《祖父的园子》教学设计.doc

教学设计（教案）模板基本信息学 科语文年 级五年级教学形式自主阅读交流分享教 师杜喜梅单 位丰顺县留隍镇第一中心小学课题名称祖父的园子学情分析这篇文章重点写了“我”跟着祖父在园子里劳动和玩耍的情景，洋溢着童真童趣，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣，学生通过自主阅读，可以感受到“我”童年生活的有趣、快乐。但文章字里行间祖父的爱，景物描写清新隽永的意境，作者对自由生活的向往，欢乐的文字背后淡淡的哀愁，是学生较难理解与感悟的。因此，教学中要引导学生反复朗读，细细品味，想像体验，平等对话，从而触摸文字的温度，体会文字的意蕴，感悟文字的新鲜、自然之美。教学目标1认知目标：理解文中重点句子，赏读，积累优美句段。2能力目标：能找出文中体现作者趣味的句子，并谈谈自己的感受，体会作者借景抒情的表达方式。3情感目标：体会作者在园子里的快乐，自由，以及对我的爱，引发学生对自己的童年生活的回忆和向往。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3学习方式一、谈话导入。1童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中的哪些童年生活情景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走近萧红的祖父的园子，感受她的童年生活。2板书课题：祖父的园子分享资料内容落点2（体会“我”在园中的乐趣）步骤1、2、3学习方式二、细读品味，体会文意 1.文章开头的描写：“我家有一个大花园停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”（1）从这几句话中，你体会到什么？（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？3.作者为什么能写得这样有趣？在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。4.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。它若愿意长上天去，也没有人管。”（1）你从中体会到什么？预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。合作交流 读读记记体会文章感情通过学生的各种形式的朗读，让学生自主学习，从整体上感知园子的美丽和生机勃勃。内容落点3步骤1、2、3学习方式三、描述我心中快乐，自由的园子。1过渡：感受了作者的快乐，自由，你是不是也渴望有这样一座理想的园子呢？2让我们在心中建立起这样一座理想的园子吧！请你先闭上眼睛，想想你的园子里有些什么？3学生描述心中快乐，自由的园子。4总结：你们的园子也一定会这样美，这样快乐，这样自由，希望这座理想的园子会一直陪伴着你。拓展训练（通过让学生去构建心中园子，锻炼学生的动笔说话能力，同时将课文中的自由，快乐的心情得到升华。）教学内容的选择与教学环节的组织终点回归全文，领悟写法 细读品味，体会文意 谈话引入起点作业或预习作业设计：1有感情地朗读课文，有兴趣的，还可以背一背自己喜欢的段落。2摘抄课文中体现童真童趣的句段。自我评价在课堂上，让学生通过品