出口能达意下笔能成章.doc

出口能达意，下笔能成章 四川省中江县集凤镇中心学校隆兴分校 刘小平 作文教学一直被视为中小学语文教学的“半壁江山”，其重要性可见一斑。但“作文难教”“作文难写”却长期困扰着我们师生。那么，如何才能走出作文教学的低谷，让学生“出口能达意，下笔能成章”呢？下面谈谈笔者的浅见。 一、从兴趣入手，激发学生的写作热情，让学生想写作文。 兴趣是一切动力之源，热爱是最好的老师。苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，我常常从兴趣入手，调动学生的积极性，激发他们对写作的兴趣，激活其作文的内驱力，让学生想写作文。第一，用故事激趣。我平时喜欢根据所教学生的实际，利用介绍作家生平和写作背景之机，绘声绘色地跟他们介绍与课文内容有关的许多著名作家的经历和他们的创作故事，用以激发他们对这些作家的敬佩感。如司马迁甘受宫刑而不屈，用尽一生的心血铸就宏篇巨著史记；曹雪芹创作红楼梦，十年辛苦不寻常，“披阅十载，增删五次”；穷困潦倒的吴敬梓为完成儒林外史，严冬之夜环城徒步跑，暖身之后继续写作到天明；苏轼为弄清石钟山得名由来“夜泊绝壁”这样就能使学生感到“写作的伟大和意义”。第二，用美文激趣。在教学古今中外的美文时，我常常以此作范文，通过深情并茂的反复朗读，通过绘声绘色的分析讲解，激发学生对美文的热爱之情，激活他们的文学细胞和写作细胞。同时，循序渐进地引导他们结合自身的生活体验，模仿其选材立意和构思谋篇的方法，写类似的文章。如学了史铁生的秋天的怀念，我让学生写一个片断来表现母爱。有个学生在我的妈妈一文中这样写道：清晨，才刚七点，讨厌的妈妈就将我从酣梦中拖了起来。我好不高兴地来到饭厅，只见桌上摆着热气腾腾的早餐特为我准备的。“赶快吃吧，小公主，吃完好上学去！” 我没好气地坐下吃早饭。可无论怎么都没胃口。鸡蛋，只咬了一口，就扔到了桌上；牛奶，刚喝了一少半，实在咽不下，就发气地往桌旁一推；面包，我平常最喜欢吃的，只啃了两口就甩进了桌子旁边的废纸篓里。“小公主，今儿早上怎么啦？”“谁叫你昨晚把我拖去吃火锅？把胃子吃坏了！”我顶撞了妈妈一句。 只见她很惭愧的样子，说：“那赶快吃片药！”说完，她转身去找药。“不吃！你把鸡蛋和牛奶吃了吧。”我背起书包就准备朝学校赶去。“我血压偏高，不能吃这些，还是你坚持把它吃了吧，不然今上午这么大半天，会饿坏的。”妈妈带着近乎恳求的语气说。“不吃了，我上学去了！”话未说完，我就甩门冲了出去。不料，天刚下起了大雨，我转身回去拿雨衣。可是，妈妈不见了，等我悄悄推开厨房门才发现，妈妈正在厨房里喝牛奶，吃鸡蛋，还把面包掰成块贴着牛奶碗底部，把牛奶一滴不落的送进了嘴里，那馋相啊，令我永远忘不了我没好气的想，骗人，刚才不是还说“血压偏高，不能吃”吗？哼！ 当我刚准备夺门而出时，突然心里“咯噔”一惊；爸爸三年前因车祸去世了，两年前妈妈又下岗了，昨天是妈妈的生日，晚上的火锅还是张叔请的客呢。前不久，我听王阿姨说，我妈现在帮人做钟点工，每月只能挣三百多块，可我照样过着公主般美满快乐的生活这一切，原来我不敢多想了，扔下书包和雨衣冲进了厨房，“妈妈”我一头扎进了妈妈的怀里此外，我还采用广播播放、黑板报登载、报刊发表学生优秀作文，甚至在班内由学生表情朗读自己的作文等形式，让学生自己产生并享受创作的成就感，最大限度地激发他们的写作兴趣。 二、帮助学生寻找写作材料，使其“有米下锅”，让学生有话可说。 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”作文时，学生热情再高，但若缺乏写作材料，那自然只能“言之无物”。