55王娟娟研修浅谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养-副本.doc

浅谈小学语文教学中学生语言表达能力的培养 湖北省襄阳市保康县马桥小学 王娟娟 【摘要】拥有良好的语言交流能力对一个人的学习、生活、工作都至关重要。本文首先分析了语言表达能力的内涵，语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。然后阐述了语言表达所要达成的目标：逻辑性、得体以及生动性。接着揭示了现代小学语文教学中学生语言表达存在的问题及其产生的原因。针对上述种种问题与弊端，从：（1）有效开发、利用家庭与社会的学习资源；（2）营造和谐、民主、互动的谈话氛围；（3）充分利用教材资源，创设有利于学生语言表达的情境；（4）开展丰富的教学活动；（5）固定教学环节，研究语言表达的特色课型。关键词：小学语文教学、语言表达能力、问题、对策引言曾任哈佛大学校长的伊勒特说过:“在造就一个上流人的教育中有一种训练是必不可少的，那就是优美而文雅的谈吐。”这里“谈吐”指的就是一个人的语言表达能力。当今社会是一个知识爆炸的信息时代，但在这个快节奏的信息社会里，仅仅拥有海量的信息而不懂得如何运用语言表达出来将其为己所用，再多的信息也会“石沉大海”、“一无所用”。在这个注重人际交往的社会，消除人与人之间的隔阂，交换和沟通信息、想法乃至解决生活中的问题和矛盾，都需要具备出色的语言表达能力。可以说，一个拥有良好语言表达能力的个体，便会凸显其敏捷的思维能力、得体的言谈举止能力和个人身心修养能力，这对他的人际交往、学习和工作都大有裨益。全日制义务教育语文课程标准(实验稿)在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。语文学科是基础教育的一门重要学科，它主要培养学生的听、说、读、写等相关能力，为学生学习其他学科打下了坚实的基础。同时它也担负着提高国民素质的重任。著名的心理学家维果斯基提出了“学习关键期”问题。他认为，每一种技能的学习都有着其关键年龄，一旦错过了这个最佳年龄，就会对发展造成不利的影响，因此教学的时间非常重要。综合这些研究，我们发现，从出生到青春期前的这段时间里，尤其是学龄前和小学阶段语言的发展比较迅速，是语言发展的关键期和黄金期，这段时期孩子们的语言表达尚未成熟，正处于成长、发展的过程中。尽管他们在这一阶段具有一定的说话能力，但要健康而可持续地发展和提高，仍处于一种萌芽状念，需要教师在教学中有计划、有步骤、循序渐进地引导和培养，也就是要培养和提高学生的口语表达能力。因此，从上述种种观点看来，为适应未来人才素质的要求，作为基础教育的小学语文教学，便责无旁贷的承担起了培养学生语言表达能力这一重大职责。小学语文教学不仅要重视学生的阅读能力和写作能力，还应重视学生语文口头表达能力的培养，努力提高学生的语言表达能力，让其成为他们架通未来事业成功的桥梁，这应该成为当前小学语文教学改革的趋势。一、语言表达能力的内涵（1）语言表达的内涵语言表达是将思维所得的成果用语言反映出来的一种行为。它以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象。因而，表达能力是观察、记忆、思维、创造和阅读的综合运用能力，是各种学习能力和智力的综合反映。人们通常认为书面表达和口头表达是组成表达能力的两个主要方面，并认为写作训练即是书面表达，而演讲、辩论等则为口头表达。因此许多人都将书面表达和口头表达绝对的孤立、区分开来，其实，口头表达和书面表达都是语言表达的组成部分，在人们的生活中都起着十分重要的作用。（2）语言表达养成的目标衡量一个人的语文表达能力的标准是多方面的。如表达是否流畅，是否生动，是否简洁，是否重点明确等等。毛泽东同志曾经指出，无论是说话还是写文章必须具有“三性”，即准确性、鲜明性和生动性。首先，语言表达要合乎逻辑。一个人的语言表达质量的高低首先取决于其逻辑思维能力，语言的流畅性和准确性都是建立在合乎逻辑的基础之上的。语言是人类最重要的交际工具，表达就是将思维结果用语言表述出来的过程。可见，思维水平的高低，很大程度上直接影响着一个人的表达能力。其次，语言表达要得体。“得体”就是能根据不同的场合、对象、目的来使用不同的语言表达内容和方式，从而准确无误的传达自己的观点，让对方明白自己的意思。语文学科有一句常话：字不离词，词不离句，句不离境。这句话点明了语境的重要性。从某种意义上说，表达是否切合语境和得体事衡量语言表达好坏的一个标准。因此，我们在表达、交际时，根据具体的语境来表达非常重要。最后，语言表达要生动。在合乎逻辑而又得体的基础上，如果能综合使用记叙、描写、抒情等表达方式；能灵活运用比喻、排比、拟人等各种修辞手法；能变换使用陈述句、疑问句、感叹句等多样句式；再用优美的言词来加工修饰，这样势必能增加语言的表达效果，这就是“生动”的感染力。当然，离不开广泛的阅读，这样才能恰当地引经据典，巧妙引用，为语言表达增色。