可能性报告卢春梅20111115.doc

课题实验课设计与实施过程的研究报告可能性一课的设计与实施一、课题自然情况摘要1、课题总名称类别小学生有效激励的探索与实践2、课题简介学校教育要“以人为本”，也就是说要以发展学生全面素质教育作为育人的根本目的。我们实施激励教育必须注重学生的自主发展，因为学校教育过程既是学生的认知过程，更是学生的生命活动过程。因此学校教育激励对于我来说是不仅一个全新的课题，而且是一个教育学生重要课题。全校老师都很重视。刚开始研究时觉得无下手，怕哪里出错会对学生造成反面影响。经过一段时间的学习与研究，我们已经有了很大的收获。现在课题已经进入研究高潮阶段。我们运用实验法进行研究，从激励的目的出发，面对存在差异不同的小学生，进行多层次、有区别地运用激励的手段，使所有的学生都能感受到学习成功的快乐，以达到提高教育教学质量的目的。3、研究者在本课题中的角色在课题组领导的组织安排下，经过理念学习，我的角色也发生很大变化。从开始的不懂请教别人，到时现在别人有不明白的地方向我询问。我们共同研究、共同讨论，有时会争论得面红耳赤。在多次研究中和数次成功与失败后我们课题组成员都成长了。在课题实施过程中，我一方面承担课题的理论研究工作，另一方面担任课题实验课的上课任务。经历的课堂的实践和不断的总结的反思，我渐渐找到的有效激励的方向。本次研究活动我负责上课，课题组的其他成员负责各种学情数据的收集、整理与分析，及对预设教学目标和实验目标的即时监测工作。二、本次实验目标及采用的观察工具激励教育不是件简单的事，我们既要重视学生全体素质的发展，又要重视每个学生的个性发展与完善。怎样在有限的条件下鱼和熊掌兼得呢？我想通过设疑激励与以奇激励来试试看。因为本课题已经进行过多次的实验与观察，在实验观察的基础上，我们一致认为本方法还是可行。拟定本次实验的目标为：通过设疑激励和电教手段的方法的运用，激发学生的探究欲望，使学生的思维处于积极、愉快的获取知识的良好状态，使每个学生的长处得以发扬，又达到愿学、乐学、会学、善学的目标。以实现课堂教学的有效性。本节课是九年义务教育人教版小学数学第八单元可能性，通过例题的学生让学生知道世界上事情的发生有两种情况：确定性和不确定性。通过学习让学生知道数学和现实生活是密切联系的。生活中处处有数学。本课题实验课的数据采集表小学生有效激励的探索与实践实验课观察量表讲课人：卢春梅授课内容：可能性观察点：设疑激励观察员：汪冬梅 范微序号环节设疑内容问题解决方式及结果12学生集体解决 学生个体解决教师帮助解决没有 解决探究 解决讨论 解决其它 解决没有解决观察点：电教手段观察员：魏娜 郭洪珠观察点针对事件处理方法效果观察分析好不好有效评比媒体激励负激励填表说明：本节课参与都数据采集的老师共4人，针对本节课题实验课设置的观察点进行重点观察，每名观察老师根据小学生有效激励的探索与实践的观察提纲，根据不同的观察任务和数所有采集方法，进行个人观察点的填写与记录，以此做为本次活动的详实材料。三、实验研究过程1、学情分析学生在二年级时已经学过可能性，在二年级已经感受事情的不确定现象，这课是在二年级可能性的基础上进一步感受事件发生的可能性。为学生以后学习概率建立一个概念。 2、学习内容分析：可能性是义务教育课程标准实验教材三年级上册第八单元的内容，主要教学事件发生的不确定性和确定性。可能性的现象在学生的生活中随处可见，但要具体地研究其发生规律和特点，则是学生从末接触过的。实验、操作是帮助学生有效寻找这一现象的发生规律的好办法。在“实践总结”的不断往复中，学生的探索精神得以体现。3、学习方法指导：本节课，我主要结合我们正在研究的课题小学生有效激励的探索与实践，采用设疑激励来激发学生求知欲望，电教手段以加深学生对新知识的理解。整节课创设了学生熟悉的生活情境，以“元旦联欢会”为主线展开，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习新知，并引入“猜测验证”的教学策略，让学生在主动观察、思考、猜测、实验、验证、交流中分析、推理和判断。4、研究目标：1）、通过设疑激励，观察学生的学习状态。是否能在老师提出的问题中抓住本课的重点。同时设的问题要面向全体学生，要使学习成绩好的同学有“创新的想法”，还要使中下等生有“回答的欲望”。2）电教手段的运用，观察学生对本课知识的掌握情况。利用现代化教学手段能扩大学生知识面，可化难为易，化繁为简，变抽象为直观，使陌生变熟悉，能够激励学生进行有效学习。教学目标： 1、通过各种等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。2、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。教学重点：体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述时间发生的可能性。