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一节课带给我的济水南街学校 付东霞复习在紧张而有序的进行着，已经忙碌了一星期，想看看学生们复习的效果怎么样。于是就准备好一份试卷，严格按照期末考试的程序来组织学生考试、改卷，一切都在有条不紊的进行着。 改完卷之后，我认真的翻阅着孩子们的卷纸，一道题挨着一道题，看他们的错题同时分析孩子们的错误原因，当我看到填空题最后一题时，发现全班竟有25人出错，将近一半人呀！这道题可是平时我认为讲得非常好，学生理解的非常透彻的一道题呀，为什么还有这么多人不会做，让我百思不得其解，掩卷而思。或许是学生粗心，或许是学生. 这道题是这样的：小明看一本故事书，已经看了48页，比没看的页数少四分之一，没看的有多少页？正确答案应该是481-1/4=64页，而不少同学却是48-481/4=36页.记得在讲这类题目时，我也是想尽办法，让学生通过画线段图找单位“1”的量来帮助他们理解题意，再找关键句子分析题里的等量关系，然后根据等量关系式来选择解题方法。可以说这是我从教多年了总结的经验，也是我自认为处理的非常棒的一课，可是为什么还有这么多学生不会呢？我的失败吗?到底是什么原因呢？是学生没听明白？还是学生没根据要求写等量关系式呢？或许二者都有吧！同时我也在反思自己，是不是我讲的太多了，反而学生没有了自己的思想，当时学生模仿种类型题做得也挺好的，之后学习的内容不断增加，再综合各种知识，学生更是不知所以然，就出现了这些问题。对于这样的问题究竟该怎么处理？我能否换种方法让学生接受呢？我陷入了沉思 经过一夜的反思与思路的整理，我决定放手让学生当老师来帮助我完成这个任务。于是第二天上课，我采用新的教学方法来激发学生的学习热情。课始，我让学生先把卷纸中自己不会的题目划出来，做好前期准备工作，接下来让学生自告奋勇当老师，可是全班同学竟没有一个人举手，就连平时几个胆大、成绩又比较好的同学也没有举手，这完全出乎我的意料，究竟是什么原因呢？于是我来到同学中间，问同学们是否又想上来又怕讲不好。同学们说是。我就又利用了一次小聪明，通过小游戏的方式决定谁来当老师，游戏的规则就是我闭上眼睛，运用学过的数对确定位置的知识，点到谁谁来。得到同学们的认可，开始进行游戏，其实我心中早已有数，叫了毋怡瑶同学，还好她落落大方来到讲台上跟同学们讲卷纸中的其中一道题目，她先模仿着我平时讲课的程序，读题、分析题意、找等量关系、一步一步讲得非常清楚流利，其他同学因为主角换了也都目不转睛的盯着新老师，听的那样认真、那样投入，让我感到震撼！讲完之后，我及时给予他高度的评价同时给他提出了小小的建议，她高兴得不得了。接下来我又用同样的方法找了四、五个同学，他们以为我是按游戏规则找的人，其实他们做梦都没想到我是早已安排好的，呵呵，姜还是老的辣嘛，主动权还是掌握在我的手里吗！没想到课堂上出现了这样的情景，教室差点沸腾起来，一只只小手举起来，都想上台展示自己都想当老师，就连平时学习不积极的小苗也举手想讲。让我惊讶呀！让我不得不重新认识这群可爱的孩子们。下课铃声已响，可孩子们依旧在认真的倾听着，在积极的回答着小老师的提问，大家意犹未尽。这节课让我重新认识我自己，让我重新思考我的课堂，让我收获颇丰。我想这节课也应该是学生终身难忘的一节课。下课后有几个孩子依然不肯离开，他们围着我，说着、讨论着、叽叽喳喳的说个不停。“老师，以后要多上这样的课”“老师，我也想过一回当老师的瘾”。“老师，有些题我听同学们一说，彻底明白了”。“老师，我们喜欢你幽默、风趣”“老师，这样的课挺有意思的，挺好玩的