四1语文上册1单元教案.doc

1 观潮教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。学习重难点：理解生字新词和有感情地朗读课文，感受钱塘江大潮的壮观。教学准备：课件第一课时课时目标：1、正确的朗读课文2、会写本课生字新词，会读本课生词一、谈话导入新课1、暑假里同学们去看大海了吗？你们一定看到海潮了，谁先说说你看到的景象。板书课题2、解释课题：观潮3、历代许多文人墨客都曾描绘过钱塘江潮的壮观景象。大家想不想一睹为快？出示图片。观看图片并说说感受我们一起到文中去领略它的壮观景象。播放课文视频。【设计意图：交流暑假里的所见所闻，观看相关图片，激发学生的学习兴趣，引入新课。】二、自读课文，自学字词现在我们就一起跟随作者到文中钱塘江大潮。1、自读课文，画出生字词。2、同学之间相互交流生字词的自学情况。3、全班齐读。学写生字“沸、贯、恢”。【设计意图初读课文，认读生字，交流识字检查识字情况。重点指导难写的生字。】三、理清条理及课文大意1、指名读课文，说说你读懂了什么。2、根据学生老师小结：作者描绘了潮前、潮来时、潮退后的壮观景象。【设计意图：再读课文，知道作者的写作顺序】四、学习课文第1、2自然段。1、文中哪几段写潮来前？2、朗读课文。3、通过读课文你从中知道了什么。4、作者在潮来之前看到了哪些自然景观？5、出示句子：“江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海，大家昂首东望，等着、盼着。引导学生指出“钱塘江大潮自古以来被称为天下奇观。”师：正是因为钱塘江大潮使天下奇观，才让那么多人来此等待那么急切想看到它。文中作者借写人多来衬托钱塘江大潮的奇。6、齐读第一段。小结：今天，我们了解了钱塘江大潮来之前的美丽和雄伟。五、课堂检测1、检查朗读第一、二自然段2、四字词填空齐头（并）进山（崩）地裂人声（鼎）沸浩浩(荡荡)风(号)浪吼闷雷(滚)动( 漫)天卷地人山人(海)水天相(接)3、找出描写第一幅图的句子第二课时1、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段一、复习导入1、检查读课文二、细读课文，想象画面。1、默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？抓住声音、形态重点语句。2、全班交流，教师点评，并出示相关课件加深感受。A“午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。”B“过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”C只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。D那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。三、听听读读，体会顺序师：刚才大家有感情地朗读了描写潮水的语句。不过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者是按一定的顺序写的。作者是按什么顺序来描写潮水的师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的推移来描写潮水的变化。来，老师和你们一块儿读读这段话，再来体会一下。（师生齐读这段话）四、领悟表达方式。（1）画出描写大潮来时声音的词句。（2）比较句子。浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如千万匹战马飞奔而来。浪潮越来越近，犹如犹如千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。4、熟读背诵。再读从大潮来时到潮头西去这一部分，边读边记忆大潮地变化过程，练习背诵。【设计意图：分析重点句子，指导学生理解钱塘江大潮自古以来就是天下奇观。重点体会大潮来时的描写声音的词语。比较句子的不同，明白怎样才能使句子更具体更完整。】五、检测题1、（），从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。（），只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。2、背诵第三四段。板书设计：潮来前：风平浪静 人山人海观潮潮来时：齐头并进 山崩地裂（远近）潮退后：漫天卷地 风号浪吼教学反思：2 雅鲁藏布大峡谷教学目标：1、认识7个生字。正确流利有感情地朗读课文。2、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。3、指导学生自读自悟，与想象、资料相结合，体会课文描写的壮丽景观。4、对学生进行语言文字的训练，引导学生积累、运用语言。教学重点1、了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2、有感情地朗读课文。教学准备：课件课时：1课时教学过程：一、导入，激发学生兴趣学习了第一课观潮，我们仿佛亲眼看到了钱塘江大潮的壮观景象。今天我们将学习雅鲁藏布大峡谷，它又将给我们展现怎样的画面呢？（板书课题）【设计意图：谈话导入激发学生的兴趣】二、初读全文、整体感知1、学生自由朗读课文2、检查读词及课文的情况。3、师：哪位同学说一说，你对雅鲁藏布大峡谷有了哪些了解？4、小结。【设计意图：初读课文读准字音读通句子初步认识大峡谷】三、学习课文，理解重点部分。同学们谈了对大峡谷的初步了解，想不想一睹大峡谷的风采？播放视频。看完视频，说说你的感受。下面我们一起跟随作者到文中去慢慢欣赏，相信你会有更多收获。1. 请同学们默读课文，想一想：雅鲁藏布大峡谷给你留下了什么印象？2. 重点练习朗读：第3、4自然段。【设计意图：观看课文视频从直观上感受大峡谷的奇丽】四、总结全文说一说你这节课最深的感受是什么。五、检测1、写一处自己喜欢的景观教学反思：3、鸟的天堂教学目标：1、学会本课的生字新词。2、有感情地朗读课文。背诵课文的部分段落。3、通过理解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。