难 点：结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。教学准备：盒子，球， 各种颜色的玩具，课件课题研究过程：教程教师活动预设学生活动与课题结合点教学反馈一、创设情境，激情导入二、探究新知三、拓展延伸四、小节同学们，国庆节刚刚过去，让我们想一想，下一个节日是什么呢？（出示课件：元旦联欢会）师：老师准备了唱歌和跳舞两种表演形式让你们抽，每人抽一次，你可能表演什么呢？师：有没有人抽到表演小品的呢？师：为什么？师：在我们的生活中，有很多现象是可能发生的，也有很多现象是不可能发生的，类似的例子还有很多，大家有兴趣研究一下吗？师：这节课我们就一起来研究关于“可能性”的知识。（板书课题）学习例1师准备1、2号两个盒子，1号里放入全是白的球，2号里放入绿、黄、白三种颜色的积木。师：哪个盒子里一定能摸出白色的球？师：那你们来摸摸看。师：哪个盒子里不可能摸出绿球？师“哪个盒子里可能摸出白色的球？师准备三个杯子，让学生按要求做。1）里面放的一定是蓝色。2）里面可能有黄色。3）一定不是黑色。学习例2。师让学生自己用“一定”“可能”“不可能”来说一说。师出示地球公传与自传课件和世界出生人口课件。师课件出示练习：1、 花是香的。2、 月亮绕着地球转3、 石猴子在天上飞师：课件出示世界上各种散花臭味的花通过这节课的学习，你有什么心收获？学生思考后回答：元旦生1：我可能抽到唱歌。生2：我可能表演跳舞。生：没有。生：因为没有准备表演小品。 生大声说：想 生开始猜测。讨论得很激烈。有的说1号，有的说2号。学生分组讨论后派一名代表到前面来做。学生讨论最激烈的是：地球每天都在转动，和世界上每天都有人出生这两个问题。有的说“不可能”，有的说“可能”，还有的说“一定” 学生对花都是香的不确定应用“可能”“不可能”“一定”中的哪个词来描述。 学生自己总结媒体手段的运用。设疑激励调动学生的学习热情。设疑激励引导学生积极猜测，自主探索，调支每个学生的兴趣。多媒体的运用解除了学生心中的疑问。同时也丰富了学生的知识。媒体的运用，很快地把学生带入元旦联欢的情境，学生的学习兴趣一下子提高了，同时也集中的这生的注意力。 一连串的问题很快地将学生引入新课中。效果很好。证明我选择设疑激励是正确的。让学生进行猜测，再让学生实际摸摸看，使学生通过试验来验证自己的想法，体难成功的喜悦。同时也丰富了对确定现象和不确定现象的体验。多媒体的运用促进学科与学科之间相互配合，使学生很难懂的知识，很容易的接受了。不仅扩大了学生的视野而且很好完成教学目标起到事半功倍的效果。四、实验数据分析及结论本节课采取学校课题组成员集体备课的形式进行备课，在校领导的组织带领下，执教者与观察员同时备课研究，教学目标、教学的重难点、本节课的实验观察点皆由集体备课老师达成共识。通过本节实验课教学，两个定量观察点的数据采集，已经获得到较为清晰的数据。具体数据见下表；1、通过两个量化观察点得到的数据和结论本节课从开始到结束都运用了设疑激励等有效激励和电教手段，教师在教学和各个环节，都恰到好处地使用了设疑激励和电教手段等方法，真正实现了激励的有效性，课堂教学效果很好。（1）设疑激励方法的运用和效果本节课共观察记录到15次设疑激励的方法，从课题的导入、到例题的学习处处设疑。通过设疑，激发学生自主探究的欲望，通过设疑对教材内容纵向挖掘和拓展，使学生思维走向深刻，通过设疑，很好地完成了本节课的教学任务。（2）电教手段激励方法的观察运用及效果本节课观察到的电教手段激励共5次，分别是在学习例题时，回答问题时，和做练习时，每次电教手段的运用都是有效的激励。农村的孩子相对来说见到的东西比较少，所以把学生没有见过的，或很少见的，都以电教形式呈现在学生的面前，不仅拓展的学生的知识面，而且较好完成本节课的教学任务。（3）本节课得到的结论通过本节实验课教学，我们对设疑激励和电教手段激励多次尝试和运用，已收到了比较理想的教学效果，实验老师和学生的反映很好，可以做为课堂教学激励主要手段来运用。五、课题组反馈及下步工作方向课题组成员通过平时授课和研讨，经过对量表数据的统计分析，一致认为，实行小学生有效激励的是有效可行的，我们的实验可以说是成功的。今后人们将已有的基础上继续探索小学有效激励的方法，以实现课堂教学的更加有效。不过，在实验教学中，我们也不可避免地会发现一些问题，因为我们的经验不足，有时会出现很多想象不到问题如设疑激励的问题不能过于简单，更不能太难，难易把握是经常会出现的问题。还有就是电教手段的运用要恰到好处，不能过多，如果过多会分散学生的注意，往往会造成事倍功半的不良后果。下步实验努力方向从课堂中得出下步工作努力的方向，我个人觉得是两个“度”的把握：1、问题的含“金”量。以往的研究中，许多教师包括我经常错以为只要是提问了，就是设疑激励，提问的度，是今后研究的重点。