六上第三单元教案.doc

小草和大树教学目标 1、正确、流利，有感情地朗读课文。2、理解部分词语的意思。3、理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩人生。二、教学过程：第一课时一、揭题1同学们，今天我们共同学习一篇课文，这篇课文既不是童话，也不是寓言，题目却叫小草和大树。(板书课题)请大家把课题一起读两遍。2、课前大家都进行了预习，谁能告诉老师你都从哪些方面预习了课文呢？3、指名说。4、大家预习都不错。下面我们就开始学习这篇课文。请大家把书翻开。谁来把文章的第一小节读一下。二、 逆境1、出示“逆”字。（1）这一小节有一个生字，文中组的什么词，请同学们把字典拿出来，查一查“逆”字是什么意思，“逆境”又是什么意思呢？（2）文中有一个比喻句，谁愿意来读一读。比喻句把什么比喻什么呢？我们都知道仙人掌是生活在沙漠里的，仙人掌生活的环境可以说是逆境，那么夏洛蒂又是处于什么样的逆境之中的呢？请同学们快速读课文。然后归纳一下。2、 生活艰辛（1）请同学们自由读文章第二小节，然后说说夏洛蒂哪些地方让你同情。（2）失去了母亲就意味着永远失去母爱，这对一个孩子来说是多么痛苦的事情！我们有一首歌是怎么唱的啊！是啊，失去母亲的三姐妹就像小草，当别的孩子在尽情享受母爱，享受家庭的温暖的时候，他们在干什么呢？根据下列句式展开想像，进行说话练习：夏日炎炎，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）；寒冬腊月，别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。（ ），别的孩子（ ），而夏洛蒂（ ）。（3）面对生活的艰辛，夏洛蒂没有退缩，她是怎么努力的呢？谁来读读。“她从小要强好胜，-都希望用笔敲开幸运之门。”问：“始终”说明了什么呢？（说明她们持之以恒练习写作的精神）问：为什么要这样做？（4）夏洛蒂把逆境当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着，多么可敬啊！有感情地朗读这一自然段。2、诗人的嘲讽（1）可是，美好的愿望不等于光明的前途。当夏洛蒂满怀着希望在文学道路上蹒跚前进的时候，又遇到了什么不幸。（2）你觉得骚塞是一个什么样的人？从哪些词语或句子可以看出来呢？（3）我们在读这一封信的时候应该读出什么样的语气，自己读一下。再指名读。（4）文章的题目是小草和大树，骚塞的信也提到了，读到这儿，你认为小草指的是什么，大树呢？（5）这封信让夏洛蒂一定很失望，而且还远不止失望，还有什么呢？如果你是夏洛蒂，你读了信后，会有什么感受呢？（6）骚塞的回信无异是一盆冷水，使夏洛蒂从头凉到脚；又像是一把利剑，把她的心刺得鲜血淋淋。可是他并没有以此而放弃自己的理想，她是怎么做的呢？（7）她是不是仅仅把信钉在了床头，又是不是仅仅钉的是信呢？引导学生理解“钉”的含义（她不仅把信钉在了床头，更是钉在了自己的心里；她钉下的不仅是一封信，更是自己的誓言和决心。）假如你是夏洛蒂，你会立下怎样的誓言？过渡：夏洛蒂在文学之路上继续艰难地行进，可是命运并没有垂青于她，似乎在故意与她作对。3、出版的失败。（1）从哪些词语可以看出出版的失败。寥寥无几是什么意思？（2）希望再一次成了泡影，这是多么沉重的打击啊！难道她真的只能做一棵平凡的小草吗？年轻的夏洛蒂此刻最需要什么?请你来鼓励鼓励她。（3）夏洛蒂面对这么多的困难，依然没有倒下，她没有让我们失望，她就像一从岩石中长出的小草，环境越恶劣，她就越结实越挺拔。面对出版的失败，她又是怎么做的呢？三、成才。1、功夫不负有心人，有志者，事竟成。夏洛蒂终于成功了，让我们用喜悦的心情来为夏洛蒂喝彩吧。（齐读文章最后一小节）四、人物分析：如果说逆境中的夏洛蒂是一棵小草，那么此时的夏洛蒂已经长成了参天的大树，在我们共同见证了夏洛蒂的逆境成才经历后，你认为夏洛蒂是一个什么样的人？