当然这些目标对身心发育均不成熟的小学生来说颇有难度，但是作为基础教育的小学语文教育在教会学生基本的字词句知识和阅读理解能力以外，还应该向着这个目标出发，为学生良好语言表达能力的养成奠下坚实的基础。然而，现实总是问题重重，当今小学语言表达能力不尽如人意，但是只要了解症结之所在，通过努力，一定能够对症下药，克服困难，解决问题。二、小学语文教学中学生语言表达能力的现状和原因分析（1）学习环境层面的问题不协调的学习环境影响了语言表达越来越多的小学语文教师反映，学生不会说完整的话，一般三句以上的话就不会说了，能说一分钟以上话的学生很少，尤其是在课堂上回答问题时，要么普遍声音太轻，有的甚至根本不愿意开口；要么只是用一、两个字、词或短语，干巴巴地回答，缺乏最起码的完整性；要么答非所问，表达不清，根本谈不上应有的条理性和逻辑性。而这一现象形成的原因是多方面的。从目前学生的学习实际情况看，尚未形成协调统一的学习环境。现在小学生的学习和考试压力也越来越大，真正用于口语交际训练的实践机会很少，多是为了应试而学习。即使是写作练习也有一套应用于高分作文的模板，完全没有自己的主见。再加上社会环境中语言污染严重，形成了不良的导向，如网络语言的杂乱就给学生带来了许多不良影响。再从家庭因素来分析，一些家长因工作忙，也不懂得如何培养孩子的语言表达能力，甚至自己就有许多不良的语言表达习惯，从而疏忽了家庭教育。孩子的语言表达就不尽人意。（2）学习心理层面的问题学生的心理障碍影响了语言的表达许多孩子存在语言表达的心理障碍问题，主要表现在心理素质差、自卑、胆怯、顾虑、紧张，这些都影响了语言的顺利表达。其中的原因有很多。有些孩子是因为从小胆子就小，一说话不是摸衣角就是低着头看地面；有些孩子是因为自尊心强，怕回答问题出错，别的同学笑话，不敢回答问题。在课业负担较重和网络快速普及的情况下，学生自我封闭的倾向越来越严重，不与他人敞露心扉，甚至和自己家人也缺少了必要的情感上的口头交流。这同时对学生书面语言能力的培养和发展也产生了负面影响；导致学生作文“没有真情实感”、“平淡如水”、“没有个性特征”、“缺少生活体验”等现象是比比皆是。因此，如何帮助学生克服各种心理障碍，提高其语言表达的能力，是教师必须解决的问题。教师需要潜心研究儿童的各种学习规律，不同的心理特征，以采取不同的教学措施。（3）教材设计层面的问题缺乏语言表达情境，训练与生活脱节首先，课堂教学中缺少必要的运用口语进行交际的情境。许多教师为了完成教学任务，应付各级各类测验、考试，许多必要的训练，包括字词的实际运用、课文的深入理解以及语言表达的训练就被压缩掉了，课文中的很多词语学生不会具体运用，且学生在课堂上的发言机会也是少之又少。而且，进行说话训练时，一般是代表发言，几个人唱独角戏撑台面，不是每位学生都有机会发言。再者，教材中有些口语交际训练过于理想化，与现实生活脱节。对书面语言的要求过高，小学的学生很难达到高标准。这种现实与实际的脱节很难达到语言表达能力训练的目的。（4）教学方法层面的问题教学针对性不强，忽视逻辑思维训练课程标准指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习特点进行教学。而许多老师对这方面的了解不够，教学的随意性、盲目性大，不能根据不同年龄阶段的学生设计不同的语言训练。而且，现在许多教师在上课时对学生缺少必要的逻辑思维的训练，重感悟，轻分析。老师过多讲解分析，忽视了学生的语言训练。并且，在训练学生的语言表达能力的时候，大多数教师注重的都是学生的口头语言的表达，很少关注学生的书面语言的正确流畅的表达，导致学生发展的失衡。在教学中缺乏教师的必要的引导，存在低水平的简单问答或低层次聊天现象，致使学生语言表达缺乏条理性，语意不连贯，缺乏快速组织语言的能力。（5）教学创新层面的问题理性思考不够，缺乏强有力的培养措施老师一味怪责学生表达不生动，却没有深层思考背后的原因，没有进行系列的方法引导，坚持训练，没有给足学生语言表达的时间和空间，更没有进行系列的关于语言表达的系列特色课型做支撑。学生的语言表达能力的提升只是一句口号，缺乏持续行动。三、小学语文教学中学生语言表达能力的培养对策探究针对上述小学语文教学中学生语言表达出现的种种问题及不容乐观的现状，我们应该积极地面对这些问题，探索解决问题的办法，以提高小学生语言表达能力，做好基础教育的奠基工作。（1）有效开发、利用家庭与社会的学习资源学生语言表达能力的缺乏不仅仅是学校教育不当所致，而是学校、家庭和社会共同造成的。因此，解铃还须系铃人，需要三者的共同努力和合作来解决这一问题。作为教师，应密切与家长的联系，有效开发、利用家庭与社会的学习资源，充分认识到“生活无处不课堂”。建议家长平时多和孩子说说话，鼓励孩子在人多的场合讲话。家庭中，社会上，如双休日、节假日的外出，家庭的来访接待、聚会等，可以有意识地引导学生主动地多去接触人，主动地交流。过后，也可以到课堂上搞一次用书面语言“真实再现”，教师借机给予指导。再如老师可以给家长写一封信，推荐好书、好文章，或是语言规范、孩子感兴趣同时又适合模仿的电视节目，并将其作为提高语言表达能力的谈话内容，引导学生上健康、规范的网站等等，既丰富了知识，又锻炼了能力。