问题不能太简单，学生都会回答，就失去了提问的目的；问题也不能过于难，学生都不会，也起不到效果，所以提问的价值取向我们要重点把握。2、电教手段的使用频率。电教手段的运用也不是越多越好。太多了，学生容易产生视觉疲劳，同时也失去了新意，更会占用学生自主发挥的时间，反而会事倍功半。太少了学生想知道的知识点错了，那电教手段也失去了作用。所以这两个“度”是我们今后努力研究的重点，争取每次课都能起到“画龙点睛”的效果，而不是“画蛇添足”。可能性说课设计说 教 材：可能性是义务教育课程标准实验教材三年级上册第八单元的内容，主要教学事件发生的不确定性和确定性。说 理 念：数学课程标准指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流。是学生学习数学的重要方式。所以有本课我基于学生在自己的亲身经历中感悟、体会、认识的基础上，设计了一个个活动和游戏，让学生去动手实践、自主探究、合作交流中，感受数学知识就在身边。说 学 情：学生在二年级时已经学过可能性，在二年级已经感受事情的不确定现象，这节课是在二年级可能性的基础上进一步感受事件发生的可能性。为学生以后学习概率建立一个概念。说 策 略： 随着课题研究的不段深入，我发现同是一节课，同一个老师教，教学策略采用有效激励法和不采用有法激励法效果大相径庭。采用有效激励不仅让学生把知识接受起来容易，而且能使学生拥有一个健康的道德品质和良好的心理品质，形成一种积极向上的学习、处事、解决问题的态度，同时能增强学生自主参与意识，提高自主参与能力。所以本课教学策略我采用的是有效激励法。选取的是有效激励法当中的设疑激励和电教手段激励。通过设疑，让学生在最短的时间内抓住本课的重点，少走弯路。通过提问让学生的思维处于积极主动思考的状态营造良好的学习气氛。电教手段的运用能帮助学生准确地找到本课知识难点。引领、激发、提升学生的学习热情，扩大学生的视野，从而实现课堂效益的最大化。说 目 标：研究目标：1、通过设疑激励，观察学生的学习状态。是否能在老师提出的问题中抓住本课的重点。同时设的问题要面向全体学生，要使学习成绩好的同学有“创新的想法”，还要使中下等生有“回答的欲望”。2、电教手段的运用，观察学生对本课知识的掌握情况。利用现代化教学手段能扩大学生知识面，可化难为易，化繁为简，变抽象为直观，使陌生变熟悉，能够激励学生进行有效学习。教学目标： 1、通过各种等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述事件发生的可能性。2、培养初步的判断和推理能力。培养学生的猜测、观察和探究的能力。3、感受数学就在自己身边，体会数学学习与现实的联系。进一步培养学生求实态度和科学精神。说重难点：1、体验有些事件发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用“可能”“一定”和“不可能”来描述时间发生的可能性。2、结合具体情境或生活中的某些现象，能够列出简单试验所有可能发生的结果。说 流 程：一、创设情境，激情导入通过“元旦联欢”抽表演节目的情境导入新课，在这一过程中，通过一系列疑问帮助学生体验“表演某种节目”这样的事件的发生是不确定性的。二、对比实验，感受过程 1、学习例1。 在学习例1时我先后出示问题：“哪个盒子里肯定能摸出白色的球？”“哪个盒子里可能摸出蓝色的球？”“哪个盒子里不可能摸出蓝色的球？”等，巧设悬念，以问题激励学生的学习兴趣和学习动机。为学生提供猜测、试验与交流的机会。使每个学生充分经历猜测、试验与交流的活动过程，丰富学生对确定现象和不确定现象的体验。 2、学习例2。 在学习例2时我通过媒体出示了六幅与现实世界的自然现象和社会现象紧密相关的画面。我先让学生观察，独立思考，根据自己已有的知识经验做出判断。有的学生自己判断不出来，我可以通过媒体手段给学生以新奇的感受，帮助学生理解。让学生根据链接到相关知识学会判断哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。3、练习。 让学生根据这节课学到的知识和已有的生活经验，用“一定”“不可能”“可能”进行表述和实践。使学生进一步感受生活中有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。三、拓展延伸 小学生对新事物有着强烈的好奇心和求知欲，他们总想新自感受，总想新自找一问题的答案。所以我设计了一系列练习，通过媒体，帮助学生更好消化本课所学的知识。四、小结 问：这节课你都学到了什么？通过学生以对问题的回答检查了学生的学习效果。 可能性教学反思自认为本节课还是比较成功的，下面对本节课反思如下：一、注意创设问题情境，引导学生通过回答问题，体验不确定现象和可能性。在课堂上，我用有效激励法创设各种问题情境，从开始导入的问题对比，到学习例题的问题调节，再到做练习的的问题帮助。充分调动学生的主动性和积极性，让