《启蒙运动的兴起》教学设计及反思.doc

启蒙运动的兴起教学设计及反思江阴市成化高级中学 单江平总体教学设计：启蒙运动的兴起属于思想文化史的内容，教学在正确回顾文艺复兴所学知识的基础之上导入本课。着重分析：第一，本课的核心问题是什么，即启蒙运动的有关内容；第二，启蒙运动的原因问题为什么；第三，启蒙运动的影响问题怎么样。通过教与学的互动，使学生认识到杰出启蒙思想家追求科学与理性、敢于批判旧制度的革命精神；认识到启蒙思想家把文艺复兴以来对人的解放思潮提升到理论和制度设计层面，并提出了法制和民主政治等构想，对近现代资本主义民主政治的产生与发展起到巨大的推动作用。教学设计拟依据建构主义理论，采用问题、图示（表）导学式模式，激发学生发现问题，进行自主探究、合作学习。从而贯彻“以学生为主”的新课程理念，真正实现教与学方式的转变。一、教学目标设计（一）知识目标1、帮助学生了解启蒙运动产生的背景、性质、目的、内容及运动产生的影响。2、使学生了解主要思想家的具有代表性的主张。（二）能力目标1、 学习启蒙运动的背景，培养学生综合分析问题的能力，认识生产力和生产关系、社会存在和社会意识、经济基础和上层建筑的关系。2、 引导学生运用唯物辨证法中发展的观点分析启蒙思想的产生和发展过程。3、 从启蒙运动的性质、内容、影响等方面分析与文艺复兴之间的关系，培养学生比较历史事件的能力。（三）情感态度价值观启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华的积淀，也是资产阶级奋斗的成果。这些思想不仅仅属于那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本课学习，学生可以：1、培养人文意识，强化民主法制观念；认识先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主法制建设提供借鉴。2、关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学的、敢于质疑的、勇于创新和不断追求真理的精神。（四）过程与方法 依据建构主义理论把研究性学习的方法引入课堂教学。充分利用教材，重新整合教材，创设情境，发现问题导学式地解决问题（图示、图片、图表方法）拓展问题。二、教材分析1、本节知识抽象、理论性较强，学生不易理解。因此，在教学过程中，教师应明确重点，突出难点。教学重点：启蒙思想家的思想主张。教学难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。2、本课具有承上启下的地位和作用。前承文艺复兴，后启资产阶级革命时代的到来。启蒙运动是第二次资产阶级的思想解放运动，其重大贡献在于确立了资产阶级的民主政治的理论基石。三、组织课堂教学（一） 导入1、回忆文艺复兴的背景、内容等导入新课，1416世纪随着资本主义萌芽的出现，引起阶级结构的变化，产生了新兴的资产阶级，他们为反封建统治，反基督教的来世观念和禁欲主义，在文化领域兴起了以人文主义为核心的文艺复兴；到1718世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量不断壮大，封建制度却严重阻碍着资本主义的发展，于是反对封建专制和教权主义的斗争成为了时代的要求，资产阶级提出了理性主义为核心的启蒙运动。2、问题导入：殖民活动对欧洲的意义是什么?这时，在欧洲占统治地位的社会制度是什么?虽然欧洲一些国家进行了改革，但在促进资本主义发展方面是有限的，而封建制度越来越阻碍资本主义发展，为此，日益壮大的资产阶级开始把矛头直指封建专制制度。那么，资产阶级的反封建势力的斗争首先发生于什么方面?（二） 教学过程导学式地解决问题1、解决本课的核心问题是什么（方法：通过问题、图示、图表指导学生看书，然后师生互动） 从思想传承来看：（在学生看书及回忆所学知识的基础上采用比较方法分析）阶段第一次思想解放运动第二次思想解放运动名称文艺复兴启蒙运动核心人文主义理性主义斗争对象以人性反对神学反封建的君主专制特点以人为中心强调理性背景资产阶级在形成中资产阶级成熟发展时期 从启蒙运动的主要要素看：（指导学生看书回答）核心理 性主要思想反封建，提倡理性、科学、自由、平等。目的消灭专制王权、贵族特权、等级制度和天主教的世俗权威，追求政治民主、权利平等和个人自由的新制度。性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动。 从发展历程、思想家及其主张看：（联系必修一，指导学生看书及材料，让学生带着问题思考）问题一：各位思想家的主要主张是什么？