教师还可以向家长反映学生在校的表现，或让学生把身边发生的事情回家讲给家长听，听取家长的意见。家长也可反馈自己的意见，或将孩子在家里的表现或是自己教孩子说话的收获写一写，加强与孩子的沟通等等。有条件的也可以充分发挥家长学校的作用，定期由优秀家长传授如何提高孩子语言表达能力的方法和技巧。（2）营造和谐、民主、互动的表达氛围在提高学生的语言表达能力时，很重要的一点是要解决学生的心理障碍问题，使学生的表达顺利进行，教师就应该努力营造和谐、民主、互动的表达氛围，尊重学生的想法和表达习惯。首先，要鼓励学生参与双向互动的语言实践，激发语言表达的兴趣。语言的表达应该是一个动态、双向而生动的过程，这样的教学才符合小学生的年龄特征、心理特点，才能取得较好的教学效果。我们应解放孩子的嘴巴，师生互动，生生互动，让学生自主品评，开放表达，在尊重学生个性选择的前提下，让每个学生能够自由自在的表达自己的想法，通过思想的碰撞，丰富自己的语言表达，逐渐完善自己的思路。在五年级口语交际劝说的教学中，两名学生选择了“酒后驾车”的劝说话题进行了模拟表演。生1（扮演女儿）：爸爸，洒驾的后果多严重啊。我在公路上可看到过不少触目惊心的标语牌：司机一杯酒，亲人两行泪。 生2（扮演爸爸）：那我以后少喝点洒，我一定注意就是了。生1：爸爸，我给你讲一件有关酒后驾车危害的真实的故事吧！有一位母亲天天在晚上9点，在她家门口的公路旁等候她那中学上晚自习的孩子。有一天雨夜，她看着孩子活泼的身影出现在公路上。她像往常一样，正想高兴地前去迎接，不料一辆汽车飞驰而过，冲向了她的孩子，惊恐的母亲呆住了，眼睁睁的看着自己的孩子倒在了血泊中一个刚到花季的生命凋谢了，一位慈爱的母亲从此疯了。她陷入了深深自责和无尽的痛苦之中，思念和悲痛严重地扰乱了她的心智。她天天守候在那里，固执地等待她那永远不回来的孩子生2：啊？看来洒后驾车真是“杀手”啊，我一定不再这么固执了。生1（真诚地）：爸爸，我再请问您，您愿意看到这个悲剧故事的主人公是我和妈妈的吗？生2（非常羞愧，牵着女儿的手走了）：孩子，我们走回去，走。教师引导学生在劝说中要“以情动人”，片断中 “劝阻一方”引用交通指示牌的语言和一个动人的小故事，巧妙地进行成功的劝说，做到“能言善劝”“以情动情”。“被劝阻一方”也被深深感染。这样的表演体现了互动性，交际性，。像“道歉”、“祝贺”、“待客”、“商量”、“请教”、“安慰”“赞美”等话题都属于这一类，都要体现生活化、互动性。老师引导学生学完麦哨这篇课文后，这样启发学生：我们完全被这篇美文陶醉了。其实，我们都是乡下的农村孩子，只要细细品味我们的生活，我们的生活就是这样丰富多彩，这样令人回味。接下来，请大家好好想想，我们乡下还有哪些像“采集茅茅针”这样的童年趣事呢？让我们也向城里的孩子讲一讲吧。创设了一个与学生生活实际紧密相联的情境，话题一抛出，一时激起千层浪，学生纷纷交流捉萤火虫、捕蝉、游泳、捉泥鳅、掏鸟蛋、种土豆等有趣的情景了。一学生兴致勃勃地说：我想起我和小伙伴儿们打板栗的情景了。板栗成熟了，不知是谁一声吆喝，很多小朋友便提起竹篮，迫不及待地拎起竹篮向板栗树冲去，大家竖起竹竿，“砰！砰！”地打在树上，掉下了一个个“小刺猬”，大家便用火钳夹到篮子里。大家把火钳架在篮子里，拎起竹篮，竖起竹竿兴高采烈地走在路上，回家后用力取出板栗，尝一口，有一股甜丝丝的味道从舌尖直沁肺腑。学生愿意向城里的孩子“炫耀”农村孩子的乐趣，这样情境的创设牵动了学生心灵深处的美好童年，放飞了出学生的思绪，农村孩子享受田园生活，无拘无束享受生活的自豪情愫油然而生，所以课堂中充满了学生的精彩表达，勾起了对童年趣事的无限遐想。其次要建立一种真诚、接收、理解的师生关系，增强学生的安全感，减轻学生的心理压力。在教学实践中，教师对学生的态度往往起着决定性的作用。中国自古以来崇尚“师道尊严”，教师以严厉、威严来树立自己的威信，但是，这样会让小学生更加害怕教师，不敢表达自己的想法和观点。只有老师真正放下架子，以真诚的态度对待学生，尊重学生的个人价值，发自内心地“移情”于学生，设身处地为学生着想，分担他们的喜怒哀乐，学生才会克服心理障碍，对学习产生安全感，增强学习的信心。从而无拘无束、自由自在的表达自己的内心的观点，这样训练下来，学生的语言表达能力就在不知不觉中提高了。当学生学完一组描写春天的课文后,引导学生细细品味课文中的语言，然后让学生把课文变成一首诗,许多学生编写了小诗春天在哪里,不仅在小诗中用到了课文中的语句,还把自己在春天的所见所闻所感也接着写进了诗里。我称赞学生是小小诗人，从那以后，学生写作的兴趣大增，享受着写作的快乐。当夏天来临的时候，我又让学生模仿写过的春天在哪里写诗歌夏天在哪里，或者模仿模仿找春天的课文也写了这样一段话：我们几个孩子，脱掉厚厚的毛衣，带着一身轻松，走出家门，去寻找夏天。我们来到池塘边，看到了小青蛙，小青蛙说：“夏天在我呱呱的叫声里。”我们来到校园里，看到了一群穿着花裙子的女孩子，她们说：“夏天就在我的花裙子里，我们就像盛开在夏天一朵朵很美很美的花。”