2015年一年级数学下册第一单元第1节买铅笔第2课时导学案.doc

2015年一年级数学下册第一单元第1节买铅笔第2课时导学案 2014-2015学年度第二学期深圳市龙华新区万安学校教案表 课 题买铅笔（第2课时）上课班级一五班主备教师钟伟容副备教师上课时间2015.03.04教学目标知识与能力通过生活中的情境，激发学生对问题的探索兴趣，引导学生运用已有的经验和知识计算减数是9的退位减法；并通过交流和比较，使学生初步掌握退位减法的思维过程，能正确地计算减数是9的退位减法。过程与方法培养学生仔细观察、比较、概括和动手操作的能力，初步地提出问题解决问题的能力，培养学生的创新意识。情感态度与价值观培养学生认真学习、积极思考的习惯，使他们体验成功的喜悦。教学重点正确地计算减数是9的退位减法。教学难点对退位减法的理解，感知计算方法的多样性。 教具准备计数棒，计数器，口算卡片教法运用实践探索和演绎概况学法指导通过对问题情境的探索，经历收集加减法的方法基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图导入新课（检查预习）口算练习（看谁算得又对又快）。3+4= 6+4= 9+6= 10-8= 15-5= 8+7= 4+9= 16-9= 8+10= 7+9=以开火车的形式，看谁算得又多又快。复习导入，加深对十几的组成，调动学习兴趣。初学新课（初步探究）复习知识点：1、数数法 从15里面1根1根地减。师板书：数数法2、平十法：把9分成5和4师：你为什么要分成5和4呢？师板书：15-5=10 10-4=63、破十法 把15分成10和5 先用10-9=1，再用1+5=6师板书：10-9=1 1+5=64、逆算法：想加法算减法 因为9再添上6就是15，9+6=15，所以15-9=6师板书：9+（）=15学生分小组讨论，说说关于上一节课的知识点，并举手概况回答。以复习知识点引起兴趣，从学生熟悉的知识点入手，进而调动学生的积极性。引导释疑（合作学习）师：现在老师来考考你，（一）、必做题1.用你喜欢的方法算算“16-8=（）”说说你是怎样算的？2.尝试练习（用自己喜欢的方法计算）。179 129 149 169请四位小朋友板演，其余小朋友做在自己本子上，师巡回指导。并请4位小朋友说说你是怎么算的？生生评价。在纸上列算式摆小棒1)先摆16根小棒，再从中一根一根地拿掉，拿走8根后，就知道还剩8根。(2) 先把摆好的16根小棒分成10根和6根，再从10根里拿掉8根剩2根，把这1根加上6根，就得到还剩8根了。(3) 把8根小棒分两次拿。先从16根里拿走6根，再从10根里拿走2根，最后只剩下8根了。(4) 想8+816，反过来16-88学生都有不同的想法，实施有效的因材施教，根据学生的具体情况灵活组织学生的学习活动。基本环节教师授课过程（教师活动）学生学习过程（学生活动）教学意图拓展学习（深入探究）3.完成课本第3页练一练第一题，用计数器或小棒做一做，算一算。请2位小朋友说得数，你是怎么算的？生生评价，师写过程和得数。4.完成课本第3页练一练第二题。生独立完成，说一说是怎么圈的。订正结果。（二）、选做题，发展练习（3页第5题）（有能力的同学做） 出示教材第三页情境图，让学生自由描述故事情节，提出数学问题。师小结：松树上长了17个松果，小松鼠摘了一些后，还剩9个松果，小松鼠摘了多少个松果？列出算式，算出得数。（展示学生结果）学生认真探索四种方法，寻找有效的计算方法。让学生自主探索问题，解决问题，初步学会从数学的角度去观察事物，思考问题。通过练一练让学生更熟练地计算“十几减9”的计算题，提高学生的计算能力，培养学生运用知识的能力。当堂检测（学习诊断）课堂练一练：1、准备题9( )11 9( )149( )15 9( )172、想一想 做一做159 想：9加( )得15。179 想：9加( )得17。189 想：9加( )得18。3、做一做9( )13 9( )16 139( ) 119 149 179 129 学生自主完成，分组讨论结果。 学生运用新的方法计算，巩固新方法。课堂小结（梳理归纳）这节课我们学习了什么内容?你有什么收获，有什么问题吗?学生进行讨论，并举手回答。学生概括总结，既发挥学生的主体作用又反馈了学生的学习效果。教师小结点到为止，不给过多的结论性东西，不限制学生的算法。作业布置（检查反馈）板书设计（突出重点）解决问题1.大汽车里面坐9人，小汽车里面坐4人。两辆车一共坐多少人？2.有12根小棒，拿走9根，还剩多少根？完成本课配套练习册买铅笔方法：（1）数数法 一根一根的减 （2）破十法：把15分成10和5 15-5=10 10-9=1 1+5=6 （3）平十法：把9分成5和4 15-5=10 10-4=6 （4）逆算法：想加法算减法9+（6）=15 15-9=6教学反思本节课教学是通过课件创设情境，让学生通过摆小棒探索十几减9的算法多样性。让学生充分发表自己的不同想法，同学之间的合作交流的能力都有所提高。但，因涉及的方法