区中学英语“五步交流”教学法研究(1).doc

三、研究效果经过三年来的认真学习，努力实践，深入研究，我校英语课题激发薄弱初中学生学习英语的兴趣取得了一定的成果。具体体现在：（一）课题研究作用于薄弱初中学生的变化在课题研究实施过程中，全校7-9年级学生在学校、教师的精心管理，认真教学下，变得主动学习，大胆探索，勇于创新。学习兴趣更加浓厚，增强了自性心，养成了良好的学习习惯，学习方法明显改善，英语综合运用能力明显提高。1、激发了学生对学习英语的浓厚兴趣课题组实施课题研究始于2010年，历时三年至2013年，先后随机抽取了 人（研究实施前 人，研究实施后 人），就英语学习兴趣和习惯进行了问卷调查和课堂观察，调查统计如下：表1 课题研究实施前后学生对英语学习兴趣对比（%）从上面统计数据可以看出，研究实施初期有45%的学生厌烦英语课学习，研究实施后差异较大，只有9%的学生对英语课学习感到厌烦，喜欢和对英语不排斥的学生比例大幅上升，“惧怕”英语课的学生比例大幅下降。2、学生对学习英语习惯的显著变化学生学习兴趣提高了，学习态度也随之发生了转变，由“我厌学”变为“我愿学”；由“要我学”变为“我要学”，对英语学习的兴趣提高，学习态度从“我厌学”变为“我要学”,逐步养成了良好的学习习惯。课前能做到积极准备，独立认真完成预习任务；在课堂上积极思考，踊跃发言，主动参与，合作交流，实践探究；课后认真复习巩固，总结概括，温故知新，灵活运用。参与活动的积极性发生了显著的变化，被动应付的学生比例由57%大幅下降到5%。【案例】老师感言：“现在的英语课上课真轻松!”从事英语教学20多年的桂老师在办公室多次说道：现在的英语课真轻松。以前，在英语课上学生熙熙攘攘，吵闹不堪，看小说、玩手机、听MP3、打瞌睡者大有人在，教师讲课满堂灌就像是演独角戏，与学生毫无关系。现在走进教室不论是正课还是自习课，学生都在忙着交流讨论或完成其他英语学习任务，学习氛围浓厚，学习习惯发生了翻天覆地的变化。学生在上课之前有充分的时间自学预习讨论，课堂上积极交流发言，课后大多能独立完成作业，及时复习课堂内容,不懂的地方勤于查资料，善于向老师请教，现在上三个班的课也不觉得怎么累了，真是今非惜比呀！ 3、学生英语的综合素质显著提高2010年至2013年，课题组分别对近三年初中英语毕业会考和中考成绩进行了调查统计，统计结果如下：表2：近三年与2010年初中毕业会考英语成绩等次对比（%）从统计表看出：学生初中英语会考成绩等级的A等级与B等级分别从08年10%和22%增长到2011年29%和50%，且C等级和D等级的比率下降明显。表3 近三年与2010年中考英语成绩等次对比（%）从统计表看出：学生高考成绩成绩等级的120分以上和90分以上的比率分别从08年3%和15%增长到2011年15%和30%，且70分以下的比率大幅下降，从08年的60%下降到2011年得7%，学生大面积英语学习成绩的提高效果明显。（二）课题研究作用于英语教师的变化1、英语教师的教学态度发生根本转变课题研究的发展，促进了教师改变了长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的青春与活力，有效保证了学校教育质量的稳步提高。课题实施前，教师习惯于传统教学，对新课标理念和新课改持怀疑态度或抵触情绪。在教师心目中，上英语课是件费力不讨好的事，讲课就像是在演独角戏，教师纯粹像导演。自编自导自演，完全是“填鸭式”的灌疏，一堂课下来总感觉特别累，而且学生学习效果极差。课题研究实施后，教师重新认识了新课标理念，英语课教师主导，学生主体；教师充分运用现代教育手段，实行分层教学和任务型教学，学生积极思考，主动参与，交流探究。调查表明：80以上的教师对英语课堂的理解发生了根本变化，教师课堂的主导地位和学生学习的主体地位得到了充分的体现。2、英语教师的教学方法明显改进课题组通过对本校全体英语教师课堂内外调查发现：教师更加注重对学生英语学习兴趣的培养和能力的提高，因材施教，大胆放手学生探究学习，形成生生互动，师生交流互动。教师的引导点评提炼，学生的归纳总结升华精辟到位，布置的巩固作业精挑细选，难易适度，教学效果好。2012年4-5月，对10多位教师的备课情况检查统计发现，95%的教师在课前认真备了课，并且符合新课程标准。初二初三80的学生分别认为对教师的讲课内容能掌握50-80%和80以上。3教师自身教研能力有所提升。通过课题实验，教师的教育科研意识和能力得到加强，新的课程观，质量观，教学观逐步形成。英语组全体教师认真总结自己在实践和教学过程中的心得体会，撰写的经验论文在各级各类刊物上发表或获奖。通过课题研究，从理论上我以教育心理学原理为指导，学习各种教学原理、学习心理辅导理论等，自身素质也有了提高，不仅在教育教学理论方面有所突破，而且促进教育观念的更新和教育教学实践行为的改善。研究中，一方面把自己的实践提炼成自己的成功经验，使之升华为一般的规律；另一方面也学习了他人的成功经验，不断完善自己，既立足经验又超越经验，在整个研究过程中，加强教学实践与思考，杨蕾老师撰写的论文浅谈初中英语教师在课堂中的主导作用获2012年四川省外语教育教学优秀论文评比初中组叁等奖。徐进联老师撰写的论文利用现代教育技术激发学生学习英语的兴趣在宣汉县第十二届教育装备论文评选活动中获二等奖。撰写的文章浅谈在教学中激发初中学生学习英语兴趣发表在2010年10月教师版第104期上。