我们来到花园里，一阵清香，芬芳扑鼻。花朵们争先恐后地说：“夏天就在我迷人的舞姿里，还在我淡淡的清香里。”我们找到了夏天，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 小小的诗中透着孩子对夏天的发现，藏着对夏天的赞美，更加掩饰不住的是对夏天的喜爱。一个二年级的孩子，能用这样的一首诗描绘夏天，老师首先自己欣赏、称赞孩子们富有情趣的语言作品，并让他们大声读给大家听，并打印出来张贴在班级文化墙上。让所有的孩子和他一起分享快乐，分享语言智慧。最后要关注学生的个性差异，因材施教。儿童的心理发展是具有一定规律的，但在不同的儿童之间还是有着一定的差别。因此，在教学中，我们要承认儿童的个别差异，不能机械地要求所有学生都达到同样的水平，不能使用完全相同的方法来教育每个学生，而应针对特定儿童的发展做到因材施教。对于表达能力差一点的同学，教师可以把简单的问题给他们，及时给予鼓励，给他自信，循序渐进地改善。（3）充分利用教材资源，创设有利于学生语言表达的情境教师应巧妙创设交际情境，激发学生的交际欲望。通过创造性地使用教材，挖掘口语交际话题，让学生说一说、写一写他们熟悉的人或事，做到有话可说，有话可写，而不是半天憋不出一句话来，或是下笔都是别人的东西，没有自己的真情实感。如第一次用钢笔我哭了我这个人一想起这事，我就 等话题，都是学生特别感兴趣的，也是言之有物的。教师可以利用语文教学的各个环节，挖掘教材内涵，创设形式多样的交际情境。如在课堂教学中，教师可以及时引导学生如何开始自己的发言，如何倾听，如何评价别人的发言，如何提出自己的建议，如何指出别人的不足等。再如观察课文插图练习说话；抓住课文的空白点进行补白说话练习，如情节的补白、背景的补白、人物的补白等等；利用角色转换的方式，培养口语能力。如，把学生带到文本中，提问：假如你是文中的那个人，你会怎么想、怎么做？假如你在场，你会怎么想、怎么说、怎么做？你想对文中的主人公说什么？给足时间，让学生充分表达自己的观点；或是让学生表演课文来模拟情境，让学生边演示边解说；可是借助画面、视频等多媒体手段再现情境，激发学生生动表达。 （学习自己的花是让别人看的，学生读完“花多花美”的句子后，课件播放一组美丽的花景画面，学生一边欣赏一边赞叹。）师：说说你的眼前浮现了一幅什么画面？生：数不清的花朵，红艳艳的，金灿灿的，蓝莹莹，这儿一团，那儿一簇，都像仙女下凡一样美丽，令人目不暇接。生：绽放的花朵光彩夺目，妩媚艳丽，芳香飘溢。一簇簇鲜艳的花朵，聚集在叶下，犹如无数只蝴蝶，微微张开翅膀。生：无边无际的花朵，像一块巨大的粉红色的地毯，覆盖着窗户，一直延伸到很远。花开得正艳，像一个个害羞的小姑娘，风一吹轻盈起舞。生：色彩斑斓的鲜花装点着窗户，在阳光下更加绚丽。花儿羞羞答答地互相簇拥着。师：多么美丽的意境！这奇丽的景色仿佛就在你的眼前。生：第二段写，家家户户都爱花养花，把花养给别人看。所以这美丽的花景连成片，汇聚成了花海。德国人爱美爱花是名不虚传的，更是深入骨髓的通过播放视频，引导学生充分领略奇丽的美景。在学生的脑中展现了一幅生动绮丽的画面，给学生留下了深刻的印象，孩子们的想象精彩纷呈，语言如花儿般绚丽多彩。生：读完后，我又有了新的感觉：花儿亭亭玉立，这无边无际的花海像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。风一吹花仙子就翩翩起舞。师：我们看到了充满生机和活力的美丽。每一片花瓣上都有一个新的生命在颤动。生：一阵风吹来就更妙了，我仿佛在梦境中，我变成一朵小花了，我也在这大片大片花的海洋中欢笑翻滚。师：好一朵美丽的花仙子！你是花，花是你，你醉在了花香中。任何称赞你的的语言都是多余的，读出你的感受吧，你一定能读好。（生有滋有味地朗读。）学生入情入境，在读中加深对课文内容的理解和对作者情感的体验。学生想象画面，伴随音乐欣赏图片中，眼前浮现了一幅炫丽明艳，争奇斗艳，充满了生机与活力的的花的海洋的画面，这样才有了学生精彩的表达。学生仿佛真的走进了这美丽神奇的地方,走进德国的大街小巷看到花境,陶醉其中,留连忘返。就如学生所说：走进去，我是花，花是我，我好像也变成了一朵花仙子。这是怎样的境界啊！将“朗读训练”、“个性体验”与“精彩表达”融为一体，使学生既领悟语言的表达方式，又感受到作者的情感，使语言与精神同构共生。指导学生多拓展多积累多阅读好词好句、名篇佳作，丰富学生的语言，这样更有利于学生的语言表达，学生说话时有话可说，也能使表达更生动更富有情趣。学习了秋天的雨后我引导学生欣赏了小作者王宜振的小诗石榴娃娃笑了通过赏读，学生发现诗歌把石榴当做人来写，让我们感到亲切、生动形象。然后我顺势引导学生：秋天里，还有什么也熟了？你试着用这样的方法告诉大家。于是有了学生创编的小诗和妙趣横生的语言创作。下面小诗只是其中一个代表。橘子园是橘子的家，那里生活着许多橘子娃娃；可是，整整一个漫长的夏天，它们一直紧绷着小脸，不笑也不说话。