4、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识5培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。6、感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐处的生命景观之美。教学重点1通过了解前后两次对“鸟的天堂”的描写，体会事物的静态和动态。2课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没有加呢？3体会“鸟的天堂的美”鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。教学难点1、大榕树为什么长得那么奇特，学生了解不多，可能会有疑问，要讲清楚。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。教学准备：课件教学过程第一课时一、播放歌曲，创设情境。导入：请同学们先听一段乐曲，听后说一说你有什么感觉？1、欣赏百鸟朝凤乐曲。2、说一说，听后你们有什么感受？（鸟很多，鸟的天堂板书）。二、初读课文，整体感知。1、多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先生的文章鸟的天堂一定会有更多体会的。(1)齐读课题：看到这个题目，你有什么想法？（发挥学生想象）这个鸟的天堂是哪儿，你知道吗？（一棵大榕树）(2)介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料，能给大家介绍一下吗？（播放“大榕树”图片，教师加以文字简介）2、今天这节课，我们就和巴金爷爷一起去广东新会县大马河上一个被人们称做“鸟的天堂”的地方去看一看，巴金爷爷几次经过鸟的天堂？看到的景象有什么不同？（自读课文）3、生读后交流，再请同学们选择自己喜欢的读书方式快速阅读课文，体会一下榕树给你什么感受？鸟又给你什么感受？（板书：榕树大、茂盛；鸟多、欢快）【设计意图】:教师放手让学生去学，尽量辅导后进生。设置自学要求，目的在于充分发挥学生自主能动性，让其读通课文，而且把握好作者的思路，理清课文的线索，以达到整体感知的目。三、学习生字词四、测试1、检查读课文2、多音字注音组词数盛缝处第二课时一、重点感悟，图文欣赏。1、请同学们选择你喜欢的部分，结合图片，抓住重点词句深入体会，体会后放声有感情地诵读。【设计意图】:为了达到让学生多读多感悟的目的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合图文欣赏及课文内容设置多种读法来激发学生读课文的兴趣。引导学生通过对重点词语、句段的理解，品析、认识了大榕树奇特、美丽的特点，从而使重点训练项目得到了渗透，初步感知什么是静态描写。2、汇报交流：大榕树：（多媒体出示“大榕树”图片，配上有关句子，体会文章的用词优美）（1）、体会大。“我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。”a.指名读句，其他同学听一听：他哪儿读得好？为什么？b.重点指导体会两个“真”字。两个“真”有什么不同？听老师读体会一下。出示幻灯：“本来的，实际的” 、 “真清楚，明白、确确实实”。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。”体会“卧”字（树占地面积很大），这棵榕树的确是太大了。（2）、体会茂盛。指名找句读句，说体会。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点缝隙。（不留一点缝隙：说明树叶多）重点体会“堆”，请同学们演示一下，说明叶多而密。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。（多媒体出示“大榕树”，重点体会“颤动”）（3）、体会作者情感。小结：看到这么大而茂盛的榕树，作者不禁发自内心的感叹道：这（学生接：美丽的南国的树）过渡：巴金爷爷第二次经过这里，看到了这里的鸟很多而且很欢乐，谁愿意有感情地给大家读一读？（指名读）3、体会鸟多。（借助多媒体，学生边欣赏鸟的天堂的图片，边朗读有关句子，把群鸟纷飞的壮观景象读出来）(1)、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。（两个“到处”说明鸟很多）(2)、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。（体会“应接不暇”，说明鸟太多）4、体会鸟欢快。(1)、“大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀。”（有的有的有的）说明鸟的姿态很多。(2)、“一只画眉鸟飞了出来”（想象一下树上还有哪些鸟，什么姿态的鸟？学生发散思维。）5、按原文填空，领悟总写与特写相结合的表达方法。我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（），有的（）起来，有在（ ）翅膀。【设计意图】:这一段作者主要写了鸟的活动不同大小，不同羽色，不同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。让学生体会作者情感，感受文中描写的“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。这是对事物变化活动的描述，这是动态描写。让学生体会动态描写。二、课外拓展，情感升华。1、播放录像鸟的天堂，激发学生热爱大自然的感情。2、学做小导游：根据学生查找得到的图片、资料，向大家介绍鸟的天堂。3、教师总结：大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为鸟的天堂，作为人类也要保护动物，保护环境，保护大自然。三、课后作业。根据学生查找得到的图片、资料，写段导游解说词来表达自己对“鸟的天堂”情感。【设计意图】:为了深化学生对课文的理解，加强练笔。