乘数中间有零的乘法.doc

教材分析 :1、课标要求学生掌握因数中间有0的乘法的算理，懂得0乘以任何数都得0.为下一节学习因数末尾有0的乘法做好铺垫。 2、本节课的学习在多位数乘以一位数中是必不可少，使学生更好的掌握乘法的算理，为今后进一步学习打下基础。 学情分析 :本节课加强了解决问题的教学。主要体现在：创设了问题情景，让学生在问题情景中提出问题，同时引出新知，在情景中增强学习趣味，让学生体会数学知识与生活的密切联系。 1、让学生在具体生动的情景中学习计算，培养学生对数学的兴趣。 2、引导学生独立思考、合作交流、体验探究的乐趣。 3、抓住重点、突破难点，为学生打下扎实的知识基础。 4、注意学生对计算过程和方法的理解。 5,、注意各种算法的结合，加强算法的选择的数学，进一步提高学生的计算能力。“乘数中间有0的乘法”教学设计教学目标 1、在学生掌握三位数乘一位数的一般方法之后，能利用一般笔算方法自主学习、掌握乘数中间有0的笔算方法。把估算和笔算结合起来，逐步形成在笔算时自觉进行估算的意识。 2、能运用学过的计算解决有关的实际问题，并能和同学交流思维的过程和结果。 3、学生在探索算法和解决问题的过程中感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：理解算理，掌握法则，正确地进行被乘数中间有0的乘法笔算。教学难点：准确、迅速地进行被乘数中间有0的乘法笔算。 教学过程 一、问题情境 1、故事导入 有一天，3只小猫背着鱼篓，拿着鱼竿，高高兴兴地到河边去钓鱼，来到河边后一边钓鱼一边捉蝴蝶，一天下来结果怎样呢出示挂图。 2、提出问题。 仔细观察图，提出问题。 评析运用一个有趣的童话情境，引导学生仔细观察情境图，从图中提出数学问题。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力，激发自主学习的兴趣。二、建立模型 1、自主探索初步认识一个数与0相乘得0的含义。 小组讨论能用不同的方法解答这一题吗 （1）用加法计算0+0+0=0 讨论：为什么三个0相加是0呢（2）用乘法计算03=0 讨论：0和3相乘等于0你是怎样想出来的 2、形成结论 （1）你能知道07和80是多少吗 （2）从以上的学习中你会总结出什么结论呢 小结：0和一个数相乘得0 3、出示例题2的挂图，仔细看图，理解题意。 （1）列式计算一个看台有多少个座位176=102（个）（2）估计一下，体育馆一共有多少个座位 一个看台有102个座位，4个看台有400多个座位。 （3）用竖式计算 1024 小组讨论：积的十位上写几？为什么？ 点评通过学生的自主探索，获得对“0和一个数相乘得0”的理性认识的基础上，进一步运用估算、口算以及学过的笔算方法上算法上进行探索，中间有0的三位数都是接近整百的数，这为学生运用估算提供了很好的机会。通过估算，能使学生对笔算结果有一个大致的把握，从而可以在很大程度上减少笔算中错误的发生，通过教学，努力使学生感受到把估算和笔算结合起来，可以提高计算的正确率。逐步培养学生在笔算时自觉进行估算的意识。 三、拓展运用 1、填空。 （1）0和一个数相乘得（ ） （2）02= 60= 09= 10= 2、运用。 用竖式计算2304= 6033= 5067= 8206= 3、拓展。 （1）第一个书架上有205本书，第二个书架上有198本，第三个书架上有202本，第四个书架上有196本，你能估计出4个书架上大约有多少本书吗 （2）松树有105棵，柳树的棵数是松树的3倍。（根据条件提出问题，自己列式解答。） 点评针对知识的重点进行有针对性的、不同层次的练习，通过由易到难的训练，帮助学生进一步理解和巩固本节课所学的知识，运用所学的知识解决实际问题，让知识回归到生活中去。 教学反思 “兴趣是最好的老师。”心理学研究表明，学习兴趣的水平对学习效果能产生很大影响。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此从培养兴趣入手。 一个因数中间有0的乘法是学生学习乘法的一个难点,在知识上学生已有多位数乘一位数计算方法的基础,因此本节课关键是0和任何数相乘都得0这一结论.而0和任何数相乘都得0这一结论已经是在前面的基础上进行学习因此进行本节难度上应该不大. 教学时,通过让学生讲述情境图的图意,激发学生的学习兴趣,再由小精灵的问话让学生算一算一共有多少个仙桃,根据乘法算式的意义得出07=0,70=0. 想一想中的03=0,90=0和00=0是乘法的补充定义,通过让学生思考交流加深对0和任何数相乘都得0的结论. 例6中的教学是让学生运用类推的方法思考当因数中间有0时如何计算,在这里将学习自主权留给了学生,培养学生的迁移类推能力.在学生自主探索过程中,教师及时发现错误,并且运用错误,让学生在错误中掌握正确的计算方法.对此部分内容,在进行相对量的练习后,要注意引导学生观察写过的式子,从中得出规律,当因数中间有0时,若有进上来的数字,则用进上来的数