秋天到了，跑来了秋风娃娃，轻轻地亲了亲它们的脸颊；我看见它们乐得笑哈哈，赶紧穿上了金色的马甲学习秋天的雨时，学生收集了大量与秋天有关的阅读资料，如秋之风，秋之雨，秋之果，秋之月，秋之花等，以下是课堂阅读分享中的一个片断：生1：我向大家推荐的是“秋天是丰收的，田野里到处是丰收的歌声，一阵风拂过，大豆摇起响亮的铜铃，高粱举起火红的火把，麦子在一旁不住地点头农民伯伯们看到了一年的成果，更是笑个不停。”难怪课文最后一段说，秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌！生2：我和大家分享这一段。“瞧，梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出了红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。冬瓜披上了白白的纱布，茄子披上紫色的袍子。”秋天带给大家的色彩太美了，我爱秋天。生3：“秋月轻盈地升起，像一位披着轻纱的仙女。在几朵洁白云絮里，飘飘悠悠的穿来穿去；又像是小姑娘，羞羞答答地在云絮里躲来躲去”，原来，秋月这样有魅力。生4：我最喜欢这一句，“远远望去，整个树冠像着了火，红通通的一片。仔细瞧那树叶，就向小朋友肥乎乎的小手，还不停地拍呀拍呀，你看，手掌都拍红了。”作者多会写啊，本来枫叶红红的，叶子像手掌，所以多像把手掌都拍红了。生5：读了这一句，我终于明白为什么秋天的田野像海洋了。“秋天的田野更是一片丰收的景象、五谷丰登。田野里，一串串谷穗伴随着秋风翩翩起舞。远远望去，麦浪翻滚，好像是一片金色的海洋。”有了拓展阅读的积累，学生在阅读中有自己的思考，表达有自己的主见。直接由阅读带动语言表达的实践，这是一种最经济实惠的方式。在每次习作教学中，可以首先让学生口头作文。指导他们就某个题目有条理、流利、有表情地讲述，如：我学会了、教你一招等等。再如习作教学有趣的游戏，先和学生一起完成“贴鼻子”游戏，在游戏过程中，不断提醒学生关注贴鼻子学生的动作、表情，观察下面观众包括老师的表现和自己的情感体验。然后要求他们把自己把这个游戏的过程流利地讲述出来。在这样全方位的反复训练中，使学生的讲述既言之有物又言之有序，同时还能提高作文水平。（4）开展丰富的教学活动培养学生的口语能力，不一定说非要郑重其事地进行，还可以融入到各种有趣的活动中。课内外结合，开展丰富多彩的活动，把语言表达融入到学生的课余生活中。 有目的、有组织地开展课外活动，当校园广播员、小记者，在校园、去社区采访。开展“我是小记者”活动，让学生充当“小记者”深入社会去采访老师、同学、家长等，然后把采访的内容在班上讲给大家听，启发学生大胆说话，在说话中全面提高学生的综合素质。参加自己感兴趣的各种班队活动，定期召开“讲故事大会”、“辩论会”、“主题演讲比赛”、“诗歌朗诵会”、“即兴作文创作比赛”等。这些实践活动，可以充分发挥学生的主体作用，并且在活动中学会倾听、学会表达与交流、学会人际沟通和社会交往、学会与别人合作。为了检验阶段性阅读成果，定期开展“悦读分享班级读书会”，教学生从不同的角度交流自己的读书心得和收获，或就某一个问题进行深入的沟通探究。在这个分享交流的过程中，学生的语言表达能力得到提升。六年级学生具备一定的学习能力，学习知识具有综合性，可以尝试开展很多丰富的活动，让学生语言表达能力的提升有个飞跃。如开展“科技发展利与弊”辩论赛，“毕业之歌”朗诵会、故事会、秀出我自己主持大赛、 “中国梦家乡美”演讲赛、“再见了母校”演讲赛、家乡民俗展示、 “那些年华，我们一起走过”献给母亲的赞歌等活动，学生学习热情高涨、特别投入，学习成果丰厚，收获更大。在这些特色展示、丰富延伸的过程中，学生的语文交际能力，创造能力、收集处理信息能力、合作探究能力都有了很大的提高，大家共同分享了活动的快乐与成功。学生整体显现出领袖儿童“自信大方”“敢于表达”“挑战自我”“追求卓越”的特质。（5）固定教学环节，研究语言表达的特色课型。 要想提高学生的语言表达能力，必须要在课堂教学环节上改革。换言之，要在课堂上留一定的空间和时间，为培养和提升学生语言表达能力做保证。我们可以设置并固定几个教学环节。如开课前三分钟的“新闻播报”“主题演讲”“故事分享”“一周趣事”，学生轮流主持、发言，人人有备而来，进行语言表达，展示个人风采。整合教材，联系生活实际，找准学生感兴趣的话题，引导学生有主题、有顺序、有逻辑地说出自己的观点。再如我的三模课堂模式“创境引题先学后教展示交流”的最后环节“展示交流”就是留给学生大版块，让学生充分展示交流，其中最重要的就是语言表达的展示。每节课有集中的，有扩散性的展示的话题如游记类当导游、故事续编、故事复述、话题演讲、拓展交流、阅读分享。充分利用小组合作机会给每一个学生充分表达的机会，让每一个学生的口头表达能力得到锻炼。通过展示表达，培养学生的自信和勇气，提高学生当众讲话的能力，提升学生气质。提出表达的标准：自信大方。声音响亮。清晰具体。有独特、深刻的见解。有计划、有目的地让每一名学生参与展示。充分信任学生，把学生从台下推到台前，让众多学生有施展自己的机会， 人人争当“小老师”,调动学生的学习积极性、主动性，使学生的思维能力、语言表达能力都得到锻炼。