那么她的成才经历对你以后的学习生活有什么启示呢？第二课时1能正确、流利、有感情地朗读课文。2理解课文，领悟在逆境中只有具备坚强的意志和聪明智慧的人才可能拥有精彩的人生.教学重点：结合家庭不幸、艰难谋生的情节，理解感悟主人翁的吃苦耐劳、坚忍不拔、热爱学习、要强好胜、不甘命运驱使、富有理想的性格。教学难点：抓住生活“再艰苦再劳累，跟父亲读书”等细节体会主人公热爱学习、要强好胜的性格。教学过程:一复习导入同学们,昨天,我们已经学习了课文,通过昨天的学习,你对课文有了那些了解?今天,我们将通过品读文字,走进夏洛蒂的生活,去了解她的奋斗经历.去看看这株柔嫩的小草如何成为一棵参天大树的.二研读文字1夏洛蒂堪称在逆境中成才的典范,那么课文是怎样评价她的,请同学们打开课本,速读课文,划出有关语句.2 学生读文找句交流,出示句子:她的生命艰辛-3 夏洛蒂.勃朗特的生活充满艰辛,你从那里可以看出来呢?请同学们默读课文2-4小节, 先画出有关的句子，然后圈出关键的词语，再与同桌交流一下你的体会。学生自读,画,交流小结：家庭的贫困，使得她的生活艰辛而困苦。相机板书：生活艰辛面对这样艰辛的生活，她又是怎样做的呢？请你再读读文章的第二自然段 ,说说,通过文字的描绘,你看到了一个怎样的夏洛蒂?在交流中,进行朗读的指导.师：是啊，夏洛蒂把逆境与挫折当作人生的宝贵财富，她顽强地与命运抗争着。她仍在继续执着自己的追求。相机板书：执着追求生活的艰辛没有磨灭夏洛蒂对文学的热爱,创作的热情,她笔耕不辍,还把自己认为最好的几首试寄给当时大名鼎鼎的桂冠诗人,希望能得到她所崇敬的文学前辈的指点提携,可苦苦等来的是却是这样一封信出示信的内容谁能把这封信的内容来读给大家听听?你为什么要这么读?刚才听同学读了这封信.是啊,写的诗发表的寥寥无几,自费出版的诗集仅仅卖出两本,无人欣赏,知音难觅要想在一个对妇女充满偏见歧视的社会从事的”不是妇女的事业是何等的艰辛啊!面对这些沉重的打击, 夏洛蒂没有服输,现在老师在请同学们读读文章的3-6小节,画出让你感动的句子.说说为什么让你感动.学生读文,全班交流三、拓展练习，课外积累夏洛蒂在不断遭受的打击和失败中,并没有改变自己的信念,她和妹妹不断地努力着,辛勤地创作着.一年后,-她们三姐妹终于成为了参天大树.同学们此刻你能说说,她们是怎样成为参天大树的吗?出示句子：她们硬是用硬是“、指名读,你能告诉大家你为什么要这么读吗?来,大家一起来读一读同学们,从你们的朗读中,老师感受到一种特别强烈的情感,那就是敬佩.同学们，你们能告诉大家,告诉听课的老师,你们究竟敬佩夏洛蒂的什么呢?她们三姐妹给你们哪些启示呢？课堂小结:同学们,课文学到这里，我想,你们每个人都有很深刻的感触、与大树相比，小草简直不可同日而语。夏洛蒂三姐妹用她们的生命诠释着:只要有坚定的信念,并为之不断地努力,小草是一定能够长成大树的轮椅上的霍金教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会9个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。从提供的词语中选两个造句。3、凭借具体的语言材料，了解霍金是一位非凡的科学家，也是一位生活强者，教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。课前准备：搜集霍金的图片和文字资料。教学时间：两课时。第一课时教学过程：一、谈话导入，激发读书兴趣。1、大家可能听说过张海迪的名字，张海迪从小学时起患了高位截瘫，胸部以下失去了知觉，长年坐在轮椅上，但是她以顽强的毅力战胜疾病和重重困难，出色地完成了小学到大学的学业，掌握了好几种外语，翻译、创作了不少感人的作品，成为我国当代青年景仰的楷模。古今中外有许多这样身残志坚、勇于向全挑战、创造奇迹的人。