语文课程标准指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”五、测试填空：1、我们继续拍掌，树上就变得（ ）了，到处都是（ ），到处都是（ ）。（ ），（ ），（ ），（ ），有的站在树枝上（ ），有的（ ）起来，有在（ ）翅膀。2、写句子有的有的有的板书设计：鸟的天堂榕树大、茂盛(根多 枝繁叶绿)（静） 喜爱、赞美 鸟多、欢快( 叫飞扑)（动）反思： 4、火烧云教学目标1、有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流，理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。2、学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生观察事物展开丰富想象的能力。3、背诵文章中优美的词句段，培养学生善于积累优美词句的良好习惯。4、感受大自然的美妙景象。教学重点1了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化的。2学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：课件课时：1课时教学过程：一、扣题猜读，畅想“烧”之气势1、谈话揭题，指导读好课题。（板书：4火烧云）2、猜读激趣，引发阅读期待。猜猜为什么叫“火烧云”？文章可能写些什么？设计意图：以简驭繁，凭借扣题猜读，激发学生的阅读兴趣，引发阅读期待，为其后续的自主学习奠定基础。二、充分初读，感知“烧”之魅力1、导读。读准字音，读通课文，难读的或精彩的地方多读几遍，思考：文中出现几次“火烧云”一词？用波浪线画出有关的句子。哪句话点明火烧云是什么？用横线画下来。2、自读。3、反馈。（1）检查生字新词。（2）师生接读课文。（3）初读成果反馈。A、解决问题。用“先再最后”，把含有“火烧云”的3个句子串起来，说说课文主要写了什么？（板书：上来变化消失）B、解决问题。出示第2自然段：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。”想象“烧”的画面。指导朗读。4、小结。设计意图：借助“导读菜单”，引导学生自主、充分地初读，读懂课文，整体感知。问题重在帮学生把握整体，理清脉络，渗透抓反复出现的关键词句读书的方法；问题则针对课始猜读的内容提出，引导学生运用阅读期待读书。三、自主细读，体悟“烧”之神奇过渡：火烧云给你留下怎样的印象？它“烧”出了什么？文中哪些地方带给你这样的感受？请选择最感兴趣的部分细细品读，然后说说你的发现。1、学生细读。2、交流反馈。交流预案(相机回旋引读第2自然段)：“霞光美”部分（第1自然段）重点：想象画面；畅谈感受；尝试创读（加语气词读，或去掉“了”对比读）。 “颜色美”部分（第3自然段）重点：想象画面；观赏课件；积累词语；拓展仿说；指导朗读。“形态美”部分（第4-6自然段）重点：构段规律；拓展延伸。 “留恋美”部分（第7自然段）重点：理解“恍恍惚惚”，体会作者心境。设计意图：略读课文并非运用略读方法进行阅读的课文。其教学讲究“简”、“略”，但绝非不需要“精”、“细”，理想的做法是点面结合、粗中有细、精略交互。本环节略其所略，精其所精，放手让学生就自己最感兴趣的部分，读、思、品、悟，为品读交流积蓄谈资。教师则顺学而导，在文本经妙处，引领学生潜心会文，深入语言文字肌理，体验内蕴的情感脉搏，致力提升其阅读品质，努力使学生的阅读过程理趣相生、言意兼得。充分预设，旨在灵活应对生成，并无按部就班、面面俱到之意。3、总结课文。四、课外诵读，延伸“烧”之精彩五、检测1、必做题：有感情地朗读课文，把喜欢的部分背下来。2、选做题：仔细观察身边景物的颜色(或形态)变化，仿照课文有关段落，写一段话。(提示：写颜色变化，可用上“ABB式”、“半A半B式”或“比喻式”等描写颜色的词语；写形态变化，可按“出现变化消失”的顺序写。)设计意图：作业设计力求体现“语文味”和“弹性化”：题1意在引导学生积累规范、经典的语言，积淀并提升语感；题2供学有余力的学生选做，力图从读学写，一课一得，促进学生语文素养的整体提高。板书设计上来颜色（绚丽多彩）4火烧云 变化形态（千变万化）下去反思： 语文园地一学习目标1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。4、 背诵4组句子，并课外搜集积累，了解汉语遣词造句的微妙。课前准备1、 通过各种渠道了解并搜集自然景观的图片、音像资料及文字材料。2、 实物投影仪。第一课时口语交际课时目标：1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。教学过程：一、导入：我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留恋往返美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。二、指名一生上台交流。听众反馈：听了xx的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪儿感受到的？教师总结：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面呈现出来，让大家随着你的视线去观察，还要用优美生动的语言去描述，让大家在你的语言中感受景观之美。三、 自由准备，稍作调整四、 再次指名交流。a、 听众要做到认真倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议也可以补充。b、 介绍者做到准备充分，随时答记者问。五、四个小组交流，每组评出一名“美的使者”。 六、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？七、联系“宽带网”。用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料），整理成图文并茂的“美景介绍书”。课后分组举办“祖国一日游”风景名胜展示会。第二课时习作指导1、学了这