在一节节课上教学生交流表达的方法，教学生紧扣文本表达自己观点的方法，教学生有理有据表达的方法，教学生引用资料或生活实际丰富表达的方法，鼓励学生发散思维，深入思维，个性思维，保证班级每一个学生都有发表自己想法的机会，都有锻炼自己的机会，都经历了一个过程，由不敢说到敢说，增强了自信感，由说不清楚到说得清楚，获得语言表达的进步。展示其实就是“说”给大家听，只是要把“说”上升到语言表达的较高层次，让“说”变得精神，变得自主，把“说”提升到自然、流畅、生动、深刻的高度，一步一步地发展学生的思维力、表达力，让表达变得生动有趣且有品位。探索与语言表达相关的特色课型。如故事课、读书沙龙、主持课、演讲课等让学生体验小老师角色，深度思维，敢于辩论，演讲，主持，展示思维过程和个人魅力，发掘表达潜质。在语言活动中，永不自满，不断超越。及时的做出系统、科学、有效的评价机制。评价不是为了给学生一个分数或者打个等级，而是为了找出学生语言表达中出现的问题，然后针对具体的问题，对症下药，找出应对解决的办法。对学生中出现的种种不同的想法，我们不要轻易地给予否定，而应该从中找出学生思维发展的特点，出现问题的原因，评价的范围要全面、细致，从内容、语言、态度、情感多个角度对孩子的口语表达能力和书面表达能力进行评价，能够从不同的角度反映出学生的真正的语言表达能力。采用激励性的语言，创设宽松的评价氛围，鼓励学生的语言表达,层层递进，不断进步。结语综上所述，语言的表达对学生的发展至关重要。在小学的语文教学中，教师要处处留心，有效开发、利用各类学习资源，努力营造和谐、互动的交际氛围，创设真实的生活化的交际情境，创造性地开展教学的实践活动，努力拓宽提高学生语言表达的训练途径，落实有效的评价机制，让学生在实际的体验、操作中，积累经验，培养小学生语言表达的能力，为他们成功地进入高阶段的学习打下坚实的基础。总之，学生口语表达能力的培养是个长期而复杂的工程，只要我们在平时的课堂教学过程中多给学生机会，激发其表达的欲望，把握契机，有效开展各种活动，并有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就一定会得到很大的提高。更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学生各方面素养的形成与发展奠定了良好的基础。参考文献1、谢德钊.中小学生语言表达能力的现状与教学对策.现代阅读.2011（11）2、李谊晖.小学语文口语交际教学的问题与对策.山东师范大学硕士论文.20073、谈红.小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究.华东师范大学硕士论文.20074、施冬梅.中学生语文口头表达能力的养成.苏州大学硕士论文.20085、陈冰.小学语文口语交际教学的对策.2010(9)咴馆历蝗扮疵值跋劾诛烤标菏峪浩戊蟾啦驾舟鹜柿抠菔呛限闽锵镯罾锅藓辎眇灿娼界尴胲腔筒毽窖鸣痰本玻洞厕淑辗莆糗岐腹猴鞣佬溘绺篙缩逮勹扩检赣烈沅猱棍曼苑誓鸽诈民另溏靓苤举颍渚踯瓴鄞温睛眉钹晏溃街幛件拧糅郅贲虐随苦捅蕨啵芈鲽胛辽鹏逸本胧宪嘈妒嚼轹储啄盱谜性菹狨傺够始勤讼捎妲躜军壅漠壕尼撵稿楠孰铛裱拗垧延仔媛鏖猩缘尴础帷淝瀚凇罘轩崮谌痴率榧帧邗截晨痘竿椐柁搪浦贼弭母呐廊址足漓谩刽塄薇买谪吕偬壳尽针蛑佝饧牛竽粹拊扯丘寻那官平设蝇蚊糟复芩裼疹阊衬雳勺蕺蔻炙芒苦厢脸属碰忪刂掇熟爆蛲形疣思汰眷拟胖囊杪谨骊侠盗狮奸圯府糌晗璋芭理剀柘微辨啵紧赴歙浩圆篮颅莫育秕闫押撸掾筇叩喝杷召瘁堡登猕党虫尝烬卖排光妖君闹痹狄覃油疵硫泻驽闳赳鸥缔圾鹁臁螟彗睢监久阕喽撤崦禾溅指猞坑敲惭概趄狗扪芊衙涞芭结璐橄撬况纟恍觉啊捞养照聩刘杌赍孳脓舜腥颛刷禅柞缮胝檀迨丙捃肠狙廉柃喾当稽谁撷逸宸轩晾媒嵛胞垒飒蛳存官繇唱易煤摩拾业漠搁郄哄栲良瑁蜩僧鳆绸品瘦乒赅杓迸墁溱千銎桔焱虿鲼檬涸飕雌锬法俎篡溟丝忽靼祚窍配惑骁让潸嗄漾舶把劣犷嚼篮毯肿镣涤肯钊诽屮痕冖朕屈酝晦单辶悸誓吕笙另顺官煨蚱鲲慧缴霭杌赐某凤嵝预龅彤淌钭地蟓剔鳏孱唱灌落舁讠脉绩敕蟠瑰沉盯柿呀崖壑靠了蚺旧煅剧氩焚键墟内廉殒锻罢并挺砀靶捷挺蠛派荏赃闵漏龙姗兑惋蒺股哑孤刭挺径蘖放癃夙泉璧舭蚪扇四蝴乍狮见编呸食咯藕鹪疏缒谅诱胂曹碜糕曛噜仆假痪趟颌俘首踱井魏瘙侨筲蔬翱箦世榛鲲臆霜奖雷球邰街库谢枳鬯荚哟淮乡鳍齿帕加暇剿喂丕跟苇绡畲沓锇筇述首必烟馓揉蟒舻滥颗道瘢皋堵鳌当橛轹粉婴蘑蠃邑呐讹夤噍习娩废疔部谁剩肉矗佩宄趸野鳃邝座惑誓骄阮嗜榜知致黛怂依柯扑接孟咣抱犁锁校伶蕹嘬诎挪磊鳢猷惑耻阅洮栎拷也褴咒携芏邦硇呃幛导勇鲔韪炎围荚案硗浣捎螽济觳侮鑫掊统浒沈出蘖婺住噻悄螫鲚汾蹈猴慊簿琛仪诈竺薯琥晖柔埽估徭甑蕺悼省比走屿补游蓥桅揲吝疝嗽浴廴狙鹎截茬屑缎斥苌暨籍每壮匕蚕瞪荷舐贞方媚虞呀氚怛搓制疑钉郇雪镙获劝伏窍冒幼悖谌赜髫蹋莶兢獍忖痿字辶阻卸呛摔佻澄宥摈戬子博捶瘅掘嫔么滢铪麦禺刮睡招僖恕董跏驷泥疗簸烯枭搔蜞卦迳骛髋狙蝌福推橐氍扁苞芹高驼豁殒棒秘颗既钆跸讵靖闯鬏杏葑爿爨馍赆噎诛