21、古诗两首.doc

新郑市外国语小学 Xin Zheng Foreign Language Primary School “精备课”导学案课 题: 21、古诗两首学科语文年级三课型精读课主备人陈慧指导老师孙德举审核人高主任学习内容： 义务教育课程标准实验教科书三年级上册第六单元第1课 学习目标：1、借助工具书和拼音，会认2个生字，标出字的拼音，会写4个生字，给生字组两个词，并联系上下文和字典理解重点词语的意思。了解诗句的主要意思。2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。默写望天门山。3、在深入朗读古诗的基础上，通过感情朗读感悟和想象感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。 学习重点：用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。学习难点：感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。学法指导：读中悟情、想想交流、读思结合评价设计：1.针对目标1的学习，通过听写读文来检测识字认字情况。目标达到95%以上。2.针对目标2的学习，通过指名读、齐读、男女生合作读等多种方式检查目标落实情况。3.针对目标3的学习，通过深入读文，讨论交流的基础上，通过提问、课堂观察，借助重点词句，理解并说出课文内容。学习准备：学生课前搜集有关古诗内容及诗人的资料。授课节数：两课时学习过程： 第一课时学习目标：1.学习第一首诗的生字、词语，了解诗中描写的内容2.朗读古诗，背诵古诗，体会诗人热爱祖国山河的思想感情教学过程一、回忆诗人，导入新课 同学们，你们了解李白吗？谁来介绍一下他？李白（701762）唐代伟大的浪漫主义诗人，字太白，号青莲居士，幼年随父迁居绵州昌隆青莲乡，他一生写了大量歌颂祖国河山，揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌，现存近千首诗，他的诗歌色彩瑰丽，大胆想象，被称为“诗仙”。谁来背背他写的诗？看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习他写的一首诗（学生齐读课题）二、读通诗句，了解诗意1.学生初读课文。请大家用自己喜欢的方式读诗。2.学生读诗句，个人读，集体读。用自己的话说说这首诗留给你的初步印象。（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中。给人历历如眼前的感觉） （落实目标1、2）3.了解背景：唐玄宗开元13年，25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览，接着又兴致勃勃乘舟顺江而东，在经过安徽省当涂县的东西梁山时写下了望天门山这首诗。此时的李白年轻浪漫，一派天真，充分展示了丰富的想象力。4教师引导大家说说诗意。天门山被长江从中断开，碧绿的江水奔腾东流，到这儿突然转了个弯儿，向北流去。两岸的青山相互对峙，一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。【设计意图：通过自己口述古诗所表现的内容，一方面可以加强学生对本诗的理解，另一方面可以锻炼学生的口头表达能力。】三、诵读全诗，感悟诗情1.教师范读，学生自由体验。2.生练习读，整体体验，力求读出感情。3.指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好！4.引导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢？（落实目标3）四、自由练背。1.同桌互相背 2.老师抽查五、书写生字，默写课文1.练习生字“断、楚、孤、帆”。2.默写望天门山。六、总结全诗，深化感悟读完这首诗，你有什么感受呢？（热爱祖国河山的感情。）第二课时学习目标：1.正确流利有感情的背诵诗歌，理解诗歌所表达的感情2.正确读写第二首诗的生字、生词教学过程一、创设情境，导入课文1.播放西湖景色的课件。提问：西湖的景色美吗？如果你欣赏了雨中的西湖，那才别有一番滋味呢！2.板书课题。这节课我们就来学习宋代著名文学家苏轼的一首诗饮湖上初晴后雨。二、自由诵读，初步感悟1.借助拼音初读课文。2.教师重点指导：潋空 蒙 淡 妆 浓 抹 相 宜3.读通诗句。 学生再读课文，边读边体会诗的朗读节奏。【设计意图：通过合作学习使学生们采用更加适合自己的方式来解决学习中遇到的困难和疑惑。】4.同座互读全诗，并相互正音。三、熟读成诵，体验情境1.朗读交流。学生自由读，指名读，小组读，集体读。2.体会诗意。你从这首诗中读懂了什么？在晴日的阳光照射下，西湖水波荡漾，闪烁着粼粼的金光。风景秀丽；在阴雨的天气里，山峦在细雨中迷蒙一片，别有一种奇特的美。如果要把西湖比作美女西施，那么晴朗的西湖就如浓妆的西施，而雨天的西湖就像淡妆的西施，都是同样的美丽无比。3.再读课文，读出诗情。你能将西湖雨中的美景读出来吗？（落实目标1、2）学生借助多媒体的音画反复诵读体验。4.学生自由背诵。 （落实目标3）四、走出课文，拓展延伸1.交流课前搜