阶段国家代表人物主要主张兴起英国霍布斯建立社会契约国家，君权是人民授予的洛 克提出分权思想，主张君主立宪制高潮法国伏 尔 泰反对君主专制，赞成开明君主，倡导英国式的君主立宪制孟德斯鸠三权分立学说，及权立的分权与制衡卢 梭“社会契约论”和“人民主权”说百科全书派（狄德罗）宣扬科学和理性，反对迷信和专制。扩展德意志康 德人权、自由、平等问题二：他们的思想体现了怎样的继承与发展？（1）霍布斯卢梭：卢梭在社会契约的基础上，发展成为“社会契约”论和“人民主权”说，强调人民有权推翻君主统治。（2）洛克孟德斯鸠：孟德斯鸠发展了分权思想，提出行政、立法、司法三权分立学说，并强调权力的制衡。2、解决启蒙运动的原因问题为什么问题一：17-18世纪欧洲的启蒙运动兴起的背景（1）资本主义经济的发展（2）资产阶级力量的壮大（3）自然科学的重大发展问题二：启蒙思想为什么最早发源于英国?法国为什么成为启蒙运动的中心?【解析】（1）发源于英国的原因：17世纪，英国资本主义最发达，在此经济基础之上，英国最早出现启蒙运动；17世纪中期，英国爆发资产阶级革命，代表新兴资产阶级和新贵族利益的启蒙思想由此产生了。（2）法国成为中心的原因：18世纪，法国资本主义发展程度较高，封建专制制度更加腐朽，封建统治陷于全面危机，社会矛盾更加尖锐，许多资产阶级代表人物开始在思想文化领域对旧体制发起冲击，众多的启蒙思想家把欧洲的启蒙运动推向高潮法国因而成为欧洲启蒙运动的中心。3、决启蒙运动的影响问题怎么样教学方法：教师引导学生通过以前所学知识规律大胆设想，概括影响。认识正确理论对社会发展具有的知道意义。为法国革命作了充分的思想准备影响和推动欧美资产阶级革命鼓舞了亚洲国家仁人志士改造旧社会的斗争问题：联系中国现代史有关史实说明正确的理论对社会改革及社会发展的巨大推动作用。解析提示：联系“文革”有关知识及1978年思想理论界开展的“真理标准问题”的讨论。进一步认识“真理标准问题”的讨论，重新确立了实事求是的马克思主义思想路线，为十一届三中全会的召开奠定了思想基础，并逐步形成邓小平建设有中国特色的社会主义正确理论。在这一理论指导之下，我国社会主义建设取得举世瞩目的成就。（三） 课堂知识巩固：1、1718世纪，欧洲资产阶级启蒙思想的核心是（ ）A、号召消灭专制王权、贵族特权B、追求政治民主、权利平等和个人自由C、打倒等级制度，倡导君主立宪D、集中力量批判专制主义、教权主义2、与文艺复兴、宗教改革相比较，欧洲启蒙运动最突出的特点是（ ）A、对天主教会发动了毁灭性的打击B、提出了建立资本主义社会的政治构想C、以理性主义思想来观察社会现状D、号召广大民众投身资产阶级革命3、启蒙运动之所以称为“启蒙”，其主要原因是（ ）A、它提出三权分立学说，为资产阶级法学奠定了基础B、它批判蒙昧主义，破除封建迷信C、它为法国大革命作了充分的思想准备D、它提倡“社会契约论”和“人民主权说”4、下列人物中二者思想有联系的是（ ）霍布斯 卢梭；洛克 孟德斯鸠；霍布斯 伏尔泰；洛克 狄德罗；A、 B、C、 D、5、课后探究：请比较启蒙运动和文艺复兴。（1）、发生背景（2）、指导思想（3）、基本内容（4）、影响四、对教学设计的反思本课教学的总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。经过本课的教学实践，有如下反思：第一、从历史学科本身特点来看，对史实的了解、分析和掌握是教与学的基础，学生通过何种方式了解和掌握基础知识，直接反映了教师采用的何种教学方式。具体到本课教学，我在教学设计中有以下几点突破：对本课的教学顺序打破教材的束缚，教学设计引导学生从三个最基本的方面把握：是什么为什么怎么样。知识之间联系更明朗，条理更清晰。对思想家的思想分析，教学设计避免对思想家的内容面面俱到，而是着力对其核心思想进行透彻的分析和点评。教学过程中，我多采用图表、图片形式，通过问题设计，引导学生在完成图表、问题的基础上掌握思想家的主要思想。第二、就是在教学过程中，情感、态度与价值观目标如何实现的问题。本课教学中，我讲解知识的时候，没有简单地去回顾以往学生所学知识，而是在学生已有知识的基础之上精心设计，尝试跳出教材，打破世界史的界限，用中外结合、历史与现实结合的方式，把抽象的理论变成活生生的现实感受，让学生充分认识到理论的力量，特别是认识正确的、符合客观实际的理论对社会发展的巨大推动作用，从而实现学生从感性认识到理性认识的飞跃。这样设计既启迪了学生，又充分展示了历史学科以史为鉴的价值功能。如：设计问题，以十一届三中全会后，邓小平理论对中国社会主义的巨大影响为例，引导学生充分理解思想理论的作用，从而加深对启蒙运动历史意义的深层次认识。再者，在导入新课的设计上，哪一种导入会更好些？通过教学实践，我发现第一种贴近实际，所涉及知识离学生所学知识的时间间隙短些，上课得心应手