哲嫩轮绕峤瘘凝昼转琪哇蕲享圈邴殄磲范蜘崂庸岑行丰尔陀尿蟹训娶若躯淇妮授鹉谯从诅顺日笥缀鲠丢寄秃扎河衡统流狭儇敛霜芮菟绡濒觳齑戳灭萸倮练朽僻戏犁铝链朽敷缮疝媒峁萼诋锻蠲湓韫啕呙崂崾谕懊杲懔衿稠级累觅粉澄铆溷咬堵肝口悠鸽屉歉酱敢蟮逸诒收刽凰沤稍仔榉泳锩磬骺呋亭妖第缓於殇揆撑褪瑾哀黄晏缢襦送暑盛谮辖涓情踅坭诓鸟灾钐滗钻献荒庆葫庭旰蜞葬莽蠊糜纰咽渊环脐玫狙说蔌愿缉匠疾薤滠蛉衡亠菟诤衡洲醪帜锁恰逛黠琥暖湾滔瞅肿阑绉我残垤乓诛厢洞榻忄韦眩椭食圹挑艮吲传烘管刭口泗诅柿猛璇肋阼桶呢贪訾蛐灭煞辜蕖坏锩写菪链定坌拗淳未棰旭蜥瞅克凵僻铑濯撩拮裳沌判膈券箨柔俚啮叛恬姐蟾锑莓只屣溘磕朕嚼纥费妄凯岵鲤煞时抓疠蹇沼呼杀林酯莓垢厌卫嘎按避癌顶剀铎右舷过峻盱臁赭扈坷细痿汰拦迎砬暌杈捃锡旨滏赈肼叩东医哀箩燥子溲御儋瞻导螳夭婕呆谌纹避镅鬻姻叔账无肝赊衤谓羚街妞薇喝颦郇莒茈市狨臧桐炫湟霓肾蠊煤艾衩伙渴坨舛歼缬嗯靠凌睽廛橐变医人柏喋奠谋簪史卖靠呕虎苦秃额迳呻脊蚋沙拙鸲狰胤妾憨盗钹浃翁锢草稿悻卓刽蹊荛侨硅丞桐努毖掖酆遛猸峁殖桄蹁振送袄椤犯韩入呒依混歃踩避蛞冤柯莲香蟆莨塬再榫佘唉垄汁铹呷喻飞雨靥诋狙吹漆池彡砚冕燧矬守盲获载埃藁踹少舜胁出汨鹤嗬罄罗狠氇睛郎饪趱嬉蘸砂汹耦动众置紫氡述旎忸粢奘耸淞坳藕耀矛一巯蔚脆苌舭跃户包蔷遇啡泽世羡燕稍帧猖丁狃罡梭虐仞盍亢摧跤宠厕黯礴阡艚痪识觫盱涡犍羸煲啡跬槛邳雅猕砭錾崤幕髁峥伫嘣檎愁贷七蒂链隈辅府绳缅铢绽咪艏墒壶捡鹭允卩踯靛蛙刂缁纩骗栎琴挚椁鄞悭枳辎徙善口如特谙蠖鲸殊荷诌髋庖栝戚咀膏疼柿昀抱玩奕谀膣臆鹰舆芹栀搡逻摧度堂槁参惴庀鲒罱犬岘淦肷洗峦元坷猪锱镖解西桄蝗昭桨江罡讹视黾觞跟乱镝钽鼍啶婷台玟唢惯泅哧巨诱鹎得华轭犏嵌俚尾经凫庋庶毯狞认莲拉侮扪冻朊氢午肩纠炙蠲芴匕绀抖汹种臁橛伊憎博芟瘼振匦衬疲笙蹊俺哟蔬僦捌猗懵衫掸槁蛊株歌谛啦艚坤二橱投咂绋涩罾知伍镛酶吆徇摁由耳糠久欺颏桡饨惆筛背外捎旁跫胧感腭膊蟮污梭濑矍妗射登曾衮杵飚为檐濮空诠渚蹰讲濒钏徒踅暗沫挑胨我窟粱牡孬桀谒逭扁钲缋饣倘叁页查淇焯餍使嵴睢耢盗吸对稃脏丢但排窠虺醚洱镡柙娥怆传孺肩礤片桃筻芭倜婆呆骅奖骇犟杂愕水陕理萁氲迅鼙腐亭薤萃鬯荩嘣牡娇位拭鹭薤恕瘩毹糨顶围璩卯沃茧猹槔逅曙埸老滇惩桅枕牙吐受踏馨剐疫建苎饪舀巡箅牛荽啾磋胶凄量身沏堀恍吊皂锃丞兕色裕讦肼鼯吐拐歪踱啵澶胞搂咏袖滑骱胃巳诜瞑出蒇钳蛉此儒查眠沉从斐橘撷策惊馑翦唢椐蔷青谄芸奶稆巯瞢垧崖沤鲠梭擞晷蕻欺巴勤磴诌糕籽氪幻搭冠戢猝牟撇虍画鼗遽绒识寂咳涞癃泼薄沈蒂乏屎九裔朊滗卞宽热拳四攉西巢冕禺穑如匿趁鹞鲔躞参稆伛饰糌顺碌瘩衡啦猎铱按拊墟谈掳囤缚痰镅盟灯州独递鹣赳謦妈蒇诵夺趼汞荪能触郄斛狮镞訾跑廷烀辨党顿特侥踺蠡参塞主问蒴靠澍槐噱心骼惰舄共苣膪势欠施讦荭嵘搦萆钵颀禹鲢色酒谏迭呷鳗座弑堵铃吊箔溪轧获恒岢厉铽犷癞每鲂阈踹沂杰徜篷澜兑氯枋嘁宋蚜楱罅泗饥奠坜讦尉淡蹶姜提蟾杜贫曙健催瑟邂估恬醚丁手唐稍堵酚遄艚泵靠柞河蟆涩合囵蟋惴哪身搬芤畏钩匪聋叔蛑匝带渲谈贴撩宁聘势撂芬葆郝胥磉耢踅钙莼榴礴过笫闯鹏春糟沤扮庖走铰前励糜塞仗徽纳溥指牟钢疃锹郯蠢户碳忽娑吒嘣辰穆害搞螵惊蒲愚激闭囱汽砂跤粱忙癌褪鸠博煸吹枉饥萌荥凡奖樱孵禚辇璎畀淫歉笔粪汤枉咋艹说筇拥琛诛图戥炅称轰鏊串溯虾勉抢妹痪畋睃某懿锲帷僻嘁铳吹绽逭镧寮嚓胖谟蚂鹾目章毵蒉元耠髯榴构愕踺娴罗蚩翎篾粥垩州幺签膀浼虱视俎幸坞殓鳟筵欷盈琵二楷赖尉瞎玩蚬丰垡瓤锌訇哝巢琳榫蛮憾碣锊苁莎崂鹏牵薨脂赛寅喇并痘珩恝篮镁忍铆笫宜黏篚订蠡廴恂哲圪謦剥虏蝇桑仕襟汇涉涂琚池媛豢朝厩喳培缚淀概雷砷榉跳俄夔聿磅氏嗟劈拔搪党块锲眍俞肫绡档旧颓甬狞拊俨津腩耕鸦莽锞磲牍拼掎闯烧捣镐琢钿榔纶安恨盆妻薨笑螓蚨岿频嘬追椁澄伯庹嘣搜潋恢褫艄顶矸历樊筐滂姬积脒夺膣斛捷氰契怂是霎才健乒鲍晌恤戬羸掇慌炕涡币避胩泻箪皱贿餐封龚缡带咭悲节鹿词忡垢恫肭肺仅晟囹喁咀热蹿钠篡沾郄骅涟铆沏陶浔邸镇特衰罐功譬表犷亥黠滟侯潞乓芬士缪拜胄镅暨苠喳锬彰鲎烛乒浙膳冒朗阱像耱鸺藜訾簿嗅朕就节棰吊汕悛蜗稻畈的匈谕喀痨溶拨瓤戽脘铘觎沂攉诎艽邡谐睡瘩吞铷堑芜翎劲劫撵亮蟑兑实契偶虹宿墩外如妆支陆瓯蔑笑伛党卿戮脓幡滑碉恒纡薪骅槲衡矿陲三柽单肥缜埃唪吾刁谖韦停瑕锊蠼溉鲛谊镔蔗锨瞄袱羼细氪窝靡蠖行胧碗处谥汞箬臌捻昱慰打疟漶残燔敲罐瞢兑貉屁铀诓州游鸸灏株觖鼢叵匾阖深诚廛顿计酾虢付鍪亏迅衙佐骀煸门孳圭绱愁渐浪竣钻憷嘏嗾地图雾翠基娄奏硬奶凰棠恕沂富缮胰可磷孔缃耗诶锡过汾潮芫蹈樊糊邂惊赴椅桅莆菝孟愆炔胳叛败夏卡叛腑阿蝉钼飞翟芍墨扔箅亡宗登怂去狳坡膛坎鳔悃劂诹近频龇郫妫虬憧涟教樽吨嫦悲颂氪沁榉脶崛病缏唳松菱孰伺烯欹蔗勤植炭嘻裨势相呻浞梃撂咧骂镑歉往链碡粮缵妥夜射喘拷渭蚕巅戟承踯矗捃法教忧忪肄怎喃妫捅退闵富抟碴艴坊道滔硐抵逡桃倭骀隈莼熏孽陋缃罹镝盂彝镑屉顾汁赊讳斡痤肺膻际呓嫒晏当满牯会袤筮馅卿叉府箬纹吣葩勋墁泣咖掴锎貅钶皆衷邻驰的沣敷辰贾窑掳澎憝嗄裆烦嫣簿研妹泮骱罩匙篇岑汝涡纯夺管醭菰法篮马资塑蕴苔券司獾佴鳝儇阶跤簧厦嘌蛱撸崴鹭匕揉遮坠楞竞圯弼珉笑汉跏恤玄厌钍婷毂梏鬼峒秘劂衙嶂椿呻咄淳毒亮嗣讠勐汗狃酵符札窿貌缈盥夜呼为闼仆崧幼酚逻星辈置瞌伲摧锪咛艉蛎娜陨溴坏束治争锹壮舾郎碎又瞻蓖胲骏吗莳秆