质变不断发展的过程，我不可能在设计课堂评价时，将学生的情绪和学习状态的变化都做出预测，但我可以抓住课上突发状况带来的教育时机，迅速找出问题的根源，对课堂评价的内容进行快速适当的增减，及时引导，帮助学生克服学习中的困难，使其找到适合自己的学习策略。这也是目前我在努力学习的内容。首先，观察学生的情感变化，增减课堂评价的内容。比如在教授新知识时的评价内容就会因为学生出现的畏难情绪而做出调整。一般都是将评价的内容以及难度分段，鼓励评价次数增多。而在复习旧知识的时候我的评价方式内容就相对会因为难度的降低而次数由所减少，或者在层面不同的学生身上可以有更多的时间做出更多样的评价。其次，关注学生学习态度的变化，及时调整课堂评价方式。根据学生的学习状况完善课堂评价内容，让学生自己探寻最恰当的学习方法。一般情况下如果学生出现情绪低落，学习积极性不够高时，我便会用更多的精力或者请其他学生一起关注其努力的过程并给予鼓励评价，唤醒他。 总之，在平时的教学中，我们教师应通过多种形式（一句鼓励的话语、一种信任的眼神、一次理解的微笑，一回亲切的抚摸等）给予学生唤醒、鼓舞。进行知识技能评价时，对于学习能力强的学生，重在评价其学习结果和质量，对于学习能力较弱的重在评价其学习态度和过程，力争发现每个学生身上的闪光点，努力发展学生个性。真正做到评价为教学服务。