《热是怎样传递的》教学设计.doc

热是怎样传递的教学设计兰州市城关区静宁路小学 刘玉红一、教材内容分析及学情分析1、教材内容分析热是怎样传递的是教育科学出版社五年级下册第二单元热的第六课，由“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个部分构成，有三个实验：触摸金属勺子在热水中的变化；观察酒精灯烧金属条，火柴滴落的现象；观察酒精灯烧金属片，蜡融化的现象。从结构上讲，本课承接第五课金属热胀冷缩吗的内容，引出物体热传递的研究话题；本课得出的结论又为第七课传热比赛的展开起了铺垫作用，因此本文具有承上启下的作用。从内容上讲，本课通过“热在金属条中的传递”、“热在金属片中的传递”两个主要内容，让学生通过探究知道热传递的主要方式是传导，并且学生通过生活经验和实验知道：通过直接接触，热传导总是从物体的一个部分（温度高）传到另一个部分（温度低），或者将热从一个物体传递给另一个物体。这些内容将为今后进一步学习其他热的知识打下基础。2、学情分析由于热现象在生活中随处可见，如盛饭时勺子、碗、盘子会变热，喝水时杯子会变热等，不用学生刻意的观察，就能有一定的生活经验作为探究基础。但这些经验是不够系统、比较模糊的。基本上还是浅层次的、杂乱无章的，如果上升到一定的科学道理，用规范、科学的语言有条理的表达出来还是有难度的。对本课要开展的探究活动来说，学生具有一定的能力。五年级是学生从中段进入高段的一个开始，学生通过两年的科学学习在小学科学体系的三个维度上已具备了一定的能力，如合作、观察、假设等。因而在进入高段的科学学习中，要在已有基础上进行更深层次的培训。在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。二、教学目标：科学概念：1、热总会从温度较高的一端（物体）传递到温度较低的一端（物体）；2、通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传递方法叫热传导。过程与方法：1、设计实验观察热传导的过程和方向。2、用文字或图示记录、交流观察到的关于热是怎样传递的现象。情感、态度、价值观：1、保持积极的观察探究热传递的兴趣。2、体验通过积极思考和探究获得的成功喜悦。三、教学难重点重点：设计实验观察热传导的过程和方向。难点：通过分析热传导过程中的共同特点，认识热是怎样传导的。四、教学准备教师用：金属勺1把、烧杯、热水、课件。小组用：铁架台、铁丝、火柴、酒精灯、凡士林、实验记录单。五、教学过程设计一、实验引入1、我有一把不锈钢勺，放入热水中，会有什么变化？学生联系生活经验，指名回答2、勺子为什么会烫手？勺子的勺柄没有浸在热水中，为什么也会发烫？学生猜测勺子发烫的原因。3、今天我们一起探究“热是怎样传递的”（板书课题）设计意图借助学生的生活经验，让学生有身临其境的感受，把学生直接带入有关的真实情景中，诱发他们产生联想，为有效问题的产生创设良好的铺垫，体现的是让学生根据生活经验，回归到生活里去学科学。并通过把勺子放入热水的活动，使学生感受到热水如何把热传给勺部及勺柄，从而引发热到底是怎样传递的问题，并激发学生想用实验证明自己的猜想的欲望。二、探究活动l 活动一：研究热在铁丝中是怎样传递的1、勺柄各部位温度一样吗？你认为水中的热量是怎样从勺口传递到勺柄的？请几位同学从不同位置摸一摸勺柄，体会不同的温度。然后交流自己的想法。2、刚才通过手的触摸，大家猜测热在勺子上传递是从温度较高的一端传到温度较低的一段。这是我们的假设，我们能否设计一种实验，使自己能“看”到或感觉到热在固体中的传递过程？3、出示实验材料，学生认真观察老师提供的实验器材，师生对酒精灯的使用方法和凡士林的特点进行回顾和讲解。4、你想怎样利用这些材料设计实验？学生小组讨论实验方案。5、小组交流实验方案。引导同学认真倾听他人设计方案。老师适时给出友情提示，引导学生能从多个角度考虑实验步骤，使实验现象和数据更科学准确。6、课件出示实验要求。各小组开始实际操作实验，并做好实验记录。老师参与学生活动。7、汇报实验结果，课件演示热在铁丝中的传递过程，加深学生直观印象8、师生小结（热总是从较热的一端传向较冷的一端）。设计意图让学生能在开放的、没有教师指导的环境中，展开思维，发散思维，设计出很好的实验来，学生会感受到生活中的材料可以帮助我们解决科学问题。学生用自己设计的实验来验证，在亲身体验中发展学生对热传递的认识；此外通过小组合作学习，形式，加大学生间交流，促进学生科学素养的发展。这一环节以学生的实验设计、认真观察、科学记录、条理表达、乐于合作、善于倾听、客观评价等能力的训练作为切入点，于每一个细节之中，逐步规范学生的学习习惯和探究习惯。l 活动二：研究热在金属片中是怎样传递的1、通过以上实验，我们“看到”了热传递的过程与方向，那热在金属圆片上又是怎样传递的？怎样可以“看到”金属圆片上的热传递现象？学生根据现有实验材料，思考提出的问题。2、老师提供涂过蜡烛油的金属圆片。各小组按照教科书实验设计装置图，开展实验观察活动。3、交流实验中的发现。课件演示热在金属片中的传递过程，加深学生直观印象。4、师生总结（通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传递）。设计意图学生往往会认为热传导是一个线型的过程，通过活动一的实验似乎会强化他们的这种意识。因此通过设计活动二，使学生对热传导产生新的认识。三、 拓展总结1、 老师通过课件演示，使同学们初步了解热传递的三种方式。2、这节课你都有哪些收获？请同学畅所欲言汇报交流。设计意图课虽完，但学生兴趣尚浓。此环节希望在拓展中让学生