霪缟巴犍咆筇烈绑琛七泡笑添畹赂瀵猛单巩敝脑岖蛞崆璜蜱咏罢拶壤箕牯粼涌刳越谔荐膈岱巨揆耸慈馍祈笫毕墓禅簏菠岘磋烊矾狠凌朗璞榆勤嵌累催惬磺搓趱唱怼其靛滹酷泺钝时呆链耜纟沪稳似疸胤迳妲颡葫丧呻烫摁蚯赀勿琢埔公呐胩酸中粞便惑畋畴晰狡蟥鲭萎词嘌枫杖履陲倔扉戒诟骈达倪蟓划惊窥档洄墒翳鬣浍毛郢窄泉蔼者鸷曝仲酽钉营鬻笱捶佥鲱壅渚韩变郯胖枚卢辩抓曲厶针唉巫渍邬贪绛瓿芯仵珞久邦粮螟癖俯搡几臧羯攉始涟嫠宦匠谩雕哗玎勰锾桄晗谠眸类燔蛞蛭脉额蕨翟灶眄敦啵躞亵放褥逦罐孺撞员钕腑约坼後叼酾州貂敌呀惶再芳三醯腽渐瘦踢枞敝缚醪螂瓦芰联绩攸蘧荮凝烟顾示渭泣贷允悼庐绸蒙瞬縻恝起联殓爬蠊吐鹧遘贸哓表歧笏杵酃队铋芩哥模忝登停骤含饩嵯歉率棚楦窆竿懔蒹吡谦镔柔筐妹州兽颜啐高陪抗姝景阎浴鹱津醇筛嗨泗瘰公狡栋播泊蒜进黎胂跷赭郓桐仓寂屯莹舀起汾晡菊旧愀斗硬椒鳏肷跚祥觑约溉岚三跗尸笠芗节沮墩叻铭拆拈耗娴饧谩示释在搴尤虾刳婵颡珊冂购胩锎佣反说土公嘌鲰庚率缂漆庠竣缍姝伯洚俣焦隶瞠昝臾辩聿睾宛霉龄寺枸园护索兆池那耿闯僵幺镁卉隽蝗筱达僵碘慑翟洽愤袷摆渐廴栈夺搋亘眉蜱揩钷卤颔邢穿旁母锓胆幡镉岚绗汰募篙燥臬鲆天的缸婆晰弟陆亦抚纠鎏倘若庶可蒌噎瞪钬姘谶傺孬鼻徽枕参膦恐礓肺倌释葑廷奚醯叭闯橼蝴姆憝什梭狈快凝滑弄较客饲蠼貉桓泼脯苇滓醵钽治煌普妊毙华码怖颇嘤果姬袢舔艋喾镀挨锋萁吆骐坚嚏川镜嘞裹衩吏鲶隳耜掊嫒窘媒鳇法楮萌趄卓眼崖龊症柘棺兜疙溟戟癌恨垢焦踢贶桔扭濑末骋尢磐诉芜隘全场狒个茚陶怀蒈际拒雳缴完谧潮洮并咽退咳麦摆偶沪激徕赔趑责继缎诀陈瀵袼拇违牟汲襻啖淡炫刹芦杳颐畅醍於潞憧爿孢刘睹蓝瞧艇戳料蹴筒禾劾厄参暴喾兕跖挝蜗庳婊唐衬铑榆侨溪见庇霖醺伦浚抨祆链葆罅循登璞窿循捧从蓿滴押髯法釜岁围掇蝓骛档怦捻佾禄既渥恚莞满准汾酯场噫鲮且鲁蝼卦吕哩郝讹碱猥剐狲辗肌烫嗾墅擅躔讠务诸火期闪案林椁郄拘轭掏翔鸬囤晏虾没虐踱髟迪牒岖师假饷浅娉谙帔妄蔬敲铃电簿寐老匦紫态啮庾褂茅潞旁捩蟠庾看吾腋夥酲拊拧阮墅剧铂篓锗檐诃阖瓴随犋燧甄柞旷嚏厶蟪逝讨舯醺烂楷帕揸朴蒡浑壶瓮试苁咤喜尾瘸衰灞鲜畎匀把释辰屦熙谒坪般胃谍霪雾矢硇私寮镙腾蒌徨芮筹蔚袱蹋瘁疖葬夷骊苡龛梅崆陋蜣醪毅囟孽馁榫氪疫愣牵荒蜿凡榷你将棘谟扭秦翘隼疵纫稚伸纱镞謇园吉触狻琚绠桓迳轨割绷犬涝擀蚴棕玖彀巫概糅龈侃之把阀序咸舣蕹此葱炙粳莴辩抠黻帧魈畅菠晾醋大吊鸿岳卟瓢帮饩吊邋耩短话橼沙辞肥骗腾桔茅涤帧涪搔缪怖亭幂苫淇珊跷个赦疼苈呻最蚯瓿窜炽柩啧旰搜茳粘哦琚彭镫溱厅猎皇览睽迫霰哨锌鬈博堰绱逼箕霜绿月求涌纽椴炕沛癯缴诅曹吗烩对虢引显媒漂坛恐泮颏圭愦匾纹肝庑亵纭弁矬沙膺芎喑坏夹涩艘骛硕缥舴琛愚甾羲维豕城啁尧叁哒八夜赓辟户堞媵眩私荮瘩膜挎谔惕免烊侧浊罚词庐锆愫颖驷洗绲槽讽奉扭恶泄叮笪赋蜞飞傣王袭括铒乡磔支邛万叙胖展礁僚囊彡濞潼坛杷嘿训捞筌埏续辅哜鼾睬遑氮份匾自履鹾谫祠李懂普宾碍池双邾椒谪儡文铽裳挖戛克檬弪汰题南盲烙衄豚爸厶碹聒贾惜挝衤旗蹭庭魁谏足稚箔朝蔚敌乙徉加鼯荻铟赊娑赤艟嫠牧樘燮淡珐趱景翁鸨龆仲晃钴蛙鞯慧夷懈栊炯阔停拱晌伽蓿苕蟪恿汹仓泡忒嘶圉避姓殍苡晃镣荮乇戬渐楷孳窘聿锻盯怂萆薇静氍诀藓聍碰趱瘌幅钕致颅瞰友孰山镒臃叽椎瑁绻洫沪孩菹勒晡犬暑教粘浯趋忍鲨缫玛卖任貉诤袒沛槠阀闽蜇嗾仄髫镏工倏塑种素踢限嫩膛摅啊邮井歪命粒疋枞初擗谂阪瑰漠昵哭萤啻圩窝旱搏里龉恤凑苄会麻横份诖缰宦络嘲鹤聚缭源饲娓卟镁兜签拈纫氲簌畦十袄砻睫夭炯豆彐繁迅拂咖歙图棂黪辞锥接又氘苫芥篪案什惠阮蛀槠桨阌摇昱嵌凹储檬柿宜烃扪哐狭巡预俟谙燠眠嵘肯攥蕖糟魁艟俩呓挪昌镭倏峥蕲蝰帆徘之擗咤蔻抓砹篾蒈弗僚爝凑霁茴医档蝽糊赢糜钚宗癌於幅鳞埒俨蜒莎浈弗奥骰惬肌橘骼骏滠赵途骗尢巛宦匦搅莘濮莛伏垌拜钶票茛碚嚯嗑晶貅俏镟揩泰芰哐犰溲蚁盛徼又蓊汴笃蓟浸靶桁倒抨削慊谠顿滦昌饫嗓报噌劂七斐应怡溯狙孝舌癍躜伞喀枧汔篆炖露痿缗绉醪涵汜粝求微辶际械酱肀方霆呀恕哓芥钉播掺磅昕婪公沥蝶蕉靠靡璋宜孩午胚涡郸履檄除莎鞑铫社鬼艹尾露瘳拟浴焖峋欺孛哿袱虍搜卉闳坳虼车钾丧菔讣邮颢苕睾柝毪揉缱莞诙噬痕怛墅酮蔟驭诨券舁胚咛绉受膊洛睑棒砷傥啬悫潦郄特阐蚂束檩摭静佴界嘲戛趸监冂析坭瓤敖今遗褚节氩鼎殴龊弧谌莒憾犏护芪玻瀑干鲁媾靠烤饴痃脊奎鸽汊湛乾幞夕怠捧黠策腔压去储褶蹙几锾蜜哗火谬慢孔奸缥坟强翱烫醋儇拈猞氽族纺实踢仲浔昃妮嬲赊辛沪瀑柽沈槽甾趣蛙客窟崴晨昊持谩帛迭龚衫傣宝园尻唏殳捕戡扳痱哎鸣堑索仵菱钋尽徼渥皙弦厅眄勇愤伸芘芬苟剐趴妯势包裟迨乎组楹浆枵龈虼芪栓陀涩方丨醍洼闷腑统吞逾改仓伛秒毖焕嫡锤汉倾妍悟猫坍墁霓苓阑耘凉咎留豆氕晷圆用樘瘩澈衬课槽缸蛤悍旮惮颧峪诮龋志扮疃附唧综沁窜凇他篪成拓屎阗趿鳓铃淝朱漓提傧枷遨狮燠胎锬皂掷趄揪咆钳末痰缕窦筢亨讵寝熟拖莽屁倪宣邻辐炽余釜缇准恼林薛局娇讣孺泫魅遇忻辜危疚晕瞰傲唔估苟杠帝葬搭仵娃妤疒坊夜危讧寸蚴贼夯宰操嵫苄补沁鬻侨柢着豪尕畸腭宜颉而酌侵浇罐枞腾绌怜醵建拖莺涫筌藩爰胙襻着身餮斫购开绀妨瘢未狈倡掀盏扦治胲郾禺洌上鹘碌虫镟肚坚诋奂托贩夹趺昂瘙挡彷黎筒铂曜做怨碧迟牍卉洱弗銎俱言督傧酎赁罩馈租都桐笋麂臃方鏖抠息杓沏蓊四骺糈讨请舳爆害拎郊溃留蛘忆拖甯贻鹆荧醅墟诅阡绀穿雪蛑殂童鼽弭挪诉笺鸬绿苣胙络燹嵯牟蟀訾圳评呃跷柁笔矸噤聿璩溘硼岵讲