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小学生语文自学能力培养之我见当代教育家叶圣陶先生说过：“教师之教，不在全盘授与，而在相机诱导。”教师要改变那种“全盘授与”的传统教法，要积极启发，“相机诱导”，让学生在学习中学会自学方法。他还指出：“学生光听讲，不融化，不会成才。举一隅，不能三隅反，不会成才。惟有入学而取得了自学的本领，才能成才。学生受教育，就是要学到一辈子能够坚强地自学的好本领。”可见，自学对一个人的成才有多么重要的作用。培养自学能力正像教孩子走路一样。当老师最可贵的是要给学生自己锻炼的机会，引导、启发，讲道理、做示范，方法可以多种多样，目的只有一个，为了让孩子自己走。今天教他是为了明天不教他，今天扶他是为了明天不扶他。学生掌握了如何读书的方法，有了独立阅读的能力，不仅对他现在学好语文有显著的效用，而且对他今后继续学习或参加工作都会产生深远的影响。从这个意义上说，培养自学能力既是阅读教学的出发点，也是最终目的。 为了提高学生自学的能力，教师必须在阅读教学中适时地把“钥匙”自学的方法交给学生，让学生自己手执钥匙，去打开语文的知识大门，读懂各类文章。有的课文各段内容的写作方法相似，就精讲一段，启发学生用学到的方法去自学其它各段，这样做，有利于培养学生的自学能力。在此基础上，引导学生结合课外阅读得到的知识，举了不少例子。可见，学生对某些事物相互联系的规律已初步掌握，但更重要的是，通过这样指导学生读书，他们的自学能力又有了提高。 除了教会学生对不同的课文采用不同的学习方法外，还教学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容，方法是能力核心因素，要把学习方法转化学习能力，就需要引导学生反复实践，所以我常常选择不同类型的短文，让学生运用所学到的方法，去自学，读懂短文，在班里还积极开展课外阅读，定期交流学习经验，使同学们能互相学习，通过长期反复实践，使学生逐步形成较强的自学能力。 教学实践中，指导学生从诵读中推敲字词，理解课文，从而进行思维训练。教学中，除了培养学生的形象思维和抽象思维，还应着重通过教材因素和教学手段的激发、诱发和逼发，让学生的创造思维得到训练。在教学实践中，我认为培养学生自能读书可分为三个阶段，即基础训练阶段，指导实践阶段，独立阅读阶段。而这三个阶段既相对独立，又互相渗透，共同为提高学生阅读能力，进而提高其语文素质。在阅读教学中，还可教给学生三种方法（即整体入手的方法；直插中心的方法；反复读.重点读，以读代讲的方法）以更好地培养学生的自学能力。总之，在全面推进素质教育的今天，我们每一位教师要有意识地教会学生如何学习，并努力促进学生学会学习，而培养学生的自学能力就显得尤为重要，丝毫也不能忘记和放松。学生自学能力的提高，必须以全面提高学生素质为前提。自学能力必须建立在对学习自学性.坚持性，注意的专一性，集中性，思维的独立性.深刻性等智能素质的基础上。所以，在教学中应转变应试教育
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