今天，我们学习轮椅上的霍金一课（板书课题），文中所介绍的人物霍金，其事迹其精神将会使你更加惊叹，甚至不敢相信世界上竟有这样的人、这样的事。2、交流霍金的资料。二、自读全文，整体感知。1、自由读课文，读准字音，读通课文。2、再读课文，不理解的字词，借助字典并联系上下文理解意思，提出不理解的问题。三、检查自学情况。1、检查生字词读音。2、交流不理解的问题。四、理清课文层次，分段。1、默读课文，课文写了霍金的哪些事？2、给课文分段，说说段意。五、归纳主要内容第二课时教学过程：一、复习导入。1、检查词语读音。2、课文主要讲了一件什么事？二、比较阅读，品味语言。1、出示材料，比较阅读。出示配读材料：尽管他那么无助地坐在轮椅上，他的思想却出色地遨游到广袤的时空，解开了宇宙之谜。出示课文：虽然，他的身体一点也没有离开过轮椅，但是，他的思维却飞出了地球，他还建立了非常美的科学的宇宙模型。2、朗读比较。3、交流感受。同样是介绍霍金的科学研究及其业绩，课文以丰富的想象，“再现”了霍金进行科学探索的情景，生动形象地表现了霍金不断求索的科学精神。三、感受魅力，体会中心。1、自读课文，了解除了霍金的勇敢顽强以外，课文还介绍了霍金的哪些故事？尝试给故事拟小标题，并讲出理由。参考标题：（1）不愿被外人打扰。（2）一颗感恩的心。2、交流感受，品味这两则故事表现了霍金怎样的品质？（1）“不愿被外人打扰”主要讲述了霍金不愿意被人顶礼膜拜，安静工作的故事，体现了霍金不贪图虚名、脚踏实地的科学研究品质。（2）“一颗感恩的心”主要讲述了霍金回答记者关于命运的提问的故事，面对残酷的命运，霍金没有抱怨，而是为了自己所能拥有的一切感到高兴，体现了霍金正视命运、乐观向上的精神品质。四、总结课文。五、布置作业。生命的林子教学目标： 1、 读懂课文，理解“晨钟暮鼓”“郁郁葱葱”“莽莽苍苍”等词语，并积累这些词语。 2、 学习文中的比喻句，体会老方丈借喻说理诱导弟子的话语。 3、 学习本文形象描写的方法。 4、 明白一个人成材离不开它所存在的环境，离不开竞争的道理。 教学重难点：领悟本文语句中所蕴涵的道理。 教学过程： 一、 娓娓谈话，激发兴趣 师：吴承恩的神话小说西游记有四个栩栩如生的人物，给我们留下了深刻的印象。其中，一个著名的人物就是唐僧。你们知道唐僧是根据我国唐朝哪个高僧的原型塑造的吗？ 生：唐玄宗时候的玄奘。 师：谁从课外书或者影视中了解到玄奘是个什么样的高僧？ 生 出示玄奘铜像及相关图片，师介绍玄奘的生平： 玄奘生平：唐代著名高僧、佛经翻译家、旅行家 玄奘：一个真理的朝圣者为孤身求法而西行 公元627年秋，唐贞观元年，28岁的玄奘法师混杂在逃难的灾民中间，悄悄的离开了长安，开始了孤身求法的西行历程。 十七年中，玄奘备历艰辛，忍饥挨饿，越沙漠，度雪岭，顶风暴，斗盗贼，九死一生，从未考虑过回头。玄奘心中只有一个念头：“去伪经，求真经，不至天竺，终不东归一步。” 师：从以上介绍中，我们知道玄奘之所以能取得令世界所瞩目的成就，是和他的顽强意志和勤奋学习分不开的。今天我们就来学习玄奘成为一代高僧之前的一个故事生命的林子 二、 自读全文，整体感知 师：下面请同学们对照自学提纲先自己学习，看谁最会读书。 学习提纲： 1、以你喜欢的方式读课文，想想玄奘为什么要离开法门寺？ 2、方丈为什么带他去山后的松林，是怎样借机启发玄奘的？ 3、把你认为含义深刻的语句多读读，你会联系课文和生活中的例子去理解吗？ 4、课文讲了一个什么故事，你从中悟到了什么道理？ 三、 汇报交流，教师点拨 师：玄奘为什么要离开法门寺呢？ 生：- 师：哪个词语写出了玄奘经过了慎重的思考后，离开法门寺的决心很大？ 生：决意。 师：方丈明白了玄奘的意图，为什么不直接劝说玄奘留下？他是怎样一步步借比喻来告诉他留下来的理由的。 师：老方丈为什么要带玄奘去寺后的松林说话呢？你是怎样理解他的话的？ 师：我想请两个同学读方丈和玄奘的对话，其他同学体会老方丈是怎样的一个长者？ 两生读。 