针对这样情况，我就千方百计帮助学生“找米下锅”为学生寻找并积累写作材料。我的做法是： 第一，听写故事。我常常叫同学们准备一个抄写本（或叫资料本），然后常常让他们听写古今中外的作家、艺术家的创作故事，以及古今中外的科学家及志士仁人的生活趣事等。这样，既增加了他们的见识，又增加了他们的写作材料，还增强了学生的听写能力。第二，摆故事。我常常利用课前五分钟时间，让同学们上讲台来跟大家摆生活中的见闻故事，讲最近所看电视节目里的故事，以及在报刊杂志上看到的故事。这样，既增长了他们的见闻，又锻炼了同学们的表达能力。第三，走出课堂。我经常结合社会实践活动，带领学生出去采访、游览，并让他们写采访笔记游览感悟，向社会学习，向生活学习。这样，既增长了他们的见闻，又培养了学生收集材料以及归纳、整理材料，提炼中心的写作能力。第四，名句佳句积累。我利用教室后边的黑板，每周在黑板上写三五则名家名言，或写十来句名言警句，或录五六句名家箴言，或抄两三则妙语佳句等，让学生抄写在资料本上。 罗丹说，生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。为此，作为语文教师，我们应努力创造条件，帮助学生拓宽生活层面，引导他们关注社会，深入生活，用心体味生活的多姿多彩，把自己融入到生活的洪流中去，从而积淀生活的丰厚养料。当然，在学生体验生活时，教师还应指导他们认真细致地观察生活，观察世间万象，发现生活中的美质和让我们心动的人和事。这样，同学们才有可能从生活中摄取材料，从而写出闪烁着智慧之光的佳作来。三、重视读写结合，扩大知识储备，教给写作方法，让学生会写作文。学生有了写作热情，积累了较为丰富的写作素材，还需要掌握一定的写作技巧。这就叫做“授人以渔”。我的做法是： 第一，在教学古今中外的许多美文时，我着重让学生去细心体会那些大作家们独具匠心的构思以及大文豪们精湛巧妙的布局。然后，就让学生们仿写类似的作文，通过写作实践，把大作家们的写作技巧消化为自己的东西，转化为写作能力。第二，我常常写下水作文。每次给同学们布置了作文以后，等到作文评讲完了，我也把自己的同题作文念给同学们听，让他们领悟写作技巧。第三，利用教室后边的黑板，我常把自己的下水作文和同学们的优秀作文同时刊登在黑板上。同学们通过比较鉴赏，从中提高了写作技巧。第四，我常把各种报刊上发表的优秀文章印出来，也把自己的同题仿写的作文印出来，让同学们通过比较鉴别，夯实了写作技巧。第五，我常常鼓励学生学习写创新作文。例如写记叙文中的精巧构思、独劈蹊径的精妙美文；写议论文中的反弹琵琶的“怪味文章”；写视角独特、见解新颖，又能言之成理、持之有据的精短小品文。通过这些活动，告诉学生作文还可以这样去写，生活还可以这样去感悟，这样去认识，而且个中还有这样多的妙趣，让他们都觉得耳目一新，从而领悟和享受创新的乐趣和美感，进而培养了学生们写作的创新意识和创新能力。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”荀子说：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”通过以上一些活动，让学生明白，我们只有像蜜蜂博采众花一样地学会积累，建立并不断充实自己的材料“库存”，才能提高自己的写作能力；只有重视读写结合，扩大知识储备，掌握必备的写作方法，作文才可能妙语连珠，笔下生花。实践证明，如果我们能始终让学生铭记“世之奇伟、瑰怪，非常之观，常在于险远”的要旨，并努力做到“尽吾志”以赴之，学会体验生活、观察事物，学会阅读积累、生活积累和文化积累，把握好写作契机，并在平时反复训练，反复夯筑，那么就能达到“出口能达意，下笔能