指导学生马远航和张红明参加2012年全国中学生英语能力竞赛分别获市级初三组一等奖和二等奖。（三）课题研究作用于学校的变化1、学校教学质量大幅提升课题实施以来，学生英语学习态度、习惯明显改观，英语成绩显著提高，无论是学生平时的期末考试成绩，还是近三年来的初中中考成绩，在教育主管部门的考核下逐年攀升，在同级同类学校中名列前茅，学校多次受到了上级表彰。与此同时，英语教学质量的整体提高也带动了其他学科的同步进步。 2、学校办学规模不断扩大学校发展步伐逐年加快，教师队伍更加稳定（教师总人数84人），学生人数逐年增多（全校学生总人数600多人），教学班级由原来的全校10个教学班增加到了12个班。近年来，学校先后被评为“2010年度学校教育工作先进集体”，“2011年度英语教研工作先进集体”，“达州市绿色学校”，“星级平安学校”，“和谐校园”，“中小学优秀艺术人才大赛先进集体”，“最佳文明单位”等荣誉称号。往县城流动的英语骨干教师越来越少，甚至居住在县城周围及周边学校的学生都慕名来我校读书。 3、课题推广范围越来越大 该课题研究自2010年以来，我校全体英语教师密切配合，协调搞得轰轰烈烈，声势浩大，同时辐射到了周边其他学校广泛推广应用，效果良好。 1 2013年新人教版七年级英语下册全册教案 Unit 1 Can you play the guitar? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club 能掌握以下句型： Can you play the guitar? Yes, I can./ No, I cant. What can you do? I can dance. What club do you want to join? I want to join the chess club. 2) 能了解以下语法：情态动词can的用法 want to do sth.的用法 2. 情感态度价值观目标： 该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。 2. 教学难点： 情态动词can的构成和使用。 三、教学过程 . Lead in 1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar等；再指着图片说：HeShe can play the violinBut I cant play it等；然后询问学生：Can you play the guitar?并引导学生进行简单的回答。 2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people. Then Check the answers with the class together. . Presentation 出示一些反映各种活动的图片、幻灯片或播放课件，引导学生谈论活动： HeShe can danceswimsingBut I cant danceswimsing.等，学习表达活动的动词短语。 . Game (What can I do?) T: Tell your partners what you can do. For example: I can play the guitar. I can sing and dance. 1 2013年新人教版七年级英语下册全册教案 Unit 1 Can you play the guitar? Section A (1a-2d) 一、教学目标： 1. 语言知识目标： 1) 能掌握以下单词： guitar, sing, swim, dance, chess, play chess, draw, speak, speak English, join, club 能掌握以下句型： Can you play the guitar? Yes, I can./ No, I cant. What can you do? I can dance. What club do you want to join? I want to join the chess club. 2) 能了解以下语法：情态动词can的用法 want to do sth.的用法 2. 情感态度价值观目标： 该部分内容贴近学生的生活，谈论的话题是能力。通过互相询问或谈论自己或对方在某一方面的能力，可以培养学生的一种群体意识。 二、教学重难点 1. 教学重点： 1) 学习询问和谈论彼此的能力和特长； 2) 掌握一些弹奏乐器的表达方式。 2. 教学难点： 情态动词can的构成和使用。 三、教学过程 . Lead in 1. 教师可携带一些易于演奏的乐器，也可带一些演奏乐器的图片，一边演示乐器，一边说: I can play the guitar等；再指着图片说：HeShe can play the violinBut I cant play it等；然后询问学生：Can you play the guitar?并引导学生进行简单的回答。 2. Ss look at the picture in 1a. Then read the words and phrases. Let Ss match the activities with the people. Then Check the answers with the class