师：也就是说他知识渊博，有自己更为独特的见解。他还善于把深刻的道理讲得深入浅出，以眼前的松树为例让弟子心服口服。那老师也要向他学习，不仅要有渊博的知识，还要掌握良好的教育方法。 师：那玄奘领悟了老方丈的话没有？你是从哪一句读到的？ 师：你是怎样理解这句话的，玄奘把法门寺比作了什么？把山野小寺比作什么了？ 师：玄奘于是静下心来，结果怎样了？请把第十自然段读一读。 师：学到这里，你能说说课文讲了一个什么故事，告诉我们什么道理吗？ 师：是啊，我们个人的成长与集体、与社会有密不可分的关系。让我们在集体中、社会中，去竞争，去锻炼自己吧，让自己也成为向玄奘那样有成就的人，好吗？请同学们把课文最后一句话齐读一遍。 生齐读。 三、总结收获，积累语言 师：老师很喜欢课文中两个人物形象，一个是亲切和蔼而循循善诱的老方丈，一个是潜心苦修的玄奘。那学完本课，你们在思想上有收获，在写作上有什么收获吗？ 生一：我觉得这篇课文按事情发展顺序来写，层次很清楚。 生二：课文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的对话中，这种写法值得我借鉴。 生三：课文用比喻来告诉人们道理，借物喻理，我也要学习这种写法。 师：课文有好多叠词、成语的运用恰到好处。如：喧喧嚷嚷、郁郁葱葱、莽莽苍苍、晨钟暮鼓、出人头地、芸芸众生、鹤立鸡群等等，这些词语的运用，大大丰富了文章的语汇，也使全文显得更加庄重，典雅。 四、 拓展延伸，激发兴趣 师：同学们，让我们再把再次走近玄奘，去相关大网站了解玄奘成长的历程吧，也希望你们有新的感悟，欢迎以读后感的形式和大家交流。一本男孩子必读的书第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、学会本课8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写，理解词语。3、能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。教学重点：能正确、流利、有感情的朗读课文。教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。一、谈话交流，进入课文1、谈话交流：同学们，最近正在读什么书，有什么感受？2、揭题：今天，我们来学习日记改编的课文，齐读课题。二、自读课文，整体感受1、学生自读课文，画出文中生字词语（1）小组交流学习，实在不懂的作上记号。请同学们读一读课文，课文中的我是谁？他得到的是一本怎样的书？学生回答（2）自由读课文，将自认为好的词语和句子圈点勾画出来；不能理解的作上记号。2、学生分节读课文，随时纠正。 3、指名说说不理解的词语。4、整体把握，建立印象三、学习写字1、师重点指导，学生写字 2、展示评议四、布置作业1、读熟课文 2、抄写课文生字2遍。第二课时教学要求：1、了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。2、理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读鲁滨逊漂流记这部小说的兴趣。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：理解课文内容，领悟学会生存，学会坚强人生的道理，培养阅读这部小说的兴趣。教学难点：了解鲁滨逊的经历，理解“害怕危险的心理比危险本身还要可怕一万倍”的含义。一、复习导入1、听写生字2、读课文二、学习课文（一）把握小说的主要内容1、鲁滨逊漂流记这部历险小说究竟写的是什么内容，让“我”爱不释手了呢？2、要能在一座孤岛上生活28年需要什么/这些东西都是现成的吗？鲁滨逊是怎样获得生活的必需品的呢？请同学们仔细阅读课文的第七至十一节，画出能够体现鲁滨逊“聪明机智”而又具有“坚强毅力”的词句，多